普通高中地理课程标准

普通高中地理课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准全日制普通高中地理课程标准第一部分前言现代社会要求公民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观点，形成文明的生活与生产方式。地理科学的快速发展和地理信息技术的宽泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，建立体现现代教育理念、反应地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重要地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 感，加强人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观点，这是时代赋予高中地理教育的使命。一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它拥有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层组成，是地球表层各样自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学性质。第二，地区性。地理学不单研究地理事物的空间散布和空间结构，而且说明地理事物的空间差别和空间联系，并致力于揭露地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决今世人口、资源、环境和发展等问题中拥有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观点的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。二、课程的基本理念1．学习公民必备的地理修养。设计拥有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和地区发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观点，珍爱地球，善待环境。2．知足不同的地理学习需要。成立富有多样性、选择性的高中地理课程，知足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。3．着重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，展开地理观察、地理考察、地理实验、地理检查和地理专题研究等实践活动。4．强调着重信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，创建有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。5．着重学习过程评论和学习结果评论的联合。重视反应学生发展状况的过程性评论，实现评论目标多元化、评论手段多样化，强调形成性评论与终结性评论相联合、定性评论与定量评论相联合、反省性评论与鼓励性评论相联合。三、课程设计思路1．高中地理课程着重与实际相联合，要求学生在梳理、剖析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。2．高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以目前人类面对的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养公民现代文明素质为宗旨，进而全面体现地理课程的基本理念。3．高中地理课程由共同必修与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和地区地理学的联系与交融。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程拥有较强的基础性和时代性。高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“大海地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地理”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。选修模块波及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理亲密有关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利用于宽阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文修养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创建条件，尽早开设。本课程标准对选修课程的学习次序不作详细规定，选修课能够在必修课以前、之后或许同时开设，供感兴趣的学生选择；有志于从事有关专业（如地学、环、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生建议在等待课程中修满4学分。宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量互换自然环境的整体性和差别性地理1自然环境对人类活动的影响必人口与城市修地理2生产动与地区联系模人类与地理环境的协调发展块地区地理环境与为类活动地理3地区可持续发展地理信息技术的应用高中地选修1宇宙与地球宇宙太阳系和地月系地球的演化地表形态的变化理选修2大海地理大海和海岸带大海开发大海环境问题与保护大海权益选旅游资源的种类与散布旅游资源的综合评论选修3候旅游规划与旅游活动设计旅游地理模旅游与地区发展块选修4城乡发展与城市化城乡规划城乡散布城乡规划城乡建设与生活环境选修5自然灾害与防治主要自然灾害的种类与散布我国的主要自然灾害自然灾害与环境防灾与减灾环境与环境问题选修6资源问题与资源的利用、保护环境保护生态环境问题与生态环境保护环境污染防治环境管理地理信息技术的发展选修7地图与遥感（RS）地理信息技全球定位系统（GPS）术应用地理信息系统（GIS）3S(RS、GPS、GIS)技术综合应用第二部分课程目标高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基根源理；获得地理基本技术，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观点。