新苏教版（2020版）科学四年级上册全册优质教案合集

新苏教版（2020）四年级上册科学全册优质课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 1给动物分类【学习目标】认识脊椎，知道可以根据有无脊椎将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两类。能在探究中发现脊椎的形态、位置及特点。乐于探究、勤于思考，能和小组同学合作发现脊椎的作用。在阅读和学习中了解我国是一个动物资源丰富的国家，同时形成爱护动物、、保护野生动物的责任意识；并在今后的学习生活中养成良好的坐、卧、立、行习惯。【学习准备】课件、线轴（每组6个）、圆纸片（每组5张）、棉线若干、胶带、剪刀。【学习活动】视频导入激发兴趣播放动物园视频，学生观看后交流自己喜欢的动物，教师再总结并揭示课题同时板书课题。（板书课题：给动物分类）活动探究学习新知（一）过渡：除了动物园的这些动物外，生活中还有一些常见的动物你们认识吗？（课件出示动物，师生互动说出名称。）你们能用自己的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 将这些动物分类吗？让我们进入活动一：给动物分类。1.生：小组活动2.交流展示：3.师评价小结：同时揭示科学家是按照有无脊椎将动物分成脊椎动物和无脊椎动物的。（并板书：有无脊椎、脊椎动物、无脊椎动物）4.脊椎初感知：出示一些动物图片让学生尝试指一指他们的脊椎。5.引出人也有脊椎，学生说一说自己所了解的人体脊椎。6.师生配合：演示如何摸一摸我们身体的脊椎。7.生：小组内男生和男生，女生和女生两两之间相互摸一摸脊椎并感受它的特点。8.交流：说说摸脊椎后的感受。9.进而出示人体脊椎对比图，让学生认识到不良的动作习惯会造成脊椎的变形，并产生养成良好习惯的意识。（二）过渡：那脊椎为什么是一节节的呢？让我们进入活动二，一起做一个脊椎模型探究一下吧。1.师生配合：演示脊椎模型的制作。2.生：小组合作完成模型制作。过渡：模型做好，我们就得通过试一试来具体研究它的作用了。3.生：探究脊椎作用。4.交流探究后的发现：脊椎能使躯体运动更加灵活。（并板书——脊椎作用：使躯体运动更加灵活。）5.师评价小结：并出示木棍和模型对比，让学生认识到人和动物正是因为有了这一构造才能灵活自如的运动。6.师：出示一组动物图片，让学生辨别哪些是脊椎动物哪些是无脊椎动物以加强认识。7.出示图片资料，介绍我国的特有珍惜动物，并认识哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物。三、检测反馈1.下列哪种动物属于无脊椎动物？（）A.鱼B.蛇C.蚯蚓D.青蛙2.下列属于脊椎动物的是？（）A.水母B.蚊子C.蚂蚁D.海豚3.脊椎能使躯体运动更加灵活和它的哪个特性有关？（）A.比较坚硬B.是一个整体C.一节一节4.以下哪个不是我国特有的珍稀动物？（）A.扬子鳄B.黑猩猩C.朱鹮D.大熊猫四、师生小结巩固所学1.学生分别说说这堂课的收获。2.师总结【板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 】给动物分类脊椎动物有无脊椎无脊椎动物脊椎作用：使躯体运动更加灵活。2鱼类教学目标：1.知道鱼有鳞片、鳍、腮等身体特征，知道鱼的身体适应水生环境。2.观察鱼，描述鱼的身体特征,了解鱼用鳍运动、用腮呼吸。3.对鱼的运动和呼吸表现出探究兴趣，能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。教学准备：鱼、鱼缸、小烧杯、滴管、红色食用色素等教学过程：一、激趣导入1.课件出示谜语：没有胳膊没有腿，生活从来不离水。有翅寸步飞不起，无脚五湖四海行。（打一动物：鱼）2.今天我们一起来认识《鱼类》。（板书揭题：鱼类）二、认识鱼类的共同特征过渡：你见过哪种鱼？看来同学们认识的鱼还真不少，但要想了解它们，还得进行深入研究，一起进入活动一：1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。2.学生小组活动，教师巡视指导，组内交流。3.小结鱼类的外形特征：身体分头,躯干和尾三部分，呈梭形.体表多披鳞片，长有鳍。（板书：头,躯干和尾，呈梭形.体表多披鳞片，有鳍）4.学生根据鱼的特征判断：海鳗、鳐、河豚也属于鱼类。