浅谈话题式教育在小学科学教育中的运用 科学论文

浅谈话题式教育在小学科学教育中的运用摘要：培养学生的科学精神、探究能力和问题意识是小学科学的教育重点。在课堂教育中引入话题式的教学模式，以问题牵引贯穿整个教育过程，有利于吸引学生的注意力、培养学生的洞察力，同时教师在引导学生观察操作过程中加强与学生的互动交流，能够使学生更好地理解掌握科学知识。关键词：话题式小学科学教育运用当前，小学科学教育受教师队伍质量参差不齐、基础设施配套不够完善、教学方式方法传统呆板等因素影响，还存在一些诸如单调乏味、吸引力不强等问题，严重影响了教育学习的效果。针对此种情况，考虑可以引入话题式教育，话题式教育源自对话教育，对话教育并非新生事物，早在两千多年前，孔子便提倡以灵活多样的对话形式促进学生学思结合，与学生在“不愤不启，不悱不发”中进行认识与情感的教育，在相互启迪中完成对学生道德的养成和知识的传递。古希腊哲学家苏格拉底也认为教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻找真理的过程。话题式教育就是把学习内容精炼成一个个具体的话题，让学生进行讨论，在共同研究探讨中把课堂从严肃变得生动活泼，把科学知识从抽象变得形象、从深奥变得浅显、从难懂变得通俗。与传统的课堂教育灌输相比,话题式教育具有细、实、活等诸多优点，也更为契合学生崇尚民主、渴望尊重、追求平等、展现自我的思想心理特征，可以更充分的调动学生的积极性主动性，变“要我学”为“我要学”，进一步增强教育的质量。从实践效果看，开展话题式教育，需着力把握四个环节。一、聚焦问题“立准”话题开展话题式教育，首要的就是选择好话题。教育的目的在于解决问题，因而话题的设置必须要瞄准问题“靶心”，聚焦课程的教学重点与中心思想，与学生的兴趣点和关注点结合起来，坚持有什么问题就设置什么话题，真正找准穴位、敲对鼓点，让教育触及学生思想、留下深刻烙印。炼知识观点为题。对理解力和接受力都不强的小学生来说，纯知识理论较为深奥晦涩，难以引起学生的兴趣。要结合小学生认知能力、接受能力的特点，把科学知识观点提炼成贴合生活实际、生动形象活泼的具体话题，让学生能听懂、可理解、有话说。最终，通过这样一个个的小话题让学生由表及里、层层递进地理解科学知识，真正的学进去、有收获。比如在讲教科版三年级上册《植物的生长变化》单元中植物的光合作用这一内容时，光合作用的公式二氧化碳+水一氧气+养料，理论非常深奥，学生很难听懂。这个时候可以通过合适问题来促进学生的理解。教师可以这样提问“同学们，你们平常都通过吃什么东西让你们的身体长的强壮？'同学们都回答各种各样的食物。师再问'你们觉得植物通过吃什么才能让自己长大呢？”这个时候再讲解公式，同学们就很容易理解植物和人一样都是生命，都需要吃东西才能长大。植物吃得却和我们不一样，它们喜欢吃二氧化碳和水，二者加上阳光之后才能在植物的身体里转化成氧气和养料，这样它们吸收营养后才能变得葱绿、茂盛。化网络热点为题。当前，网络、媒体运用日益广泛，学生对网络上的一些热点信息、网络游戏、动画漫画等关注度较高。这些学生关注的热点在学生脑中留下的印象较深，以此为题可以更容易引起学生的兴趣和共鸣。所以，我们要找准学生日常关注的焦点、谈论的热点、思想上的兴奋点，将热点问题分解转化为具体话题，从而调动学生主动参与、主动思考、主动探究的热情，进一步提高教学质量。比如前段时间网上大家都比较关注的“月全食”现象，学生们或多或少也会通过各种途径有所了解。这个时候如果讲解教科版二年级上册的《观察月相》这一课，就可以提出“月全食”概念来引起学生的兴趣。教师在课堂上可以提出“同学们，你们最近看了月全食了吗？”同学们纷纷发言,并述说自己看到的月全食现象，这时适时抛出“月亮只是偶尔有圆缺的变化还是经常发生变化呢”这个问题，让同学们思考回答，会取得较好的教学效果。引典型故事为题。每一个学生从小就接触过很多童话故事或者历史故事，对一些经典的故事更是耳熟能详，由这些典型故事来引起话题，往往更具感染力和说服力，让学生感到课堂上的讲的内容并没有那么陌生，容易拉近教师与学生之间的距离，也更能让学生理解和认同。比如教授教科版二年级上册的《太阳的位置方向》这一课时，就可以举“夸父逐日”这个神话故事来引起大家对太阳的位置的思考，学生会更感兴趣，更愿意深入的学习。师在课堂上可以提出“同学们，你们听过'夸父逐日'的故事吗？”肯定大多数同学都听过这个故事，师再简单讲一下这个故事。讲完故事后教师适时抛出问题“夸父逐日的时候每天都是朝那个方向奔跑的？”学生对方向还没有概念，肯定有指东的也有指西的，这时候教师再教授太阳的位置和方向的关系，学生就会更愿意学习了，也更容易理解了。二、走实过程“析透”话题拟定话题之后，教育的主要任务就是扎实走好讨论辨析一个过程，在观点交锋、思想激荡、心灵共鸣中把问题和知识讲清、辩明、析透。具体来说，这个过程大致可以分为四步：开题。开题是将话题内容向学生作一预告，一般来说应当至少提前一周，同时还要将讨论要点、方法形式、配合活动等内容予以明确，并安排部分学生作重点发言准备,以确保话题讨论的质量。