课程目标从知识与技术、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。一、知识与技术1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特点，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。2．认识人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。3．认识地区差别，知道地区可持续发展面对的主要问题和解决途径。4．学会独立或合作进行地理观察、地理实验、地理检查等基本技术；掌握阅读、剖析、运用、地理图表和地理数据的技术。二、过程与方法1．初步学会经过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技术对地理信息进行整理、剖析，并把地理信息运用于地理学习过程。2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究 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，与他人合作，展开检查和研究，提出解决问题的对策。3．运用适合的方法和手段，表达、交流、反省自己地理学习和探究的领会、看法和成就。三、情感态度与价值观1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。3．认识全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。4．增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观点，增强关心和爱惜环境的社会责任感，养成优秀的行为习惯。第三部分内容标准内容标准的编排体例，说明如下：⑴内容标准由标准、活动建议等部分组成。⑵“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。⑶“活动建议”是为展开教学活动提供的参照性建议，可根据条件选择，也可自行设计。⑷“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。必修课程地理Ⅰ标准活动建议1．宇宙中的地球?选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或?描绘地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳者制作一段计算灵活画等），向家人或同学解说地系中一颗既普通又特殊的行星。球所处的宇宙环境。?阐述太阳对地球的影响。?运用教具、学具，或经过计算机模拟，演示地球的?剖析地球运动的地理意义。自转与公转，解释昼夜更替与四季的形成原因。?说出地球的圈层结构，归纳各圈层主要特点。?察看某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的2.自然地理环境中的物质运动和能量互换。察看结果及领会。?运用示意图说明地壳内部物质循环过程?绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层?联合实例，剖析造成地表形态变化的内、外力因素。结构。?运用图表说明大气受热过程。?根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外察看。?绘制全球气压带、风带散布示意图，说出气压带、?利用身边能够找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄风带的散布、移动规律及其对气候的影响。膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效?运用简略天气图，简要剖析锋面、低压、高压等天应的小实验。气系统的特点。?用计算机设计气压带、风带的移动，水循环或洋流?运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明运动的动画。水循环的地理意义。?经过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说?运用地图，归纳世界洋流散布规律，说明洋流对地明某自然要素变化时，将会致使其他要素发生变化。理环境的影响。?收集家乡某条河流变化的资料，剖析其变化的主要3.自然地理环境的整体性和差别性原因，并对该河流的未来提出自己的设想。?举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变?有条件的学校，可对水井进行定点、准时观察，记中的作用。录水位、水色等变化情况，并剖析其变化规律和主?举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环要原因。境的整体性。?以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组展开?运用地图剖析地理环境的地区分异规律。研究性学习，交流学习成就。4.自然地理环境对人类活动的影响?针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小?举例说明地表形态对聚落及交通线散布的影响。组，拟订 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，展开活动。?举例说明气候对生产活动的影响。?根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。?以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。?某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。地理Ⅱ标准活动建议1．口与城市?l运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口?剖析不同人口发展模式的主要特点及地区散布。