三、认识鱼的鳃和鳍过渡：你了解鱼身体的各部分的名称吗？谁来说一说。（板书：鱼鳃鱼鳍）鱼鳍有什么作用呢？（学生猜测）一起进入活动二。1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。2.完成实验，师巡视指导。3.交流得出：前进时尾鳍在动，拐弯时胸鳍在动。（板书：游动）过渡：认识了鱼鳍的作用，那鱼鳃有什么作用呢？一起进入活动三1.出示活动单，学生读活动要求。2.完成实验，师巡视指导。3.组内讨论交流。4.班级交流，小结：鱼是靠鳃呼吸的。（板书：呼吸）五、课堂总结1.检测反馈2.通过这节课的学习你有什么收获？【检测反馈】【板书设计】鱼类共同特征：头,躯干和尾，呈梭形.体表多披鳞片，有鳍鱼鳍：游动鱼鳃：呼吸3.鸟类【课标分析】《鸟类》一课属于生命科学领域。课标学习内容7.2“地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。”；9.1“动物通过不同的器官感知环境。”均在本课中有所体现。对照课标，《鸟类》一课要达到的学习目标有“识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。”；“举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。”。活动建议：参观动物园或养殖场，观看各种媒体资料，利用动物图片进行分类。讨论动物与人类的关系，开展保护动物的宣传活动。（学习内容7.2）；通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉分别感受不同的食物或物体，了解不同感觉器官的功能。（学习内容9.1）【教材分析】《鸟类》是苏教版小学科学四年级（上）第一单元《动物大家族》中的第3课内容。本课属于“生命科学领域”的内容。在此之前，教材已安排学习了动物的主要类群，以及脊椎动物中的鱼类，学生对动物的结构与功能、进化与适应等观念已形成一定的认识，在此之后，为进一步学习哺乳动物打下基础。本课向学生介绍鸟类这一动物中庞大的种群的特征，初步了解鸟类的形态与其生活方式是如何相适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。本课教材内容由四部分组成，活动一“寻找鸟类的共同特征”，这一内容从学生熟悉而喜爱的小鸟入手，利用多种鸟类的图片展示，分别从身体表面、运动方式、生育后代等方面展示出鸟类的主要特征，训练学生归纳鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统的认识。并根据鸟类的特征判断那些动物属于鸟类，引导学生用所学的能力和方法去认识更多种动物。活动二“羽毛的观察实验”，这一内容学生先用放大镜观察家鸽的正羽和绒羽，了解其结构上的差别、不同的着生部位及功能。通过观察比较，知道羽毛的这些特点对鸽子的飞行有什么好处。活动三“鸟的喙与取食”，能根据鸟喙的外形推测出鸟的取食方式，使学生了解生物身体结构与食性的联系。活动四“鸟的足与生活环境”，能根据鸟的足的特点推测出鸟的生活环境，使学生了解生物身体结构和环境之间的内在联系。【学情分析】“鸟”是动物世界中的一个大的家族，到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园有鸽子等。四年级的孩子对鸟类有一定的生活体验，他们喜欢亲近鸟类，并且具备了一定的观察和分析能力。但是，学生对于鸟类的知识还是了解不多，对羽毛的特点、鸟喙与食物的关系等了解很少，这些问题在本课的学习中都会解决。对实物材料（标本、模型、图片）的观察、实验有助于直接经验的习得，因此活动应尽量丰富受众的多感官体验。本课将以观察、探究为主线，采用小组合作探究的学习方式，体现以“教师为主导，学生为主体，体验为主线”的教学思想，使学生在获得知识的同时体验和领悟构建知识的过程和方法，提升能力，激发对鸟类研究的兴趣。【思维导图】【教学目标】科学知识：1．能归纳出鸟类的共同特征，科学地辨别某种动物是否是鸟类。2．了解鸟类正羽和绒羽的特点，知道羽毛的特点与飞行之间的关系。3．能根据鸟喙的外形推测出鸟的取食方式。4．能根据鸟的足的特点推测出鸟的生活环境。科学探究：1．通过观察图片中鸟类的形态特征，归纳出鸟类的共同特点。2．将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系，发现正羽对飞行起决定作用，绒羽主要起到保温等作用。