pep小学英语教学反思以学生为中心，关注学生发展的思想
设计
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教学活动。通过对本部分学习，学生很好地掌握了所学的单词和句型，并能积极地运用，达到的预设的教学目标。一、利用多用途的图卡设计为教学服务。我在本部分教学中设计了多种图片，有画有单个或多个动物的图片，大、小农场图片和一些画有动物、服装和花草水果的游戏卡等，我力求让每种卡片都在教学中得以充分利用。例如，画有单个动物的卡片在学习后作为奖品发给学生；让学生根据轮廓判断是何动物，呈现和训练了句型“Arethey…？Yes,theyare./No,theyaren'衽理解课文时让学生读课文，找动物卡，贴在农场上。游戏卡不仅在猜猜看的活动中发挥了作用，而且还被利用到了小组编对话的活动中。体现在小小卡片的真正价值。二、注重学生的英语学习过程。注重学生的英语学习过程是新课标所倡导的教学理念之一。例如，在复习表示动物单词时，我先引导学生复习其单数形式，然后复习其复数形式，并且以图文并茂的板书形式对名词的单复数进行比较。又如在教学新句型时，我并不急于让学生用句型“Arethey??提问，而是先引导学生学会用“Yestheyare./No,theyaren'进行回答，然后让学生在充分听的基础上，用“Arethey：••?”进行猜测提问。在教学中注重学生的学习过程，学生的英语学习能力得以培养和训练。本部分还存在着许多的不足之处。比如，师生间的互动比较多，而生生间的互动比较少；在对话的学习，尤其是表演时照顾了一部分较优秀的学生，却忽视了一些弱势的学生；单词donkey和they,由于缺乏个学指导和纠正，不少学生没能正确掌握，也许采用以旧引新，对比的方式教学monkey和donkey,也许效果会好一些。篇二：pep小学英语教学反思本课是一节复习课。其目的是通过本课时的教学，学生能够熟练掌握各个季节的月份、衣着、天气和活动信息，并且能够对自己最喜欢的季节进行相关的描述，同时形成作文。本人认为复习课既是对已知的复习，也应该是在已有的知识上有一定的提升。所以，本课设计思路清晰，教学各动秩序渐进，教学目的明确，教学效果好。现结合本课的具体教学，反思如下：以语篇提高复习有效性语篇教学，指的是在具体的语境中教学单词或句型，主张指单词融入句子中教学，从整体入手，展示给学生完整的语言概念，语篇教学符合整体语言教学的
原则
组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则
，有利于发展学生的学习能力。本节课从头至尾一直以语篇为导体，开展复习教学。开始我以三个季节谜语的语篇形式整体呈现季节的特性，让零散的知识点整合起来，对学生梳理知识点十分有效；接着，以有趣的AnAppleTree故事，整体呈现四个季节的变化，推进复习；再以澳大利亚的一篇Goodtoknow突破教学中的一个难点；最后让学生产出自己的作文语篇。一节课下来，在语篇的引领下，不仅激发了学生的学习兴趣，还大大提高复习课的有效性。二、以活动发展思维能力基础教育阶段，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在小学英语教学过程中，教师应该发挥教学智慧，使用正确的思维策略，培养学生的思维能力，为学生的终身发展奠定基础。本课通过创设了多种教学活动发展学生的思维能力。如在Guesstheriddles,教师鼓励学生多说有关季节的词句，培养学生发散思维；如在澳大利亚的goodtoknow环节，让学生通过阅读推理出澳大利亚的季节，培养学生的推理思维；如在CrazyEnglish让学生根据自己的生活想法，说说看苹果树、到大朗、到澳大利亚的最佳季节，培养学生的发散思维和创新思维等等。还有教师的板书Seasonmap则很好地培养了学生的归纳知识的思维能力。三、以任务促进能力发展任务教学体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神。本课在
教学设计
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环节中也使用了任务教学法，如让学生完成阅读选图；让学生四人小组讨论完成appletree和people四季的活动
表格
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；让学生与同桌之间讨论澳大利亚与中国四季变化的不同等等。学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现了自我价值，发展了与人合作的能力。四、以问题助推学习策略学起于思，思源于疑。因此在教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。问题一定要精心设计，要有针对性和启发性。本课中，我注重通过创设多种问题，培养学生的多种学习策略。如在课前我让学生观看我的一张夏日照片，问学生WhichseasondoIlikebest律生通过观察图片，能够准确回答summer。这培养了学生观察图片的能力；如在呈现appletree的时候，我呈现了语篇的第一段Hi.I'mMike.Iamanappletree.快速问学生What'stheappletree's^Ome?浏览句子，搜索正确Mike。后来我向学生问Whatcantheappletreeandpeopledoinfourseasons?在四人小组填表格的时候，我则让学生快速搜索苹果树和人类四季的不同活动，用线标出来再填表，这都也是培养学生阅读策略。篇三：pep小学英语教学反思Unit2MyFamilyPartBLet'stalkLet'sPractseb学完了B部分Let'sLearn勺内容，学生在掌握了“Wow!Sister,brother及"“Whdsthis这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Whdsthisboy/girl?及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Isshe/heyour•及'其回答，正确运用感叹词和日常用语“Comeon!watchTVReally.Wow,howfunny!。”一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Isshe/heyour…”句型是我这节课教学的难点。教学伊始，通过唱英语歌曲《FatherandMother»调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中PartALet'stak重点句型“Whdsthat及其回答“Sheis…”“He膊也更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际新授时我先播放Let'talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Comeon!watchTVWow,howfunny!”等短语，使学生很快掌握了这3个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Isshe/heyour吸”其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“WhOShis…”及“Isshe/heyour•这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助
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能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。今后的教学中，我应固化“三说两听”的教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。初三英语教学反思英语教学反思案例英语教学反思范文
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