的发展模式和人口迁移的特点。?举例说明人口迁移的主要原因。?收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，?说出环境承载力与人口合理容量的区别。议论城市的变化，交流感想。?运用实例，解释城市功能分区形成的原因。?收集资料，对照不同地区人口或城市的文化差别。?联系城市地区结构的有关理论，说明不同规模城市?联合所学知识，判断本地农业地区种类，并剖析其服务功能的差别。形成条件。?运用有关资料，归纳城市化的过程和特点，解释城?联系本地实际，议论某一工业公司的布局特点，以市化对地理环境的影响。及该工业公司的原料供给和市场联系。?举例说明地区文化对人口或城市的影响。?模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，1．产业活动与地区联系简述设计原因。?剖析农业区位因素，举例说明主要农业地区种类特?联系本地实际，撰写一篇怎样治理某一环境问题的点及其形成条件。小论文，并展示交流。?剖析工业区位因素，举例说明工业地区的形成条件?举行“保护环境，从我做起”主题班会，拟订本班与发展特点。爱惜环境的守则。?联合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的?联合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与影响。宣传环境保护的活动，为改良本地环境做力所能及?举例说明产业活动中地区联系的重要性和主要方的事。式。?联合实例，剖析交通方式的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。3．人类与地理环境的协调发展?认识人地关系思想的历史演变。?根据有关资料，归纳人类面对的主要环境问题。?联系“21世纪议程”，概括可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。?意会走可持续发展之路是人类的必定选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度责任。地理Ⅲ标准活动建议1．地区地理环境与人类活动?模拟赴热带雨林、热带草原、热带沙漠、高峰地区?认识地区的含义。等的旅游，描绘在不同地区所能察看到的主要地理?以两个不同地区为例，比较人类活动的地区差别。景观和地理现象，说出到上述地区旅游应携带的主?以某地区为例，比较不同发展阶段地理环境对人类要生活用品。生产和生活方式的影响。?展开一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与?举例说明产业转移和资源跨地区调配对地区地理“调入区”居民的对话），扮演角色，交流看法。环境的影响。?检查家乡一片荒弃（或利用不合理）的土地，探讨2．地区可持续发展这片土地荒弃（或利用不合理）的原因。如果这片?以某流域为例，剖析该地区存在的环境问题与发展土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？问题，诸如水土流失、沙漠化等发生的原因，森林、?联系本地实际，议论某工厂对地方经济的带动作湿地等开发利用存在的问题，认识其危害和综合治用，以及所造成的环境污染，进而提出改良举措。理保护举措。?联合学校所在地区的城镇建设实际，议论城市化过?以某地区为例，剖析该区农业生产的条件、布局特程对于地区发展的推动作用，以及应该注意的问题。点和问题，认识农业持续发展的方法与途径。?检查本地主要生态环境问题所产生的危害，以小组?以某地区为例，剖析该地区能源和矿产资源的全理为单位议论保护、治理举措。开发与地区可持续发展的关系。?收看有关电视节目，如“DISCOVERY”（探索）等，?以某经济发达地区为例，剖析该地区工业化和城市认识在野外探索与考察中GPS的功能。化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，?用电子地图（网络或光盘形式）查问城镇、交通、认识解决这些问题的对策举措。旅游等信息。3．地理信息技术的应用?联合实例，认识遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。?举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。?运用有关资料，认识地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。?认识数字地球的含义。说明：“地区可持续发展”部分，选择切合“标准”主题的地区，采用案例剖析方式编写科教书和展开教学。本部分起码选择3其中国案例，1个外国案例。选修课程选修1宇宙与地球标准活动建议1.宇宙?观看有关主题的影像资料，如“天体演化来龙去脉”?简述“宇宙大爆炸”假说的主要观点。“宇宙与人”“奇特的地球”等，交流观后感。?根据图表，归纳恒星演化的主要阶段及其特点。?收集有关“地外文明”的资料，谈谈自己的看法。?举例说出人类探索宇宙的历程、意义。?阅读星图，察看四季星空，辨认银河以及大熊座、?运用星图进行星空察看，说出星空季节变化的基本小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户规律。座、狮子座等星座和北极星、织女星、牛郎星、天2．太阳系和地月系狼星等恒星。?认识太阳的圈层结构。?用天文望远镜察看水星、金星、火星、木星、土星?运用图表等资料、联合模拟演示，说明太阳系的组以及太阳活动和月球相貌。成以及九大行星的结构和运动特点。??连续观察半个月以上的月相，记录并总结月相的变?简述月球概略及其运动特点。化规律，尝试剖析月相变化的原因。?剖析月相图，说明月相变化规律，并解释月相变化?组织一次野外地质考察活动，察看岩层及地质构与潮汐变化的关系。造，采集岩石、矿物标本，寻找化石，议论地质构3．地球的演化造与地表形态的关系。?运用图表，说出地质年月的区分，以及不同地质年?收集有关图片资料，召开一次专题议论会，“重建”代的地壳运动、成矿规律和生物演化简史。恐龙生活时代的地球环境。?简述板块结构学说的主要内容，并解释海陆散布及?读简单的地质结构图，说出地质结构种类，并绘制地表形态特点。地质剖面示意图。4．地表形态的变化?联合本地的地形特点，展开对于地表形态形成及演?读地表景观图片，说出河流、海岸、黄土、冰川、化的研究性学习。风沙、喀斯特等地貌种类的主要特点。?举例说明风化、侵害、搬运、聚积等外力作用对地表形态变化的影响。