科学态度：1．能在好奇心的驱使下，认识鸟类，探究鸟类羽毛的特点。2．通过认识鸟喙与取食方式及鸟足与生长环境的关系，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系，培养勤于思考的习惯。科学、技术、社会与环境：关注我国的珍贵鸟类资源，养成自觉的爱鸟护鸟行为。【教学重点】知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。【教学难点】将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系。【教学准备】教师材料：各种鸟类的图片和视频资料。学生材料：正羽、绒羽、剪刀、清水、滴管、放大镜。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：同学们，今天老师给大家带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？（播放鸟的视频）2．提问：它们都有一个共同的名字，叫什么？对了，它们都是鸟。同学们喜欢鸟吗？你有最喜欢或者最熟悉的鸟吗？给大家介绍一下。3．生自由回答。4．谈话：鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？想不想知道？今天这节课我们一起来研究鸟类。（板书课题）［设计意图：通过播放鸟的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鸟类话题的科学学习。］二、寻找鸟类的共同特征1．提问：今天老师也给你们带来了一些鸟类，（出示画眉、燕子、老鹰、鸽子、翠鸟、孔雀、鸵鸟的图片）这些鸟儿你认识吗？它们都是鸟类，它们有什么共同点？2．生交流，师根据学生发言板书：有羽毛、有翅膀、会飞、会下蛋（卵生）、有足、头部长有喙……（如果学生答不出会下蛋，教师引导：你知道小鸟是怎样出生的吗？）3．提问：对于这些特征，有没有同学有不同的意见？4．学生自由发言，根据自己的生活经验判断。（学生会对会飞这点不同意，鸵鸟是不会飞的。）5．教师肯定学生的想法：观察很仔细。鸵鸟善于奔跑，不会飞行，那我们把会飞这点去掉。6．教师引导学生继续深入观察：是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢？同学们觉得，我们应该从哪些方面来观察鸟呢？7．学生自由回答后，老师根据鸟图指导观察方法。（身体分为几部分，每一部分都有什么，身体表面有什么）8．学生小组讨论，汇报交流。9．根据交流结果，学生初步归纳出鸟类的共同特征：有羽毛、有翅膀、卵生、有脊椎、头部长有喙、有足。　　11．小结：像鸽子、老鹰这样，身体分头、颈、躯干、四肢（前肢分化为翼，后肢粗壮）和尾五部分，几乎全身有羽毛，头部长有喙的动物叫作鸟。12．下面老师就要考考大家了，一年一度的鸟儿体检开始了，鸟儿们纷纷都来报名，请问它们有资格参加鸟的体检吗？（出示鸡、鸭、企鹅）13．提问：为什么像企鹅、鸡、鸭、鸵鸟这些鸟类不会飞呢？14．学生交流讨论。（生活环境、身体笨重、翅膀退化、人类驯养等）15．小结：通过讨论我们知道多数鸟类是善于飞行的，但也有少数鸟不善于飞行，甚至不会飞。只要符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，它们都是鸟。［设计意图：鸟的共同特征属于规律性知识，先让学生观察不同的鸟的特征，归纳特点，再推理出鸟类动物的共同特点。这样充分展现了学生建构知识的过程，注重对学生思维能力的培养。］三、羽毛的观察实验1．过渡：身体表面有羽毛是鸟类共同特征之一，那么这些羽毛对于鸟类来说有什么特殊意义呢？2．出示鸽子的图片，仔细观察鸽子的羽毛有没有什么不同？主要分布在哪里？3．小结：对，鸽子的体表覆盖着羽毛，主要分为两种：正羽和绒羽。正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片。鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。正羽的羽根深插入皮肤中。绒羽生长在正羽下方，细小而柔软。4．提问：你认为这两种羽毛各有什么作用呢？5．学生猜想：飞行和保温。6．提问：为了验证我们的猜想，我们可以通过什么方法来研究呢？7．学生交流。8．