比如准备讲解教科版三年级上册《蜗牛》这一课时，师可以先布置学生饲养蜗牛一段时间，并提出“蜗牛是怎么运动的”和“蜗牛面对刺激会做出什么反应”等问题，让学生以小组为单位进行观察、讨论，并准备发言。这样，学生就会在接下来的观察中明白重点，能得到很好的探究结果。等到真正进入课堂教学时，学生才会有很好的表现，教学效果也会更好。引题。引题是通过开场白的形式，将话题内容、背景、意义向学生作一介绍，也可以进行简短的授课，采取设问式、对比式、启发式等方法，抛砖引玉、充分铺垫，以激发学生的参与热情，营造活泼的课堂氛围。辩题。辩题是话题式教育的核心环节，也是学生充分辨析、凝聚共识的过程。这个环节，教师要当好“主持人”，灵活引导和鼓励学生谈认识、亮观点、晒思想、明立场，注意避免讨论脱纲离谱、现场冷场哑场等现象，努力形成台上台下热烈互动、思想火花竞相迸发的生动局面。比如在讲授教科版三年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 《温度与水的变化》这一单元中的《水珠从哪里来》这一课时，有一个装着冰的玻璃杯外壁会有水珠滴落的实验。教师在授课过程中提出这样一个问题“水珠是冰化成的吗？”同学们踊跃发言，分成几派,有的说是冰化成水后从杯口漫出来的，有的说可能是从杯壁渗出来的，有的说是加冰的时候洒出来的，有的说是空气中水蒸气遇到冷的玻璃杯壁凝结成的。同学们争辩不一，无法得出结论。这时教师要当好“主持人”的角色，让各个小组整理自己的意见并说出理由，并根据理由说出正确的答案，这样既能让学生台上台下热烈互动，也能让学生在思维碰撞中得到了火花，真正掌握了知识。结题。结题是教师适时进行小结讲评，对讨论辨析中的思想观点进行梳理，作出“画龙点睛”的结论，力争起到升华思想、拨云见日的作用，给学生以余音绕梁、回味无穷的感受。三、用好活动“融入”话题话题式教育主要采取讨论的方式进行，但讨论并不一定局限于“你方唱罢我登场”的固定模式，也可以灵活运用各种配合活动，实现教育内容和形式的完美统一。比较常用的活动有：成果展示。对于一些联系生活实际比较紧密的内容，可以课前安排任务，然后在课堂上组织成果展，一方面促进学生对课堂知识的预习，另一方面学生可以互相学习借鉴。例如在学习《大树和小草》前，可以安排学生回家观察各种各样的小草，并把自己观察到的小草收集起来带到学校里来，大家一起认一认。这样有助于提高同学们的学习热情，也更容易让学生掌握知识。实验演示。教师可以选择在课堂上安排一些诸如把纸巾放入杯中倒扣入水中，纸巾却不湿的小实验，可以吸引学生的注意力，调动学生的参与热情，活跃课堂氛围，教师再适时的提出问题“为什么纸巾不湿呢”，引起学生的思考和探究，提高教学的质量。诸葛亮会。教师根据课堂教学情况适时提出一些问题如“怎么测量空气的重量”，引导大家思考解决问题，然后组织学生分组进行讨论，各组 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 讨论结果，提出解决 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 或者意见建议，如果学生没有提出合适的方法，教师可以作适当的提醒，最后综合大家的讨论意见形成最终成果。视频教学。现在网络资源丰富，教师可以预先下载一些与教学内容相关的视频，比如讲动物时，可以下载一些介绍动物的视频，然后在课堂上播放，可以给学生以直观的印象，从而提升教学效果。四、抓住实践“延伸”话题话题式教育既在课堂内，更在课堂外，要通过具体管用的实践活动延伸话题，做好“下篇文章”。亲子任务。对于一些操作性强的课堂内容，教师可以适当安排一些任务，让学生完成，如果学生不能独立完成的，也可以安排家长带着学生一起完成，让学生在动手制作中深化对教学内容的学习理解。比如《观察月相》这一课可以让家长和孩子一起完成,学生观察，家长帮助学生共同制作月相表。科学日记。教师可以安排学生 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 “科学日记”，让学生记录学到的科学知识和自己的理解认识，不断深化学生对学习内容的理解消化。比如学习《校园的树木》这一课时可以让学生把观察下来的树木记录下来，写成观察日记，这会让学生学习的更认真,知识也记忆得更牢固。专题活动。学校可适时组织一些专题科学活动，比如科技周或者组织参观见学等,让学生积极参与，参与活动的过程也是互相取长补短、加深理解的过程。通过以上环节，可以把话题式教学融入到科学的课堂中，使整个科学的教学始终处在一种开放、民主、互动、探究的过程中，真正体现了培养学生科学兴趣和习惯的科学教学原则。培养学生的科学精神、探究能力和问题意识是小学科学的教育重点。在课堂教育中引入话题式的教学模式，以问题牵引贯穿整个教育过程，有利于吸引学生的注意力、培养学生的洞察力，同时教师在引导学生观察操作过程中加强与学生的互动交流，能够使学生更好地理解掌握科学知识。参考文献：1.龚志华《话题式教学法初探》中国教育出版社2013.07.29四川省绵竹中学