说明：“简述‘宇宙大爆炸’假说的主要观点”和“根据图表，归纳恒星演化的主要阶段及其特点”两项，旨在运用详细事例说明人类对宇宙的认识在不断深化，永地止尽，以增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养辩证唯物主义宇宙观。选修2大海地理标准活动建议1．大海和海岸带?收集有关资料，写一篇对于海平面上涨对沿海地带?察看海底地形图，运用海底扩充与板块结构学说的影响的小论文。主要观点，解释海底地形的形成和散布规律。?围绕“厄尔尼诺现象利与弊“的辩题，运用材料，?运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的散布规律。展开辨认。?运用图表，剖析海—气相互作用及其对全球水、?沿海地区学校，可检查本地大海资源开发和保护的热平衡的影响。现状，并提出自己的看法和建议。?简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影?观看介绍大海的影像资料或参观大海科普场馆，以响。“21世纪”为主题，举办一次演讲会。?说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成?收集资料，展示大海空间开发的成就，并以诗歌、因及其作用。绘画、科幻小品等形式畅想未来的大海空间开发。?运用地图及景观图片，概括海岸的主要种类和特?在宽泛收集图片等资料的基础上，举办小型展览，点。?列举海岸带开发利用的主要方式。展示大海及海岛的自然光、珍稀动物、风土人情等。?运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重要影响。2．大海开发?说出海水资源、大海化学资源、海底矿产资源开发利用的特点和现状。?说出潮汐能、波浪能等的特点，以及大海能的开发前景。?运用资料，说明大海生物资源开发利用中存在的问题及对策。?举例说明开发利用大海空间的重要性及其主要方式。?简述大海旅游业的现状及发展前景。3．大海环境问题与保护?剖析风暴潮、海啸的成因，说出其危害及应付举措。?运用资料，说出大海主要污染物的根源及其对大海环境产生的危害，简述保护大海生态环境的主要对策。大海权益?区别大海领土、内海、领海、公海、大陆架、专属经济区等观点。?根据有关资料，归纳我国大海国情的基本特点，说明维护我国大海权益的重要意义。?举例说出成立和维护国际大海新秩序的重要性。选修3旅游地理标准活动建议1．旅游资源的种类与散布?收集世界和中国旅游景区的各样资料，在班级进行?简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多展示交流。样性。?联合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲身体?比较人文旅游资源与自然旅游资源的区别。验。?在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举?上网查问并下载旅游景区的信息，设计一份模拟旅例说出其重要价值。游活动方案。2．旅游景观欣赏?设计一条本地“一日游”的旅游路线。l由学生自?举例说明旅游景观的赏析方法。己担当“导游”，展开一次体验性的导游活动。?运用资料，举例描绘中外著名旅游景区的景观特?由学生自己担当“导游”，展开一次体验性的导游点，并从地理角度说明其形成原因。活动。?联合实例，简述旅游资源开发条件评论的基本内?议论到某地旅游应采取的安全举措。容。?联合本地实际，组织一次对于生态旅游的专题议论?针对某一实例，评论旅游资源的开发条件。会。3.旅游规划与旅游设计?将学生的游记、摄影作品、旅游纪念品等集中起来，?剖析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，初进行展览交流。步学会对旅游景区的景点、交通和服务设备进行规划设计。?学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。?说明地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范举措。4.旅游与地区发展?说明旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。?举例说出旅游与景区建设对地理环境的影响。?举例说明旅游开发过程中的环境保护举措。选修4城乡规划与生活标准活动建议1.城乡发展与城市化?收集你所熟悉的城市的地图和有关资料，剖析其用?举例说明中外城市的形成和发展，归纳城市在不同地结构和功能分区，看一看有哪些利弊，又怎样加发展阶段的主要特点。以改良。?比较不同国家城市化过程的主要特点及其意义。?选择一个你熟悉的城市，议论言词城市文化特色，?例说明城市环境问题的成因与治理对策以及怎样保护城市文物和历史文化。?比较在不同地理环境中，农村聚落的散布特点，并?选择一个熟悉的城市，议论该城市存在的城市环境剖析其形成原因。?问题，担出详细的解决建议。?举例说明农村集市的散布特点及其成因。?展开一次对于社区公共服务设备布局的问卷检查，2.城乡散布撰写一份检查报告。?运用资料，剖析现代城市或村镇的空间形态、景观?运用有关资料，进行一次城乡规划的模拟练习。可特色及其变化趋势。把全班学生疏成几个小组，分别提交规划方案，开?举例说明在一定的地区范围内，怎样实现城镇的合展比较评论。理布局和协调发展。?模拟“选房购房”活动：经过上网浏览、收集广?举例说明在城乡发展过程中，为了保护特色景观和传统文化所应采取的对策举措。3.城乡规划告资料、实地检查考察等多种途径，对几处商品房的区位、布局、设备、环境等方面进行评论。?绘制社区主要的文化、教育、体育设备的散布草图，?说明城乡规划对于城乡可持续发展的意义。剖析其布局是否合理。?认识城乡规划中项目选址、功能分区的主要原则和基本方法。?理解在城乡规划中，工业、农业、交通运输业、商业、文化等部门的一般布局原则。4.城乡建设与生活?认识城乡人居环境的基本评论内容，剖析房地产开发的地理区位因素，评论居住小区的环境特点与结构功能。?说出商业布局与人们生活的关系，以及不同商业部门布局的特点与功能。?联合实例，比较不同的城市交通网络的特点。?举例说明文化设备布局与人们生活的关系。选修5自然灾害与防治标准活动建议1．主要自然灾害的种类与散布?围绕沙尘暴等自然灾害，展开一次研究性活动。?列举自然灾害的主要种类。?收集本地有关自然灾害前兆的谚语，以及防灾减灾?联合实例，简述自然灾害的主要特点。