教师出示实验方法：①观察正羽②剪断正羽羽根后观察③在正羽上滴一滴水后观察④用放大镜观察绒羽。9．温馨提示：①保持实验桌面整洁。②使用剪刀时注意安全。③合作完成实验，及时记录实验结果。实验记录单我的发现观察正羽剪断正羽羽根向正羽上滴水用放大镜观察绒羽全班交流。10．小结：正羽坚硬挺直，羽毛排列紧密，中间有粗壮的正羽管，表面光滑；用滴管给正羽滴水，羽毛不易沾水；用剪刀剪开正羽，中间是中空的；用放大镜观察绒羽，绒羽细软蓬松，有利于保温。11．提问：羽毛的这些特点对鸟类的飞行有什么好处？12．小结：鸟的翅膀上有这些羽毛组成，正羽光滑不沾水、中空、很轻，可以减少飞行阻力，减轻体重，绒羽可以在高空飞行时进行保温，有助于鸟的飞行。［设计意图：按照科学探究的步骤，引导学生经历科学探究的过程，学习体验借助工具进行科学探究，学习由表及里的观察方法；在交流中运用科学思维的方式分析羽毛特点与飞行的关系。］四、鸟类的喙与它们的食性相适应1．过渡：鸟类的羽毛有如此重要的作用，它的喙又有什么特别之处？2．出示（鹈鹕、老鹰、麻雀、蜂鸟的图片）谈话：这4种鸟你认识吗？说说你对这4种鸟的了解？3．学生交流（鹈鹕是水鸟，老鹰是猛禽，麻雀在生活中经常能见到，蜂鸟体型很小等）4．提问：说说它们的鸟喙有什么不同？是什么导致了它们喙的不同？5．学生汇报交流。（鹈鹕的喙巨大如袋，老鹰的喙弯钩状，麻雀的喙又短又粗，蜂鸟的喙细而长）6．提问：这4种不同形状的鸟喙适合什么样的食物呢？请同学连连线并说说你的判断依据。7．学生汇报交流。8．小结：看来鸟类各种各样的喙适合不同种的食物，鸟类形态各异的喙是与它们的食性相适应。［设计意图：能根据鸟喙的不同特点，推断出不同形状的喙的鸟的取食范围，最后通过连线理解鸟喙的特征与鸟的食性相互适应的。］五、鸟类的足与它们的生活环境相适应1．出示4种形态各异鸟足（鸭子、老鹰、鸵鸟、鹤），猜一猜这些足分别属于哪种鸟类？说说猜测的依据。2．学生交流（第一张图是鸭子，鸭子脚趾中间有薄膜，称为噗，可以用来划水；第二张图老鹰，趾爪有四趾，趾端有钩，强壮；第三张图是鸵鸟，腿部发达，有利于支撑鸵鸟巨大的身体；第四张图是鹤，又细又长，方便它们在水边活动。）3．提问：推测是什么导致了它们足的不同？4．学生小组讨论、交流汇报。5．师生小结：鸟类足的不同和它所处的生活环境有很大的关系，鸟类形态各异的足是与它们的生活环境相适应。［设计意图：能根据鸟足的不同特点，推断出不同形状的足的鸟的生活环境，理解鸟足的特征与鸟的生活环境相互适应的。］六、拓展延伸1．谈话：今天，我们认识了许多鸟类朋友，了解了鸟的羽毛、喙、足的特点。鸟类的羽毛、喙和足都是为了让鸟类去更好地去适应环境。鸟是我们人类的好朋友，目前全世界已发现的鸟类超过一万种，正是有了它们，我们才体会到了鸟语花香和大自然的美好。那么，你认为我们人类应该怎么和鸟类相处呢？把你的想法写一份好的倡议书或者制作一幅宣传画，向大家宣传吧。［设计意图：本环节让学生深切体会到鸟与人类的和谐关系及保护鸟的重要意义。对学生进行爱护鸟类、保护鸟类的情感教育，并把这种情感付诸于实际行动中。］【板书设计】3．鸟类正羽：防水、中空绒羽：保温鸟的喙和足与它们的食性和生活环境相适应4哺乳动物学习目标1.能运用列举、对比、概括等思维方法，总结概括出哺乳动物的特征。2.在实验中体验脂肪对于恒温动物在保持体温方面的作用。3.知道哺乳动物的运动方式是多种多样的，运动方式不是辨别哺乳动物的依据。学习准备课件、烧杯、冰水、动物脂肪、棉线学习过程一、复习引新1.出示图片：鲫鱼、蝙蝠、狗、鸵鸟、老鹰、老虎、猫、燕子、鲨鱼、鲸。请同学们将图片中的动物分类，并说清你的分类依据。2.师：刚才同学们将鲫鱼、鲨鱼、鲸分归为鱼类动物，将蝙蝠、老鹰、燕子归为鸟类动物，这样分类正确吗？你觉得哪个动物可能不是同一类？今天我们就来研究这个问题，看一看它们究竟属于什么动物？（出示课题的后半段“动物”）二、认识哺乳动物1.过渡：在多姿多彩的自然自然界中，有一类动物与我们人类关系密切。让我们一起进入活动一来认识它们。（课件出示图片：鲸、老虎、猫、猪、牛）2.这些动物同学们都认识吗？谁能向大家介绍一下这些动物的特点？3.观察图片思考：这些动物有什么共同点？（小组讨论）师小结：刚才我们研究的这些动物，它们的母兽有乳腺，通过分泌乳汁来哺育幼崽，科学家们将这一类动物称为哺乳动物。（补全课题：哺乳动物）4.刚才我们已经了解了什么是哺乳动物，同学们能说一说你还知道哪些动物也是哺乳动物的呢？过渡：哺乳动物跟鱼类和鸟类一样都属于脊椎动物门下的一类动物，今天我们就来研究哺乳动物都有哪些特点。