第6课时 食物链和食物网【教学目标】1.了解一定区域内的生物之间因为食物关系,构成很多“链条”状的联系,像这样的食物关系,叫作食物链;动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。2.能够通过“模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。3.能正确认识动物间的食物关系,保护身边的动植物。【教学重点】引领学生通过讨论、分析,建构食物链和食物网的科学概念。【教学难点】引领学生在建构食物链概念时要从植物开始,明白箭头指向的含义。【教学准备】教学课件、
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面贴有动物卡片的圆环。【教学过程】一、聚焦:能量是生物生存的基础1.观察发现绿豆苗圃中的生物。教师出示图片:绿豆苗植株的局部图和周边环境图。提问:仔细观察绿豆苗圃,都有哪些动物?预设:在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。 提示:有些小动物可能躲在植物丛中,我们没看到。我们可以根据它们留下的活动痕迹,来推测生活在这里的动物。2.研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系。(1)绿豆苗与周围的生物有什么关系呢?请举例说明。(2)在绿豆苗丛发现的动物中,哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?(3)以蚜虫为例,蚜虫能从绿豆苗那里获得什么?蚜虫又会被瓢虫吃掉,为什么?小结:食物是动物生存的必要条件,动物通过食物而获得能量。二、探索:食物链是流淌着的能量(一)探讨生物间的食物关系1.借助套筒研究生物之间的食物关系。材料:四个大小不同的套筒,从小到大依次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛。 要求:将这四种生物的食物关系用套筒表示出来,并分析他们之间的关系;如果用“文字”和“→”表示这四种食物关系,你会怎么表示?理由是什么?2.学生活动。3.学生汇报。(1)你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系?理由是什么?(2)用“文字”和“→”表示这四种食物关系,写在磁铁纸上,汇报时黏贴在黑板。预测:套筒连接
方法
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这样连接的理由食物关系式方法一:最厉害的动物在最上面。蜘蛛体型最大,瓢虫其次,蚜虫体型最小,绿豆芽是植物。体型大的动物一般比较厉害,会吃比它小的动物,而蚜虫是吃植物的。蜘蛛←瓢虫←蚜虫←绿豆苗方法二:最厉害的动物放在最下面。绿豆苗被蚜虫吃,绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫;蚜虫被瓢虫吃,蚜虫的营养和能量会流向瓢虫;瓢虫被蜘蛛吃,瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛(二)自主建构“食物链”1.概括食物关系。(1)通过同学们对四种生物的关系描述,可以概括出两种表达式:谁吃谁:蜘蛛吃瓢虫,瓢虫吃蚜虫,蚜虫吃绿豆苗。蜘蛛←瓢虫←蚜虫←绿豆谁被谁吃:绿豆苗被蚜虫吃,蚜虫被瓢虫吃,瓢虫被蜘蛛吃。绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛思考:哪一种说法最符合食物关系的本质?2.描述食物链。 为了更好地表示生物之间的食物关系,科学家们的想法和你们一样,从“营养”流动的角度来描述。可以用箭头“→”表示营养(能量)的流动过程。教师板书:绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛 定义:生物群落中各种生物之间由于摄食的关系(包括捕食和寄生)所形成的一种联系称为“食物链”。3.探讨食物链的特点。(1)探讨绿豆苗圃可能存在着的食物链。 通过观察,我们会发现,在这片绿豆苗圃内还生活着蚯蚓、青蛙、小鸟。这些生物之间又存在哪些食物关系呢?请同学们在小组内讨论,用箭头表示吃与被吃的关系,画出食物链。(2)汇总食物链。 请同学汇报自己小组的食物链,其他同学注意倾听。如果有不一样的,等他汇报完毕后再进行补充。(3)交流食物链的特点。(生物之间的能量流动开始于植物,流向较凶猛的动物。)(三)自主建构“食物网”1.画“食物网”。(1)要求:从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链。(2)学生活动成果展示,集体修正。2.交流“食物网”。讨论:仅仅这么几种生物之间竟然存在着这么复杂的食物关系。 小结:各种食物链相互联系、相互交叉,联结成的纵横交错的营养关系,我们把这样的食物关系网叫做食物网。三、研讨:生物间的依存关系 在“食物网”中,如果一种生物数量减少了或者消失了,会发生什么情况?预设:如果瓢虫数量减少,蚜虫因减少天敌会大量繁殖,绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少,毕竟它们的食物来源比较多。四、拓展:模拟食物网,体验生物间的依存关系1.游戏规则:一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物,两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环,表示食物关系,一种颜色的线代表一条食物链;小组放掉塑料圆环,表示这一生物的减少或灭绝。2.游戏步骤:第1步:确定扮演角色,思考“自己能吃谁,自己又会被谁吃”。第2步:基于食物关系,观察者用线连接构建“食物网”。第3步:模拟物种数量减少或灭绝,分析对其他生物生存、对食物网稳定性的影响。【板书
设计
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】食物链和食物网食物链:绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛食物网: