科学《消失了的恐龙》教学反思（一）学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对恐龙已有的零星认识为基础，借助
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进行教学，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的知识。根据课件教学，让学生通过对恐龙图片、模型的观察，对影片的观赏，围绕他们头脑中对这些“恐龙”的来历已经有了疑问，组织学生就这一问题展开讨论，既反映出了学生的疑问，同时也引发出下一部分的教学内容，引发了学生对“恐龙”的理性思考，起着承上启下的作用。用课件这种声、形、色并茂的形式展示相关学习内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。学生根据课件中的图片，让他们说说自己内心的真实想法，目的在于让学生意识到现在的人们对恐龙的认识和了解是源于科学家的不断发掘和研究，是源于对化石的研究，为下一课教学奠定基础。同时也体会到科学家工作的辛劳与艰辛，受到情感上的震撼。让学生根据自己观察到的不同种类恐龙的形态特征来寻找相对应的化石模型，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，使学生进一步了解恐龙的一些特点。科学课的学习不应局限于课堂上的四十分钟里，让学生运用课上习得的本领在课后继续研究，让他们对“科学探究”始终抱有热情才是我们科学教育的真实目的，但对学生的课外研究不能只提要求不加指导，学生只有在教师的有效指导下的课外研究才是真正有效的。科学《消失了的恐龙》教学反思（二）恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，学生熟悉而又陌生，说熟悉是因为学生平时看过有关恐龙的漫画、动画等太多，比我们老师懂得的还多;说陌生是因为恐龙离我们的生活十分遥远。我想如果教师只凭借张嘴、一一支粉笔进行教学，很难使学生真下的了解恐龙的知识，可能还会计学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生同回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
在课堂上我利用了一节课的时间提供给学生书籍，让他们自己查阅恐龙的相关资料，取得的效果很好，学生在查阅的同时并做好的记录，能自觉的对自己喜欢的知识进行学习。下节课我让学生汇报自己学到的知识，效果也很好，他们把自己感兴趣的知识讲解的很清楚很详细，最让我感到惊奇的是六年一班的李梓琪还把自己所学到的知识做成了幻灯片，在班级进行了汇报，收到了意想不到效果。
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