三、探究北极熊是怎样保持体温的。1.（出示北极熊图片）师：北极熊属于什么动物呢？北极熊生活在什么地方？同学们了解北极吗？（北极非常寒冷）2、师：通过刚才的阅读资料，我们知道哺乳动物是一种恒温动物，也就是说哺乳动物能维持恒定的体温。那生活在寒冷北极的北极熊是怎样维持体温抵抗严寒的呢？3.小组讨论交流。4.师小结：北极熊有厚厚的皮毛，肥胖的身体等特点可以帮助北极熊抵御寒冷。过渡：同学们说了很多北极熊能抵抗严寒保持体温的特点，其中提到北极熊很胖，身上有厚厚的脂肪可以抵御寒冷，是真的吗？下面我们通过实验来实地感受一下脂肪能不抵御寒冷。让我们一起进入活动二5.各小组认真阅读实验方法，说一说实验时要注意什么？6.各小组按要求进行实验7.小组内交流实验感受，代表发言。8.思考：脂肪有什么作用？（保温）小结：在刚才的实验中我们发现用脂肪包裹的是指在冰水中几乎感觉不到冷，而没有用脂肪包裹的手指，已进入冰水就感觉非常冷，说明脂肪具有保温的作用。当然在今后的学习中我们还会知道脂肪不仅能保温还能储存和提供热量，是动物体内必须的一种物质。9.师：还有哪些动物也是利用脂肪来抵御寒冷的呢？四、探究哺乳动物的运动方式过渡：哺乳动物有很多，它们的运动方式都一样吗？1.（出示图片：猎豹、袋鼠、蝙蝠、虎鲸）师：这些动物是哺乳动物吗？为什么？（请同学着重说明：蝙蝠和虎鲸）2.它们是怎样运动的？请同学们完成学生活动手册第四页。下面我们一起进入活动三。3.小组汇报动物的运动方式。师：原来哺乳动物的运动方式有这么多种啊！有地上跑的，有蹦着走到，有天上飞的，还有水里游的。看来我们不能用运动方式去辨别哺乳动物了。4、同学们还知道哪些跟它们有一样的运动方式的动物吗？5、全班交流五、全课总结师：同学们，今天我们一起认识了哺乳动物，一起研究了哺乳动物身体中的脂肪的作用，还知道了哺乳动物原来也有不同的运动方式。同学们，自然界是多姿多彩的，它蕴涵了很多奇妙的生物等着你们去发现，希望同学们能永葆热情，积极探索，领略大自然的奇妙。【检测反馈】一、选择题（）1.下列动物中属于哺乳动物的是（）。A.燕子B.鲸C.鲨鱼（）2.下列各项中都属于哺乳动物的是（）。A.兔子、鲨鱼、海豚B.羊、狗、鲸C.蝙蝠、海豚、老虎（）3.下列选项中与哺乳动物能保持体温无关的是（）。A.哺乳动物身上的脂肪能保温。B.哺乳动物身体通常都有皮毛覆盖。C.哺乳动物能分泌乳汁。5.运动与位置【课标落实】本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：描述物体的运动。意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。涉及大概念4.物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。学习内容：4.1可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。学习目标：3-4年级，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。【教材分析】《运动与位置》是苏教版科学四年级上册第2单元《物体的运动》的第一课时。通过二年级上册第3单元《天空中的星体》的学习，学生已经使用方向、远近等描述物体所处的位置。本课带领学生根据物体的相对位置描述物体的运动状态，认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的意识。本课是认识物体运动的第一课，主要是认识运动和位置之间的关系：一是可以用距离另一物体的位置有没有发生变化来判断该物体是否处于运动当中，二是可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。教学内容主要包含四个活动：第一个活动观察教材呈现的四组图片，交流各种各样的运动，这是学生已有知识经验的归纳，有生命的物体与无生命的物体都可以运动，自然物在运动，人造物也可以在运动。第二个活动区别图片中哪些物体在运动，然后归纳出判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，在已有的经验的基础上进行了提升，给出了判断物体是否在运动的标准。