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数学课《数字游戏》有感大庆市乘新小学张志艳有人说，美国的基础教育注重因材施教，重视学生的个性发展，能给予学生自由发展的空间、重视学生实际能力的培养等特点，有益于培养出具有创新能力的尖端科技人才和高级的企业家。但美国的基础教育也有缺陷，它培养出来的学生，理论知识的系统性差，基础知识也不够全面和扎实。对于美国教育所培养的学生水平参差不齐，但学生自觉性强、可塑性强、学得灵活、发展前途大等，原来我也只是道听途说而已。2008年2月1日，我在黑龙江小学教育论坛寒假值班，于是我在新浪UC“小学教研在线”播放了一节美国小学数学课。这节课是一年级下学期的，名叫《数字游戏》。看过之后，我有很多感触，因为终于可以用自己的眼光审视美国课堂了。下面，笔者就将通过几个片断对比，谈谈自己的真实看法。一、关于教室1、衣帽间：美国：每个班级配有衣帽间，教室看见学生陆续走进教室后说：“请大家都在自己的座位上坐好，当叫到谁名字的时候，谁就去把东西收拾好，放入衣帽间。出去和回来都走同一扇门。也就是说，每人进出一次。所以先把衣服手套和帽子挂到那边。”中国：我们的人多，教室空间有限，不可能给学生配有衣帽间。在北方，孩子冬天要穿很厚的羽绒服，进教室后没有专门的地方存放，只好放到自己的椅背上。由于
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包太大，书桌膛已经不能容纳学生的书包，学生的椅子就更累了：椅背上是羽绒服，椅子座位上后面是书包，前面剩下的不到一半的面积，而学生能坐的只有这不到一半的面积。况且，只有做事有条理的学生才会这样整理。有些自理能力差的学生，经常把外套放在怀里揉来揉去；还有的孩子衣服掉到地上全然不知，甚至会被其他出来板演的学生踩上几脚。课上我帮孩子捡衣服或提醒学生自己整理好衣服的事情时有发生。在一个人口众多的我家，目前这一点上我们还不能学习美国。有的只是羡慕，只能呼吁国家进一步控制人口数量，提高经济实力。只有人口减少了，资源相对丰富了，国民各方面的素质才有希望提高。2、教室文化：美国：墙面到处是学生的学习资源，可以说，美国的教室简直就是个资源库。授课教师整个教学过程没用一个
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，也没有搜肠刮肚地到课外寻找情境，所有学科的教学素材都来源于教室四周墙面上的资源以及班级的实际情况。“数学来源于生活，又服务于生活。”这在他们的课堂上不是挂在嘴边的口号，而是一种自觉的行动。中国：我们的校园文化、教室文化也时常挂到嘴边，也有专人管理和检查。可我们的标准和目标是什么呢？是花花绿绿漂亮呢，还是墙上展示的学生作品多呢？还是为了迎接各项检查而临时作秀呢？在做这些工作的时候，是否将“一切为了学生学习”摆在了首位？我想这一点不是条件问题，而是理念问题。理念转变了，问题也就解决了。笔者在此呼唤我们的教育从形式主义中走出来！二、关于教师1、姿势：美国： 美国的教师可以坐着讲课，他们不那么看重形式，却更注重教师的内涵。一节课中教师到底给了学生什么是最重要的，至于是站着还是坐着授课没有任何要求。中国： 我国要求教师上课必须是站着授课，谁说坐着上课就一定会影响教育教学质量呢？试问，有多少老教师由于久站而被静脉曲张的痛苦折磨着？当然，我们在授课过程中一直坐着也是不可取的，因为我们有时要板书，也要参与学生的小组合作，要浏览学生的学习状况。这个时候，即使不做要求，我们也会自觉地站起来的工作的。临近期末的时候，我们学校组织了一次《教师礼仪》培训，给我们讲解的教授说到这一点时解释说：“教师之所以站着授课，是体现了教师为学生服务的意识。”那么为什么只有中小学教师要站着讲课，而大学和教师和幼儿园教师就可以坐着讲课呢？难道只有小学教师需要体现服务意识吗？是社会把我们看得太重要了，还是把我们看得太卑微了？这样的规定为什么只针对中小学教师呢？我们在一直呐喊关注学生的同时，是否也适当关注一下为他们辛苦服务的教师呢？2、助教美国：连一位小学教师都有自己的助教。助教在每节课前或课中协助主讲教师做一些工作。（图为助教在学生数数时用教鞭指着教室墙上的数字。）中国：只有大学讲师才会有助教。这一点我们借鉴不了，至少近几年内是不可能的。希望我国会有这一天的，我们给共同期待着。三、关于学生美国：学生有时坐在椅子上，几个人围在一个多边形的桌子上写字或交流。听课时候可以坐在地毯上听。由于他们的课堂资源遍布班级四周，这样他们可以随时变换听课方向。中国：只有一种姿势，那就是一直坐在椅子上面向黑板。偶尔在小组合作中他们才能转动身体参与交流。如果是大班额，估计连这一点也无法实现。看到美国孩子听课的场景，我真的很羡慕那些孩子。相比之下，我们的孩子太苦了！说到底还是一个经济与人口的问题。作为教师，我们无能为力。四、目标与理念美国：他们的一年级学生在计算加减法时，利用的都是数数法。加几就从第一个加数开始往后数几个数，减几就从被减数开始往前数几个数。中国：对于一年级学生，我们主要是引导其使用凑十法解决加减问题，同时也注重算法多样化的培养。比较而言，我们的教育比美国的要求要高一些，培养出来的孩子在计算上也一定比他们强很多。这可能是我们国情不同、对学生的要求水准也就不同的原因吧。总体感受：1、美国的小学没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输。反之，他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋。他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。2、美国的小学没有让孩子死记硬背大量的公式和定理。但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找
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的方法。3、据说，他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。而中国的小学生，课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，每天都要面临那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们该怎样认识这种培养了我们自己的教育体制呢？然而，值得庆幸的是，一些关注教育的专家们已经看到了我们的差距，制定出《新课程标准》。《新课程标准》的基本理念反映了“数学课程要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展、着眼于培养学生终生学习的愿望和能力”这一时代的要求，这亦是课程改革的总趋势。《新课程标准》的制定是我国教育走出的重要一步。俗话说，再好的理念也需要人来实施。这就需要我们一线教师认真领会《标准》理念，更新观念、解放思想，为课程改革的进一步实施贡献自己的一份力量！参考资料：《中美教育对比：美国人竟然这样教育小学生》HYPERLINK"http://club.chinaren.com/bbs/index.jsp?boardid=0&hotmsgid=71853928"\t"http://jy.dqedu.net/_blank"http://club.chinaren.com/bbs/index.jsp?boardid=0&hotmsgid=71853928
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