谈中职语文翻转课堂教学模式 谈中职语文“翻转课堂”教学模式 方芳Summary：中职语文教学活动进行中有效引进“翻转课堂”教学模式，可以得到显著教学效果。本文主要从中职语文应用“翻转课堂”教学模式的意义分析入手，着重介绍了“翻转课堂”教学模式的基本情况，提出了一些科学可行的教学应用策略，为全面提升中职语文课堂教学效果，达到打破常规、深化课堂的教学目标，提供一定借鉴和参考。Key：常规教学;中职语文;“翻转课堂”;教学模式1.前言现代信息化技术的更新和发展为中职语文教学提供良好前提条件，采用...
方芳
Summary：中职语文教学活动进行中有效引进“翻转课堂”教学模式，可以得到显著教学效果。本文主要从中职语文应用“翻转课堂”教学模式的意义分析入手，着重介绍了“翻转课堂”教学模式的基本情况，提出了一些科学可行的教学应用策略，为全面提升中职语文课堂教学效果，达到打破常规、深化课堂的教学目标，提供一定借鉴和参考。
Key：常规教学;中职语文;“翻转课堂”;教学模式
1.前言
现代信息化技术的更新和发展为中职语文教学提供良好前提条件，采用科学合理的教学手段深化课堂教学，可以打破传统课堂教学的常规状况，有效提升总体教学水平。将“翻转课堂”教学模式引进当前中职语文教学环节中，将能够起到积极效果。
2.中职语文应用“翻转课堂”教学模式的意义
2.1“翻转课堂”
这是一种新型教学模式，指重新调整课堂内外的时间，将传统课堂上教师决定学习的权力转交到学生层面，在这一模式下学生课下自学实现信息化，课堂上教师正面引导，且学生良性互动。
2.2教学意义
传统教学模式下，教师一味讲授知识点，根据自身节奏安排教学内容，设计教学环节，主导教学时间，学生只能够被动接受知识，无法凭借自身经验和想法良好掌握各项知识点，形成完整性的知识架构体系[1]。在“翻转课堂”教学模式的支持下，当前中职语文教学活动中，教师不需要占用过多课堂时间讲解知识点，而是学生在课前可以完成自主预习活动，其中学生通过观看视频讲座、微课视频内容、阅读电子书、查找工具书等手段，还可以和其他同学展开深入讨论。这一模式进行中，教师还能够和每个学生展开交流和沟通，及时解答学生的疑惑，增强学生知识学习效果。
3.中职语文“翻转课堂”教学模式的应用
3.1自主課前预习
课前预习活动是“翻转课堂”教学模式应用过程中的重点内容，其会影响到学生知识点的了解和认识，促进学生积极主动参与到课堂知识学习环节中。
中职语文教学活动进行中，教师一是要高度重视“翻转课堂”模式的积极意义，从教学 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和课堂目标出发，合理设置课堂教学目标和教学环节，把握课前预习的关键阶段，促进学生能有针对性展开学习[2]。教师要注重激发学生的预习热情，让学生主动预习，并发挥自主性优势，这其中教师可以给学生布置一定预习任务，让学生按照任务安排预习环节。
二是教师给学生准备好预习计划表，让学生按照表格中所规定好的各项要求逐步完成，学生结合预习环节的情况，在表格上记录，并标明自身学习中的疑难点，为教师开展集中讲解活动提供支持。
三是教师积极利用网络技术手段，从教学重点和难点出发，制作专门的教学微课视频和课件，通过网络平台及时传输这些视频和教学课件内容，学生可以选取课余时间，随时随地完成预习活动。
3.2合理开展课堂教学活动
中职语文教师开展课堂教学活动的过程中，充分发挥“翻转课堂”教学模式的优势和作用，需要注重正面引导学生，关注学生的课堂主体地位[3]。
一是教师有意识引导学生研究课程问题，让学生挖掘课堂知识中的重点和难点，促进学生形成深层次的认识和理解，更好领悟到课文中的思想和情感，掌握知识内容。
二是教师可以有效采用合作教学方法，组织学生以小组形式开展学习活动，让学生在充分讨论和交流过程中加深认识和理解，形成深刻的印象，促进学生获取到高价值的课文信息与内容。“翻转课堂”教学模式中注重发挥学生的课堂主体地位，以学生为教学主体，由学生合理划分和支配课堂时间，而教师则要结合学生的实际知识学习情况给予科学合理的指导，帮助学生深刻理解和掌握知识点，打破传统常规课堂教学中的不足，提升课堂教学的总体效率和质量。
三是中职语文教师可以采用情境教学方法。教师选取合适的教学切入点，给学生播放教学视频、音频或者动画素材，给学生模拟出真实形象的生活场景，学生会沉浸在教学氛围中，形成较高的学习兴趣，主动参与到课堂环节中。以教师讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例，教师在给学生播放相关视频的基础上，让学生分角色扮演其中的各个人物，并模仿其中的对话，提升学生的体验感受。
3.3强化课后 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 教学
中职语文教学环节进行中，积极使用“翻转课堂”教学模式，需要关注到课后总结与评价方面的教学内容，总结课堂教学实施效果和学生知识接受情况，全面客观评价学生的知识掌握程度和学习不足之处，结合学生的课后反馈信息，及时调整和优化后续教学策略，推进教学环节取得良好实效。教师可以引导学生自主开展知识点总结活动，让学生主动完成这一学习任务，强化学生的知识记忆和掌握效果。学生仅仅凭借课堂上有限的时间全部掌握知识点不太现实，这是因为学生在接受课堂知识过程中大脑皮层处于活跃状态中，但是只是短暂性地记忆知识点，还需要经历科学性的梳理和总结，形成完整性的知识架构体系，深刻理解各项知识点。
而教师可以使用互联网技术手段，给学生直观呈现，帮助学生形成充分的认识。如教师使用思维导图的方式，将课堂上讲授的知识点以多种图形形式加以总结和展现，有效强化学生知识学习效果，还节约了课堂时间。同时教师可以制作PPT，全面涵盖需要总结的各项知识点和内容，其中可以添加搞笑小视频和段子，促进学生在高效率状态中达成学习目标[4]。
4.结束语
中职语文“翻转课堂”教学模式的应用，对于有效提升教学课堂实施效率和质量，实现教学目标具有积极意义，其中不仅要注重引导学生自主课前预习，还要合理开展课堂教学活动，并强化课后总结教学，这样可以起到良好效果。
Reference：
[1]陈火焚.关于构建中职语文“翻转课堂”教学模式初探[J].现代职业教育，2018（14）：34-36.
[2]姜柯宇.基于翻转课堂的中职语文教学模式应用研究[J].北方文学，2019（8）：14-15.
[3]罗勇珍.基于信息技术的小班化中职语文翻转课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2019（18）：25-26.
[4]陈晓玲.自媒体时代中职语文翻转课堂教学模式建构[J].湖南税务高等专科学校学报，2017（4）：12-13.
-全文完-
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