第三个活动则是通过一系列的具体情境，让学生判断物体是否在运动，认识到选择不同的物体作为参照，人们对于物体是否在运动的状态的描述也就不一样，通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位置。最后一个活动是拓展活动，交流有没有绝对不动的物体，初步建立运动与静止都是相对的。【学情分析】通过二年级上册第3单元《天空中的星体》的学习，学生对物体的位置这一概念已经有了初步的认识，能够使用方向、远近等描述物体所处的位置。同时四年级学生已经对生活中常见的物体运动现象有了一定的认识，能用位置的变化判断物体是否在运动，但关注的比较多的是孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于自身而言各部分的位置有没有发生变化，而很少将运动置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的区分运动的形式，片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止的，地球上的房屋与树木是静止的。因此需要通过层层递进的活动引导学生意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生既保持了对一切事物的好奇心和强烈求知欲，同时通过三年的学习，学生对物体的运动和位置已经有了初步的认识，并掌握了一定的科学学习的方法。因此本节课中判断物体是否运动的方法，通过活动的引导，四年级学生可以习得，并应用该方法解释日常生活中的运动现象。【教学目标】科学知识：1．知道判断一个物体是否在运动，可以看这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。2．知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。3．知道世界上没有绝对不动或静止的物体。科学探究：1．能描述生活中各种各样的运动。2．能依据不同的参照物体判断某一物体是否运动。科学态度：1．认识到事物的相对性，能从不同的角度看待问题。2．乐于用所学知识解释日常生活中的运动现象。科学、技术、社会与环境：1．对生活中常见的物体运动的实例进行研究，寻找其中的奥秘。【教学重点】能够借助某一参照物体判断物体是否在运动；【教学难点】认识物体的运动与静止是相对的。【教学准备】教师材料：课件、视频、长直尺或木棍之类的器材。学生材料：科学教科书。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、认识各种各样的运动1．师：我们生活的世界有着各种各样的运动。你能说说哪些物体在运动吗？2．学生回答。3．师：请同学们打开课本至14页，认一认教材中的例子，然后同桌之间说一说，为什么说他们在运动。4．同桌学生交流。5．师：我们先看第一组图，谁来说说看，为什么说他们在运动。6．学生回答（依次交流四组图片，突出运动和位置这两个词）7．师：我们生活的世界有着各种各样的运动，动物（人）的运动，植物生长，交通工具的运动，以及一些没有生命的物体的运动等等。我们判断物体是否在运动，就是要看什么？8．学生回答9．师：是的，看位置。这节课我们就是来研究“运动与位置”（板书课题）［设计意图：通过交流各种各样的运动，调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知。并通过交流“为什么在运动”，调动学生的前概念——位置，从而引导进一步研究运动与位置的关系。]二、了解“判断物体是否在运动”的方法1．师：同学们看一看这幅图片，你能判断图片里哪些物体运动了吗？2．学生回答3．师：那老师再给你一幅图，你可以判断出哪些物体在运动吗？说说你的理由。4．学生回答，师生交流。5．师：刚刚同学们找出了一些在运动的物体，请你用这样的格式说一说：因为________相对于_______的位置发生变化，_______在运动。谁先试一试？6．学生回答（教师可指导，一定让学生独立、完整地说出来）7．师：其他同学也会了吗？同桌之间相互说一说，每人说3个，不要雷同。8．同桌交流。9．随机抽取几位学生按照格式说一说。10．同学们已经找到了判断一个物体是否运动的方法，就是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。你能帮老师完成这张思维图吗？11．