农村初中数学教学"减负提质"的路径研究 【Summary】随着新课程改革的普及和减负增效政策的执行，如何有效落实减负增效，成为初中数学教师在课堂教学中考虑的问题。因此，在初中数学教学过程中，教师需要增加课堂趣味性，通过丰富课堂教学方式和教学活动的方式，提高课堂质量，减轻作业负担，帮助学生减轻学习压力和抵触数学的心理，增加对学习的主动性和积极性，形成良好的学习态度和习惯。在此基础上，本文围绕初中数学课堂中落实减负增效的具体策略展开论述，为数学课堂减负增效提供思路。【关键字】初中数学；课堂教学；双减政策前言“双减”政策为中学数学教学的优化和改革带来新的前进方向。为了数学课堂的高效开展，教师需从学生的身心发展规律出发，切实关注学生的情感需求。优秀的数学课堂设计需要教师集思广益，对课程设计进行创意优化。这意味着教师需要对数学课的教学流程进行科学设计，让学生积极融入数学课程教学，课堂中加深对数学知识的理解，同时得到心理满足感，从而规范学生的学习行为，提高数学课堂的学习效率，达到缓解学习负担、实现高效学习的目标。1.营造良好教学氛围，带动学生学习意识为了落实双减政策，减少学生学习负担，减少压力，要求提高学生在课堂的学习效率，让学生在课堂上高效吸收数学知识，增加学生的知识储备，减少学生的课外学习需求。良好的学习氛围能让学生自觉学习、专注学习，小组合作学习是能够带动课堂学习氛围的活动。同时，教师应该在课堂教学中经常给予学生积极
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，这种鼓励能调动学生对数学的学习动力和热情，培养学生对数学学习能力的自信。教师可以引领学生进行自主评价、生生互评，在互动交流的过程中，有效地分享经验，并对别人的优秀学习方法进行整理[1]。例如在教授“有理数”中有理数的范围时，教师可以组织学生们进行小组讨论：“既然有理数，就有无理数。同学们认为有理数的范围是什么呢？请同学们在小组讨论后派出代
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进行成果汇报。”讨论过程中，教师要给予学生适当的提示和帮助，例如在学生对有理数和无理数的区别感到混乱时，教师可以用π、0、½等数字进行引导解释。在学生发表结果后，教师应该对学生的成果予以肯定，用“个人特色”“角度特别”等词鼓励学生的思路，并且为他们提出完善
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的思路建议。同时，教师可以让学生说出对有理数知识点的疑惑，例如∛2和∛8是否为有理数，判别方法等，学生们互相讨论理解，在合作中进步。小组讨论学习能够营造积极的课堂氛围，也为师生提供互动机会建立友善平等的师生关系，让教师及时关心学生的需求变化和学习进度。2.创新高质教学方法，激发学生学习活力在以学生为主体的教育观念指导下，教师需要改进以教师为主的课堂教学模式，发挥学生的学习主体作用，教师主导课堂节奏，让学生自主思考数学知识，多参与课堂教学。教师引领学生对数学问题和内涵展开探索时，还可以利用实物道具和电子设备，让学生能够乐在其中，并不断巩固自身所学知识，促使学生养成良好的学习主动性和数学思维。同时教师也可以鼓励学生上台做题，对学生的学习状态有即时了解。以“画轴对称图形”这一课为例，在基本了解轴对称图形的定义后，教师可以让学生举例生活中具有一定代表性的轴对称图形：“同学们能在这个教室或者我们的日常生活用品中找到轴对称图形吗？”学生回答书本、桌子、排球、足球等物品时，教师可以拿出自己准备的足球或者排球，拿出桌上的书本让学生观察，或者教师可以用电子白板向学生展示这些物品的3D立体图形，鼓励学生观察这些图形包含的数学特征，学生可以用自己的书本进行对折或者翻转，之后教师引导学生将轴对称图形的特点总结出来。这种自己动手操作的方法便于让学生能够形成良好的图形思维，并激发其自主创新意识。3.构建情境数学教学，激发学生学习积极为了让学生更好理解数学中的抽象知识和公式，教师需在课堂设计中加入情境式教学，联系现实载体，充分发挥情境的思维发散和易于理解功能，带领学生在现实情境中进行深入思考，以便于学生对知识有良好的理解和运用，增强数学的综合理解力，并增强数学在学生心中的重要性。比如，以“一元一次方程”为例，教师可以在课堂上准备1-3个现实情境的数学问题，先抛出问题让学生思考解决方法：“同学们请看黑板，这里有两个问题需要大家解决。1.种一批树，如果每人种10棵，则剩6棵未种；如果每人种12棵，则缺6棵。有多少人种树有多少棵树……”学生在未接触一元一次方程的知识是难以完成这两道题的。教师可先让学生搁置上述两个问题，并观察教材中的例题，学生根据例题分析一元一次方程题的步骤，让学生寻找题中的已知条件和未知条件，参照教材中把未知数据假设为x，然后根据已知条件和未知数的关系建立相等的公式，学生自己模仿教材尝试解决问题。在情境设置中，教师深入发掘趣味的生活元素，促使学生联系生活实践，更好地进行思维发展与深度联想[2]。4.落实“双减”教育政策，提高学生作业质量双减政策是针对学生作业负担过重颁布的的政策，落实双减政策的关键是作业的设置需要体现个性化、特色化思维。“作业在精不在多”，适量的趣味作业不仅减轻学生在作业方面的压力，还能够让学生对作业产生兴趣，并且对作业完成质量进行严格要求。在此作用下，教师需要根据学生的具体情况和发展需求，设置多元化、实操性、趣味性的数学作业，让作业发挥其夯实知识，温故知新的作用，使学生在作业中亲身经历，进行高效学习，提高动手能力。以“数据的分析”为例，教师可以让学生回家后参考网络数据和调查问卷做一份数据调查的分析报告：“请同学们在课后以自己感兴趣的领域进行数据分析，要求使用统计分析法，求出平均数、众数作为对比，通过极差和方差理解数据波动情况，最后自己进行数据总结。”比如，在学生生活的小区中，学生可进行水资源浪费情况数据分析，学生自己询问小区工作人员或者网络查找进行数据收集，然后利用所学的统计知识进行数据评估与分析，判断水资源浪费的趋势，然后总结相关观点。这样的作用能够检查学生的数据分析知识，还能锻炼学生的交际、表达等能力。总结总而言之，将双减政策落实到实际课堂中，需要教师对学生的学习情感需求和成长给予全面关注，发散创新思维，对授课模式展开新的探索和研究。教师可以通过安排自主预习、课堂设计中增加情境设置和趣味互动游戏、课后趣味作业等多种方式来营造轻松愉悦的课堂氛围，确保学生在学习的过程中享受学习的乐趣和得到关注认可，从而增加对数学的学习兴趣，积极主动地完成对数学知识的吸收和消化，深化学生的数学学习，提高学生的数学学科核心素养。Reference[1]刘太苓.“双减”背景下初中数学高质量课堂的生成[J].教书育人,2022(25):62-64.[2]刘彤.试论在初中数学课堂中落实减负增效的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(10):164-166. -全文完-
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