谈谈作文教学的源头活水 谈谈作文教学的“源头活水” 王凤素怎样提高学生的写作能力呢?多年来的教学经验证明“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。我认为初中作文教学的“源头活水”表现在以下几个方面:一、“积水潭”著名作家秦牧说过:“一个作家应该有三个仓库:一个直接的仓库是装从生活中得来的材料;一个间接的仓库是装书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三个仓库,写起来就比较容易”。可见,要搞好作文教学,必须充实学生的作文材料。因此,我让学生每人建立一个“积水潭”笔记本...
王凤素
怎样提高学生的写作能力呢?多年来的教学经验证明“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。我认为初中作文教学的“源头活水” 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在以下几个方面:
一、“积水潭”
著名作家秦牧说过:“一个作家应该有三个仓库:一个直接的仓库是装从生活中得来的材料;一个间接的仓库是装书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三个仓库,写起来就比较容易”。可见,要搞好作文教学,必须充实学生的作文材料。因此,我让学生每人建立一个“积水潭”笔记本,让学生广泛地积累优美词汇、摘录精彩片段。
此外,在文学作品中,有许多闪光的句子,精彩的段落和群众性的语言,但是我们只要做个有心人,就随手将这些精彩语句摘录下来。日积月累,何愁语言不丰富呢?学生在写作中将这些积累的精彩语言恰当地运用,就能化抽象为具体,变平淡为生动,为文章增添色彩和气势。很多大作家都是经过长期的生活积累,然后选取精彩片段加以创作,使自己写出的文章流光溢彩,生动形象。
二、聊、讲、辩
教育家吕叔湘先生说过“多做口头作文的练习对作文的提高就有很多好处,费时少而收效广,不光是本人有益,全班都得益。能够把一件事说的有头有尾,层次分明,写下来就可能是一篇好的记叙文;能够把一个道理说的有条不紊,透彻有力,写下来就可能是一篇好的议论文”。我在吕老思想的指导下,开展了“聊、讲、辩”活动。
聊,指聊天课。学生在课堂上可以海阔天空地聊,目的是为了训练学生语言表达的能力。聊完后,布置一事一议的作文,这样不仅拓宽了学生的视野,而且激发了学生的创作欲望。
讲,指课前一分钟演讲。由念稿到脱稿;由自由话题到限制话题;由有准备到即席讲话,层层深入,这样训练学生的口头表达能力会明显提高,写作也达到了文从字顺的效果。
辩,指辩论会。我常找一些材料或针对一些题目,就一个问题相对的两个方面组织学生进行辩论。学生最喜欢这样的活动。课上学生踊跃 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 、各抒己见,课后针对辩论的内容自定观点,写议论文就胸有成竹了。
三、大作文
新课程标准要求初中生“45分钟能完成不少于500字的习作”。这类作文既要速度,又要质量。我按每学期作文训练重点,循序渐进地安排每周的训练。每次作文训练都提出相对具体的要求:审题要做到看清题目的要求;构思要注意安排合理的行文方式;选材一定要选取典型的材料,特别强调必须按时完成。刚开始训练,能按时完成的很少,慢慢地能按时完成的学生越来越多。经过一学年的训练,绝大部分学生都能够在一堂课的时间内完成一篇500字左右的文章,最快的25分钟就可以完成。
对大作文的讲评也是很有讲究的,在讲评作文时,针对每次作文的具体情况,我采取传统讲评和创新讲评两类不同的讲评方法。如果学生的作文整体写得不错,就采用点评法,即点出每位学生美中不足的地方;如果差距较大,则采用示范法,即范读讲评较好的文章,给其他同学以示范。根据新课程标准要求初中生“养成修改自己作文的习惯,并且让学生与其他同学交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”,我采用了创新讲评,即互评法、讨论法、和自评法。互评法就是同学之间按教师制定的要求互相评改作文,达到互相学习、取长补短的目的;讨论法就是针对少数特例,那些与众不同的文章,在讨论中明辨是非,学会思辨;自评法是鼓励学生毛遂自荐,自我肯定,自我批评。经过三个学年的训练,学生不仅学会了限时作文,而且培养了他们的文学素养,提高了写作水平。
总之,涓涓细流汇江河,要想提高学生的整体写作水平,我们必须让学生大量地积累材料。写作有了积累,也就有了活水,有了源头,那么学生的“渠”自然就会常“清”。
作者单位:河北省石家庄市井陉县上安中心学区
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