的有效方法，在全班进行交流。?运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。??联合实际，议论在平时生活中怎样应付突发性灾?运用地图，说明世界主要自然灾害带的散布。害。2.我国的主要自然灾害?收集近年来我国某种自然灾害的资料，绘制其地理?运用地图，指出我国主要自然灾害的地区散布。散布简图，解释其形成原因，并说出我国已采取的?简述地震、泥石流、滑坡等地质灾害的产活力制与防灾、减灾举措。发生过程。?模拟以某自然灾害为背景的援救演习。?剖析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原?配合“世界防灾日”，出一期板报。因。?组织以“自然灾害与我们”（或“自然灾害与环境”?列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。“自然灾害与高科技”等）为主题的演讲比赛。3.自然灾害与环境?比较同一自然灾害造成危害程度的地区差别。?联合实例，我国自然灾害多发区的自然环境特点。4.防灾与减灾?举例说明地理信息技术在自然灾害预测、监测和评估中的作用。?以一两种自然灾害为例，列举适合的应付方法或应急举措。?举例说出中国防灾、减灾的成就。?展望人类利用高科技避害趋利的远景。选修6环境保护标准活动建议1．环境与环境问题?针对本地区某一突出的环境问题，展开检查，并?举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境剖析其产生的原因及危害。伦理观。?组织一次环境实践活动，如参观自然保护区、生态?说出环境问题产生的主要原因及危害。农业园区、清洁生产工厂、污水办理厂等，写一篇?归纳目前人类所面对的主要环境问题。观后感。2．资源问题与资源的利用、保护。?配合“世界地球日”“世界环境日”“节水日”“爱?举例说明主要的资源问题及其产生的原因。鸟周”等，编写地理小报。?举例说明非可重生资源耗竭对人类活动的影响，并?联合当地实际，采用适合形式（如创作漫画、诗歌、说出人类采取的相应举措。或进行文艺表演等），适时展开环保主题宣传活动。?根据有关资源，说出非可重生资源不全理利用造成?检查学校的用水状况，设计一份学校节俭用水方的问题，以及保护、合理利用的成功 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 。案。3．生态环境问题与生态环境保护?举办一次以“环境保护从我做起”为主题的班会。?举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因。?以某种生产环境问题为例，描绘其形成的一般过程。?举例说明某一地区的生态环境问题对其他地区的影响。?读图说出我国不同地区的主要生态环境问题。?针对某一世态环境问题，说出生态环境保护的主要举措及其作用。4．环境污染与防治?根据有关资料，说出主要的环境污染问题。以某些环境污染事件为例，说明其形成原因、过程及危害。?针对某类环境污染，说出其防治的主要举措。5．环境管理?说出环境管理的基本内容和主要手段。?举例说明目前全球环境问题的管理与国际行动。?理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。选修7地理信息技术应用标准活动建议1．地理信息技术的发展?在GIS软件中，成立同学基本情况信息表，在地图?运用资料概括，地理信息技术的发展。上显示同学的信息，实现查问、剖析等功能。??说出地理信息技术的基本内容。?在GIS软件中，应用“中国人口和行政区划”数据，?根据有关资料，简述地理信息技术在现代生产、生查找东西部省区人口信息，在网上查问东西部地区活中的意义。人均国内生产总值等，对照说明东西部的地区差别。2．地图与遥感（RS）?用包含中国行政区划信息和铁路信息的GIS地图数?认识几何常用地图投影，说出不同地图的特点和用据，查问主要铁路干线所穿越的省区和主要铁路枢途。纽。?联合实例，简述遥感的基本工作原理，会初步判读?学习在GIS软件中，绘制并输出某年段中国各省区遥感图像。人口增长图。??联合实例，说明遥感图像在地图制作中的作用。?在网上查找某大城市的GIS地图网站，查问商业网?联合实例，说出遥感的主要功能。点的散布，说明商业网点的散布规律，剖析其合理3．全球定位系统（GPS）性。?简述说明GPS的基本工作原理。?在网上搜寻有关3S应用和数字地球的资料，撰写?联合实例，说出GPS在交通、旅游、导航等领域中文章，畅想数字化生存方式。的应用。4.地理信息系统（GIS）?联合实例，说明GIS的基本功能。?认识地图数字化的基本方法。?在GIS软件中成立数据表。?在GIS软件中改变图层显示的方法。?联合实例，初步掌握GIS的查问方法。?用GIS软件制作、输出专题地图。?浏览网络GIS地图，查问有关信息。5．3S（RS、GPS、GIS）技术综合应用?认识3S技术的综合应用。?认识数字地球、数字城市的含义。说明：本课程建议使用二次开发的GIS软件（如对国产软件进行二次开发），简化GIS功能。教学过程中，建议开发地理信息技术综合学习软件平台进行协助教学。第四部分实施建议一、教学建议高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及剖析解决地理问题的能力。1．引导学生形成正确的地理观点正确的地理观点是地理科学修养的重要组成部分，也是今天和未来社会公民不可缺少的基本素质。“培养现代公民必备的地理修养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中也有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。教师在安排教学活动时，能够采用对不同观点进行比较和判断、反省自己行为、运用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观点。案例：充分利用各样素材，使学生形成正确的人地观向学生进行正确人地观的教育，应该依据课程标准，选用学生能够理解和接受的典型实例，使学生对人地关系等问题形成正确认识。在学习“自然环境对人类活动的影响”的有关内容时，建议着重两个侧面的阐释：一方面说明地理环境是人类活动外部条件，但并不是决定性条件；另一方面则还要向学生指出，在特定的场合，地理环境能够成为人类活动的决定性条件，经过这种辩证的剖析，使学生形成正确的人地观。比如，在学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。”