PAGE1学习单元第二单元船的研究学习题目《增加船的载重量》总（1）课时学习日期课型新授第（1）课时科学概念目标1.使学生了解技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。2.通过对船进行分格，让学生了解船舱的作用，合理放置重物有利于增加船的载重量。3.知道船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越大。科学探究目标1.能够运用具体尺寸进行
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
和制作不同底面积的铝箔船。2.根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。重点：通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量越大。难点：根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。教师：学生实验材料一套、教学
课件
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等。小组：三张12×12厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、水槽、水、垫圈、弹珠、刻度尺、记号笔、科学作业本等。计：体积大体积中等体积小我们的发现：同样材料制作的船，体积越大，载重量越大。教学过程一、聚焦1.出示课件（上节课制作的橡皮泥和铝箔船），交流：还记得上节课我们制作的橡皮泥船和铝箔船吗？通过我们的设计、制作，使它们漂浮在了水面上。2.提问：我们小组制作的船，它们能承载多少个垫圈呢？学生回答。（说明我们制作的橡皮泥船和铝箔船有一定的承载能力。）3.出示课件（现代货轮），如果我们需要增加船的承载能力，造船的技术是怎样解决这个问题的呢？4.揭示课题：我们今天来研究的是《增加船的载重量》。（板
书
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）二、探索[材料准备：每组三张12×12厘米的铝箔、水槽、水、垫圈、刻度尺、记号笔、科学作业本]（一）制作三只铝箔船1.出示三张12×12厘米的铝箔，提问：老师手里有三张边长都是12×12厘米的铝箔，通过前一节课，我们知道把铝箔纸做成船可以使它漂浮在水面上，并且有一定的承载能力。现在需要把它们做成3只大小不同的铝箔船，要怎样做，才能增加它的载重量呢？2.学生交流各自的想法、怎样思考的。（根据学生的思考，能想到同样的材料，设计制作三艘底面积不同的铝箔船）3.从书本中的设计图一为例，指导学生在所给的铝箔上明确船的底面边长和船舷的高度。同时可以在科学作业本第24页第一题上，做好相关的记录。继续完成另两只铝箔船设计，4.根据船底面积和船舷高度的标识，教师指导每个小组分头开展制作铝箔船。注意点：制作船的过程中不能裁剪铝箔，保证材料总量不变。铝箔是金属，制作中小心锋利的边缘。小组内分工合作，齐头并进。控制好时间，时间到立即停下活动。5.小组制作中，教师巡视指导。（二）测量三只铝箔船的体积1.教师引导学生在制作完成后，以一只铝箔船为例，和学生一起计算铝箔船的体积，并出示体积计算公式：体积=底面积×高。2．让学生继续计算另两只铝箔船的体积。3.按照铝箔船体积从大到小摆放在水槽前。（三）比较三只铝箔船的载重量1.铝箔船按照体积从大到小已经摆放在水槽前，各小组逐只进行测试，建议同一位同学操作，轻轻地放入垫圈、放平稳，均匀分散地摆放在船底部，最后一个使船沉底的垫圈不能算。2.明确实验
要求
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后，实验并记录结果。3.各小组汇报，教师汇总数据。【说明：这个环节非常考验学生和老师，主要是时间安排、学生的动手制作，教师可根据实际情况处理。】三、研讨1.请同学们观察教师汇总的数据，你发现了什么？2.提问：船的载重量和什么因素有关？3.提问：怎样提高船的载重量？
总结
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：用相同重量和相同大小的材料制作的船，船型体积越大，载重量越大。四、拓展[材料准备：水槽、水、铝箔船、弹珠等]1.教师实验，在铝箔船上摆放弹珠。发现，弹珠容易滚动，会导致铝箔船侧翻，怎么解决这个问题？2.听取学生思考。3.出示课件，船舱的分格设计。4.小结：我们船舱的分格结构，小船模型越来越趋向现代所见的船只，也让学生从中体会到了造船技术的发展历程及进步。作业设计：在测试铝箔船的载重量时，重物摆放应该（）A.集中摆放在船的中间B.集中摆放在船的其中一侧C.均匀摆放在船底部的各个位置D．随意摆放用同样材料制作的小船，小明的船能装20个垫圈，小东的船能装30个垫圈，小来的船能装50个垫圈。下列关于船的体积的说法，（C）是正确的。A.小明的大B.小东的大C.小来的大D.他们的一样大课后反思：
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