课程四合院给当下教研带来的新思考 &nbsh1; 课程四合院给当下教研带来的新思考 周隽琰 四合院是中国的一种传统合院式建筑，其格局为一个院子四面建有房屋，房屋从四面将庭院合围在中间。四合院庭院方阔、尺度合宜，院中莳花置石，人们在这里能够畅谈交流，培养亲切的生活情趣。课程四合院，即借用四合院合围的造型、家庭式围拢拉近的寓意，以方桌为媒介，几所幼儿园的骨干教师代表围桌而聊，在亲切与宁静的环境中，畅快交流课程建...
周隽琰
四合院是中国的一种传统合院式建筑，其格局为一个院子四面建有房屋，房屋从四面将庭院合围在中间。四合院庭院方阔、尺度合宜，院中莳花置石，人们在这里能够畅谈交流，培养亲切的生活情趣。课程四合院，即借用四合院合围的造型、家庭式围拢拉近的寓意，以方桌为媒介，几所幼儿园的骨干教师代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 围桌而聊，在亲切与宁静的环境中，畅快交流课程建设中的所思、所行、所想。我们所探索的第一个苏州课程四合院，是南京师范大学虞永平教授所倡导和引领的，并由五家幼儿园牵手开始教育漫步。课程四合院不仅是一种课程研究方式，亦是教师个体和团队的发展路径。相较于传统的教研模式，其多了一些自由、民主的氛围，多了一些园际间交流与互动的机会，多了一点因自由畅谈而迸发出的教育火花。
1.镜头一：共读好书
课程四合院之旅，是从教师们共读一本好书《与幼儿一起发现自然》开始的。这是一本基于儿童真实生活和需要的课程实践指南。虞永平教授带领各园的教师们联系园所实际，畅谈读后感悟、读后实践、读后思考。教师们在共读中，体验着理论联系实际、实践验证理论的过程。教师们生动讲述着与孩子们一起发现自然的一个个小故事：“小班孩子的小红花活动还能继续吗？”“孩子们围绕着蚂蚁的太多问题，我怎么一一解答？”“黄豆发芽实验也有失败的，我就不讲了。”“为什么不讲，是孩子完全没有关注到吗？”“可不可以在失败的那一组继续开展课程活动呢？”一个个做法和想法不断迸发和碰撞，产生教育火花。可能教师们的先期目标并不十分明确，科学教育实践中的困惑很多。但在导师的一次次引领解惑中，在具体案例的深入分析中，教师们理解了探究式科学教育的基本理念，产生了新的探究视角。这样的研讨让教师们有了真切的获得感。
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