的有关内容时，能够矿产资源为例，一方面用有关例证向学生说明，矿产资源的散布，矿产资源的数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是成立在矿产地邻近（这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点）；但有些工业基地，如我国上海宝山钢铁工业基地、日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是著名的工业区，原因是借助优越的地理地点和发达的海运，挣脱了矿产资源的地区限制（这种教学能够渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点）。另一方面，还要用典型例证说明，在特定场合，自然环境会对人类活动产生决定性影响。如采掘工业的布局，矿产资源的数量、质量往往拥有决定性影响。指导学生展开察看、实践、探究和研究活动教师要在高中地理教学中转变学活力械模拟、被动接受的学习方式，促使学生主动和富有个性地学习，能够存心识地加强对学生自主性学习的引导。比如，帮助学生学会自己设计和实施野外察看、观察、检查等实践活动；在平时教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创建条件开展研究性学习等。案例：地理研究性学习的组织实施在学习“旅游与地区发展”的内容时，能够“旅游区生态环境问题检查”为主题展开研究性学习，详细可参照下列程序：指导选题。教师纲要介绍旅游业的发展可能给旅游区生态环境带来的影响，说明保护旅游区生态环境的意义，激发学生研究旅游区生态环境问题的兴趣，引导学生确定研究课题。组织课题组，制订研究计划。研究计划内容包括：课题名称、研究小组负责人、指导教师、实施步骤、资料和设备等。实施研究。教师可提供如下思路：1）察看记录游客乱扔荒弃物的情况；走访园林管理处，获取每天到旅游区旅游的人数；2）检查旅游区内其余污染物的种类及根源、查阅有关书籍认识污染物的成分及危害；3）利用检查数据与结果、剖析归纳旅游区内主要的生态环境问题，查阅资料剖析其危害。撰写检查报告，提出改良建议。撰写检查报告并接受其他小组的质疑，反省本小组的研究结果，是否需要进一步论证。组织研究成就的交流商讨。各小组向全班展示本小组的检查报告，并最后形成一个基本反应全班检查结果的总报告，提交有关部门。3．采用适应学生个别差别的教学方式课程基本理念中提出“知足不同的地理学习需要”，教学中这个理念的体现能够有多种形式。比如，在切合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料；布置不同难度的作业；给学生创建更多时机体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、看法、想法和说法等。教师能够根据学生的个体差别，积极探索适应学生差别的多种教学方式。案例：在学习“商业布局与人们生活的关系”中使用多种学习方式采用多样化学习方式。教师要为学生提供多种学习方式的可能性。比如，引导学生阅读和剖析课本的文字、图表材料（图文学习）；组织学生观看商业网点布局的录像资料（直观动向材料的感知）；组织学生疏组议论（语言交流）；组织学生检查当地的商业网点情况（实践活动）；请校外专家创办讲座（开放学习）；使用互联网查问商业网点资料（信息加工）等。采用不同的评论方式。学习方式的多样化也可从评论方式的多样化体现出来。比如，教师允许学生自选作业的方式，能够是书写的，也能够是绘制图表、图画的，还能够与教师面谈等。4．发展学生的批判性思维和创新思维高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是达到这些标准重要途径。能够采用让学生接触各样不同观点、对问题展开争辩、鼓励学生在学习过程中勇敢提出自己的看法等方法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。别的，地理设计也是一种能够尝试的学习活动。常有的设计主题如土地利用、城乡规划、交通规划、工业区选址、某个环境问题的解决方案等。案例：就“沙尘暴有百害而无一利”展开争辩，发展批判性思维一般认为沙尘暴是一种自然灾害。但是，沙尘暴是否“有百害而无一利”呢？这是一个值得质疑的有趣问题。一些学生查找了有关资料，提出了不同观点：沙尘天气造就了黄土高原；沙尘颗粒利于成云致雨；沙尘有助于大海生物生长；沙尘暴缓解了酸雨；沙尘暴有利于抑制全球变暖等。对此，学生们争论不休。教师不失时机地引导学生就上述观点展开争辩，分为正方、反方两组，畅所欲言，进而拓宽了思路，宽阔了眼界，发展了批判性思维，培养了用辩证方法剖析解决地理问题的优秀习惯。5．重视地理教学信息资源和信息技术的利用取得、加工、运用信息能力不单是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。因此，强调在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的信息意识和信息能力。地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师能够利用地理课程的特点，创建性地利用地理教学信息资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。在条件尚不具备的地方，可仍以教科书中的地理图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等大众媒体，以及采用访谈、检查等方法帮助学生学会从多种途径获取需要的地理信息，并学会应用。案例：利用现代信息技术剖析“冷锋对北京天气的影响”首先，成立一个“冷锋对天气影响”的学习网页，包括学习资料、问题议论、成就展示、信息交流等内容。教师可先在“学习资料”中提供学生应掌握的基本观点和独立学习时需要的背景资料，在“问题议论”中提出议论的题目，保证学生能从互联网上查找资料。第二步，学生疏组收集北京的天气资料，并实时整理后放到网页上。第三步，小组议论，利用收集的资料说明论题，并记录议论过程，整理后放到网页的“议论区”中。学生个人也可在“议论区”自由发表建议或寻求帮助。第四步，将小组或个人的学习成就放在网页的“成就展示区”中，与同学互分享。第五步，全班同学集中议论、总结，展开成就评选。二、评论建议地理学习评论，要在知识与技术评论的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评论。