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体会 20XX年1月10、11日，我有幸参加了县教育局组织的“中小学班主任业务培训”活动。虽然只有两天，但也使我学到了很多很多。作为一个工作不久的老师，通过这次培训使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识，有利于个人成长以及更好地开展教育德育工作。 本次培训共邀请了四位领导和专家，他们通过分享自身经历和经验给我们以启示。宜川中学蒋永升校长以“中国梦教育梦”为调畅谈他人生三十年班主任体验，指出在以“学生为主体”课改时代下，如何从事班主任工作的种种尝试，结合宜川中学实例给我们呈现了独具风采的一种模式。尔后西安新知小学刘岚校长以《水知道答案》启示我们做科研型教师，谈到经营班级文化，她以“用智慧撬起爱的杠杆”“文化建设的含义、作用和布置”用行动来布置和装点你的那一亩三分地，最后引导我们做有智慧的教师，进行有智慧的教育。接下来来自西安中学的秦才玉和董小平两位名师结合自身经历和教育教学经验生动直观给我们展示他们的成果，阐述了他们作为班主任工作的方法和技巧，给予年青教师的建议和谆谆教诲，都给我们留下了深刻的印象。下面我简单谈谈我的培训收获和感想。 一、加深对班主任工作的认识 班主任角色对我们并不陌生。班主任在学校处在管理的最基层，班主任是学生实质上的校内监护人，班主任老师是学校的形象代言人。随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、
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者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。作为年青教师首先要认识班主任角色，找好定位方可踏踏实实干好工作，尤其是担任班主任工作。在开始阶段常常会出现“宽容则纪律散，严格则死气沉沉”现象，加之处理突发事件上欠缺经验，往往产生抱怨和泄气的心理。这需要我们去认识这种现象，分析原因，尤其分析自身原因，结合实际有针对性地开展德育工作。 二、班主任工作方法和技巧 本次培训过程中，各位老师和专家都谈了自身班主任经历，结合自身经验分享他们作为班主任的工作方法和技巧。 其一、师爱为先，启发诱导 夏沔尊说过：“没有爱就没有教育。”教育家陶行知先生曾留给我们非常经典的教育启示：他任育才学校的校长时，有一次，看到一个男同学拿起砖头砸另一个同学，就急忙将其制止，并让他到校长室。陶行知先生回到办公室时，那位男同学早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，陶先生又掏出一块糖给他，说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这位男同学将信将疑地接过糖。陶先生又说：“你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”于是，陶先生又掏出第三块糖给他。这时男同学哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了。同学再不对我也不能用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块。我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这个故事给我们的启示至少是：育人之道，爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时，我们就会消除“火暴”和“急躁”，代之以“温柔”的方式去启发和诱导他们；也只有这样，才会让每一位家长放心地将孩子交到我们教师的手上。新时期提倡诱导启发式教育，至少学生更喜欢非说教式批评。我们对学生要有爱心、耐心和信心，相信学生可以做得更好，给学生希望和信心，也给自己一份期待。 其二、建立平等、民主和和谐的师生关系 班主任要深入班级，了解学生，相信学生，和学生共同管理的班级，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。在自主管理的组织和实施中，大胆培养学生干部，形成“人人有事做，事事有人做”局面，让广大的班级成员成为主人，体会参与的快乐。 其三、重视班级文化建设 我们原来越重视文化的作用。文化是什么？龙应台说：文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。品位、道德、智能，是文化积累的总和。而我更认可文化”植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。”（梁晓声） 文化是一种深层的追求，我们在教室内外布置以及烘托出班级精神风貌则是我们整个班级甚至学校的追求。在班级文化建设重视和谐——外部追求简约美观温馨，内在展示精神，这一点具体结合不同时期主
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配合学生创意，师生共同来创设属于本班的形象。 其四、坚持原则坚定性和策略灵活性 管理是一门学问，班主任工作则是一个综合性强的工作。我们在处理事情方面可能由于不同的方式产生不同的结果。用艺术的、灵活的方式教育学生一方面可以解决问题，另一方面也可以提高自己的修养。用激发、鼓励、引导、示范诱导学生去学习，养成良好的行为习惯。 班主任在使用批评时，要多一点含蓄，要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题;学生最怕的不是批评，而是不公正的批评;批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。教师在处理事件时要把原则的坚定性和策略的灵活性结合起来，这样解决问题就会游刃有余，不仅可以处理和与学生的关系，还可以缓和很多紧张关系，创造和谐班集体。 三、作为年青教师的感想 作为一个青年教师，我们需要做一个身心健康的人，一个有能力的人，一个善于把握机会的人，一个有进取心的人，一个具有创新意识的人。 在急剧变化的社会大背景下，坚定自己的信仰。“您还年轻。不相信明天的青年就是对自己的背叛。人要生活，就一定要有信仰。信仰什么---相信一切事物和一切时刻的合理的内在联系，相信生活作为整体将永远延续下去，相信最近的东西和最远的东西。”(卡夫卡语)课改大背景坚定课改信仰，即使你只是一根蜡烛，只能发出微弱的光，依然可以照亮一片漆黑，何况你可能还是星星，照亮浩瀚的夜空！ 德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师希望学生成为什么样的人，他应首先成为什么样的人。我们应当用理想去召唤理想，用人格来影响人格，以素质来提高素质，以智慧启迪智慧。或许，只有这样做我们才更接近于教育的本质。
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