在教学活动和学习评论中要重过程、重应用、重体验、重全员参与。地理学习评论应发挥其激励与发展功能，使学生从评论中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。教师要关注学生在学习活动中的表现与反响，并赐予必要、实时、适合的鼓励性评论和指导性评论。下面是一些教师能够尝试使用的新的评论方法。对地理知识理解与应用的评论评论学生地理知识理解和应用状况的标准，主假如权衡其理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力。理解能力的评论主要看学生对地理观点、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评论主要看学生可否激活所储藏的已学知识，可否将有关知识迁移到详细情境之中。案例：对地理观点理解能力的评论标准与等级划等级评论水平1水平2水平3水平4内容?只能理解少数基本地理概?能够理解一些基本?能够理解大多数基本?能够理解全部地理观点基本地理观点念?存在一定程度的误地理观点?完全没有误解对地理观点的理?存在较严重的误解与混杂解与混杂?较少误解与混杂与混杂解??有时能用不同形式?能经常用不同形式表?能用不同形式很少能用不同形式表达同表达同一观点表达同一观点一观点达同一观点对地理技术形成与运用的评论评论学生地理技术的形成与运用状况，主假如考察学生对各样地理技术的功能、方法和要领的认识程度，选择应用地理技术的合理程度，运用地理技术的娴熟程度，以及应用地理技术所取得的学习和研究成就的正确程度和实际价值。案例1：评论学生获取和办理地理信息的能力检测“运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重要影响”的达标程度，能够布置研究性活动，让学生收集有关海平面上涨对海岸带影响的科普读物、论文、图片等资料，自己撰写小论文，绘制图表，或办宣传板报。以评语方式对学生在上述活动中利用信息源的情况，资料的多样性、可靠性、全面性以及学生撰写的小论文、绘制的图表的质量予以评估。案例2：评论学生利用网络信息和电子地图获取和办理地理信息的能力互联网上对于北京的旅游资源信息特别丰富。在有条件的地方，能够指导学生根据预设条件（如时间、经费、开支等），利用网络信息和电子地图设计一个“北京三日游”旅游方案。方案应包括景点选择、景点介绍、旅游线路、交通方式选择、日程安排、各项开支细目、购物（纪念品、特产）等。教师能够根据学生搜寻的资料是否丰富、线路选择是否适合、方案是否合理等方面，评论学生获取、办理信息的能力。3.对地理科学方法掌握及探究活动质量的评论对地理科学方法掌握的评论，应重点认识学生对地理察看、地区剖析与综合、地理比较等常用地理研究方法的意会、掌握状况和运用水平。其评论标准：一是评论学生是否认识地理方法运用的步骤、要领；二是评论学生可否灵活运用正确的地理方法剖析和解决问题。对学生探究活动质量的评论，建议从学生可否发现和提出地理问题，提出问题的假定，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成就等方面进行评论。案例1：对学生地理探究活动质量的评论要点评论内容评论要点1评论要点2是否善于发现和提出地理问题，经常独立提出问在各项探究活动中是否表现题，拥有提出问题的积极性；出下列情感与态度：兴趣、好是否能有效地利用已有信息提出地理问题，可否奇心、探索欲、投入程度、合发现问题补充问题的必须条件；作态度、意志毅力、创新精神提出的问题是否拥有探究价值，即问题是否拥有等。一定的广度、深度，是否新颖。可否根据已有的知识、经验，或经过收集有关信提出解决问题的假定息，将已有的地理知识与问题相联系，提出解决问题的假定。可否剖析信息，得出结论；可否从不同角度寻找解决问题方法与途径；解决问题得出结论是否拥有独立思考与反省的习惯和质疑意识；可否与他人合作解决地理问题。表达、交流探究成就可否条理清晰、完整地表达探究过程与结论；可否将论据与论点联系起来，得出基本合理的解释；可否用语言、文字、地理、图表等多各方式表达学习成就。案例2：评论学生提出假定的能力给出泥石流发生地的景观图片、泥石流发生地的各样资料，提出问题：“为什么会发生泥石流？”学生探究解决这一问题时，要将各样信息加以筛选，并察看景观图片反应的地形条件、植被覆盖情况，查阅泥石流发生地的降水、地质资料，提出该地发生泥石流的假定原因。评论学生是否能提出假定。4.对情感态度与价值观形成的评论建议评论时关注学生以下方面的变化与发展:（1）对地理学科的认识：评论学生是否拥有地理学习动机与学习兴趣；可否领会地理学与现实生活的亲密联系和地理学的应用价值；是否拥有地理审美情趣与鉴赏力。（2）科学精神与态度：评论学生在察看、检查、实验和报告撰写中是否精准、谨慎，是否拥有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。3）对自然地理环境与社会的态度和责任感：评论学生是否初步形成了可持续发展的观点，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识，是否初步拥有了对社会和自然环境的责任感，是否养成了关心和爱惜人类环境的行为规范。察看是评论学生情感、态度和价值观的重要方式。要注意察看学生在平时行为和学习活动中的表现，收集评论信息，为进行有针对性的评论提供依据。对学生情感、态度和价值观进行评论，主要采用检查剖析法，即在评论理论指导下，经过问卷、访谈、测试等检查手段，收集评论对象的有关资料，经过比较剖析做出判断。案例：运用多种手段评论学生的环境意识与态度比如，在评论学生尊重自然、保护环境的意识与态度的过程中，教师给出“世界环境日”的资料：“1972年第27届联合国大会根据人类环境会议的建议，决定把6月5日定为‘世界环境日’。联合国确定‘世界环境日’的目的在于提醒全世界注意全球环境改善；号召联合国系统和各国政府采取行动防备环境污染和生态损坏，并展开相应的活动，增强民众热爱地球的意识，规范保护环境的行为。自1994年以来‘世界环境日’的主题如下：一个地球，一个家庭（1994年）；各国人民联合起来，创建更为美好的世界（1995年）；我们的地球、居住地、家园（1996年）；为了地球上的生命（1997年）；为了地球上的生命——拯救我们的大海（1998年）拯救地球就是拯救未来（1999年）；2000环境千年——行动起来吧”（2000年）让学生选择其中的一两个主题，自由议论，议论后写一篇小论文。评论者要注意察看学生在议论中的表现，剖析小论文中表述的观点，以此来评论学生对环境污染和生态损坏所持的态度。教师再联合察看的方法，留神学生在平时生活中是否形成保护环境的习惯。5.地理学习评论要着重评论形式的多样化和针对性地理评论形式的多样化拥有现实意义。由于课程目标（知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观）不同，学生的学习心理、学习方式特点不同，各样评论方式的适应范围不同，因此要求采取多种评论方式。地理学习评论形式，有的合用于评论学生地理知识与技术的达标程度，有的合用于评论学生在教学过程中的表现，有的则在评论学生情感、态度和价值观的表现与发展状况等方面有独到价值。地理教师要从实际出发，选择和运用适合的评论方式，以增强评论的针对性，发挥各样评论方式的优势，战胜其限制性。地理学习评论除了书面测验、口头表达、作业、小论文写作、绘制地理图表并剖析等常用评论方式外，还要注意经过察看学生在议论、实地观察、探究等活动中的表现来评论学生。要重视学生的自评和互评。评论结果建议采用评语和等级评论相联合的方式。三、教科书编写建议地理教科书的编写，应以地理课程标准为依据。为了充分体现地理课程的基本理念，实现教科书的多样化，使教科书成为教师创建性教学和学生主动学习的重要资源，能够考虑从以下几方面下手。成立合理的内容结构在成立教科书的内容结构和时，需要理解课程标准和教科书的不同。课程标准给出的是高中阶段地理课程的宏观框架、必学的内容和学习标准，在此基础上编写的教科书能够有不同的结构。结构是否合理，能够从是否拥有内在的逻辑关系、是否便于学生学习等方面考虑。本课程标准将必修部分分为地理1、地理2和地理3三个模块，每个模块相对独立。教科书在办理这部分内容时，可对模块的学习次序、模块中的内容进行组合，并注意体现各模块内容之间的内在联系。但因为对学生学习的评论是以模块为基础的，所以编写教科书时要注意保持每个模块的相对独立。选择联系学生实际、反应时代特点的素材教科书体现“培养现代公民学习民必备的地理素质”的基本理念，能够经过采用联系学生实际的素材来实现，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中碰到的地理问题，切合学生兴趣和年纪特点的地理问题，对学生发展自己生存能力有启迪、有帮助的地理素材等。联系学生实际还包括编写教科书时采用与使用对象的地区特点、学习条件符合的素材。地理教学内容拥有极强的时代性，教科书在选材时应注意体现这种时代性。比如，“桑基鱼塘”是与农业有关的经典素材，编入教科书时要考虑“桑基鱼塘”模式已经发生的巨大变化。教学内容的组织要为教学提供必要的空间经过为教学提供必要空间的方法体现“着重对地理问题的探究”和“知足不同的地理学习需要”的基本理念。比如，适合安排学生的探究活动；课文可不直接提供问题的结论；把部分学生活动设计成学习新内容的过程等。教学内容的安排应拥有层次和一定的弹性。比如，适合安排一定数量的选学、自学和阅读内容，以知足不同学生的学习需要。内容的体现方式要切合学生的身心特点和接受能力教科书是学生的学习用书，为使教科书拥有可读性、直观性、实用性，倡导用学生身边的或熟悉的地理事实引入教学内容；使用通俗、生动的文字；倡导呈现方式和活动设计的多样化；倡导多使用地图和主题鲜明的地理图像。课程标准规定了三个模块的必修课程和七个模块的选修课程，每个模块的主题鲜明。教科书编写中能够根据不同的主题，使用拥有特色的体现方式。5．引导学生的地理理性思维考虑到高中学生的心理特点，教科书的编写要存心识地引导学生的地理理性思维，以利于教师帮助学生形成人地协调与可持续发展等观点。比如，为学生提供对某个地区发展问题的不同观点；为某些有争议的地理问题保存开放式结果，不给出惟一答案；设计一些运用地理原理进行剖析、判断有一定深度的问题等。重视教科书的系列化建设能够考虑为教科书配备教学参照书、教学地理图册，有条件的地区可为教科书配备多媒体教学软件等。四、课程资源的利用与开发建议充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，拥有重要意义。积极建设学校地理课程资源库经过检查，掌握学校地理课程资源的情况，分门别类地成立地理课程资源档案，并逐步建设地理课程资源库。教材以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等都是学校重要的地理课程资源。其中，必需设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、主要岩石和矿物标本；各样有关的政区图、自然地理图、经济地理图、专题要素图、景观图等。别的，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分。应着重地理课程资源的积累和更新。除添置必要的地理教学图书、设备以外，还应自制各样地理教具、学具，开发各样地理教学软件，不断扩大地理课程资源库的容量。在有条件的学校，要逐步完善地理信息技术教学所需的软硬件设备（空间定位系统接收机、遥感图像、地理信息系统软件及有关的硬件设备等），提高地理课程资源库的质量，以适应社会发展、科技进步和地理教学自己发展的需要。充分利用学校地理课程资源教师要联合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于讲堂教学的师生自己的经历和体验。教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，展开天文、气象、地质地貌等各种丰富多彩的地理观察和察看活动；学生编写地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；学生利用学校广播站或有线电视网、校园网流传自编的地理节目。要加强地理教学设备的建设，要求配置地理专用教室，同时要逐步成立地理实习基地。应倡导校际间地理课程资源的共建和共享。合理开发校外地理课程资源校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园，科研单位、大专院校、政府部门，广播、电视、报刊、网络等信息媒体，地区自然地理环境和人文景观，等等。要加强与社会各界的交流联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，展开参观、检查、考察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和会谈。