师生交流（板书）发生变化运动一物体相对于另一物体位置（参照物）没有变化静止［设计意图：通过两幅图片的对比，让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断判断物体是否运动的方法。]三、选择不同物体作为参照物，判断物体是否在运动（一）行驶汽车上的乘客是否在运动？1．师：大家都学会判断某个物体是否在运动了吗？2．学生回答3．师：那考考你们，（出示图片）这是一辆在行驶的校车，车上的乘客在运动吗？4．学生回答。（引导用固定格式回答）（________相对于_______的位置发生变化，_______在运动。）5．师：可乘客小明却说，小红就在我前面的座位上，她没有运动啊！有同学能解释一下吗？6．学生回答。7．师生交流。可事先准备两根木棍或米尺之类的器材，再请两位学生，分别手握前端和后端，模拟乘车情况，在教室内缓慢“行驶”，引导学生观察两位“乘客”之间的位置。导用学生用下面的格式说一说（________相对于_______的位置没有变化，_______是静止的。）8．师：谁能举个相似的例子？9．学生回答。（司机相对于小红的位置没有变化，司机是静止的。）10．师：当我们参照不同的物体来判断某个物体是否在运动的时候，你发现了什么？11．学生回答。12．师：在行驶的汽车里，当我们选择的参照物不同时，乘客的运动状态可能不同。［设计意图：当对同一物体的运动状态的判断结论，不一样但又都貌似合理时，矛盾产生了。用矛盾激发学生思考，进一步学会判断物体的运动状态，同时初步意识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不同。]（二）乘电梯的人是否在运动？1．师：在其它地方也是这样吗？我们到商场里转一转。（出示图片）怎么判断乘电梯的人是否在运动？2．学生思考。3．师：不少同学有了想法，接下来请你们在小组内说一说。友情提醒：（1）选择不同的物体作为参照，尽可能多说；（2）能对其他人的说法作出相应地评价。4．学生小组交流。5．学生汇报、学生互评、师生交流。6．师：这次大家有什么发现？7．学生回答。8．师：确实像同学们发现的那样，当选择的参照物不同时，物体的运动状态可能不同。［设计意图：更换场景，引导学生思考和描述，从而熟练掌握判断物体是否运动的方法，并进一步认识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不同。]（三）描述运动物体的位置1．师：逛完商场，准备回家了，看看约好的网约车到哪儿了。（出示图片）相对于乘客，网约车是运动的，还是静止的？2．学生回答。3．师：你能描述图中这一时刻，小汽车相对于乘客的位置吗？4．学生回答5．师：小汽车在乘客的东北方向，距离乘客0.2公里两分钟的车程，目前正由玄武门由北向南驶来。6．师：因此，运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。［设计意图：通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位置。］四、认识到没有绝对不动的物体。1．师：坐上网约车，汽车广播里提出一个问题：地球上有没有绝对不动的物体？2．师生交流。没有绝对不动的物体，运动和静止都是相对的，参照物不同，运动状态也就不同。静止只是一个物体对于它周围的另一个参照物保持位置不变，所以也只能是相对静止。3．师：地球转动时，房子与树动了吗？4．学生回答。5．小结：相对地球而言，地球表面的许多物体例如房子和大树，相对地球的位置不变，他们是相对静止的。但相对于太阳的位置一直在改变，地球上的一切又是运动的。6．师：现在同学们明白怎么用位置来判断物体的运动状态了吗？7．学生回答。8．师：恭喜大家有所收获，下课。［设计意图：通过讨论有没有绝对不动的物体，意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的，进一步理解运动与位置的关系。]【板书设计】5．运动与位置发生变化运动一物体相对于另一物体位置（参照物）没有变化静止6《不同的运动》教学设计教材分析本课是苏教版《科学》四年级上册第2单元《物体的运动》中的第2课。本课主要让学生了解生活中有各种各样的运动形式，在本单元中的第一节课中学生已经可以判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动像是，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。为此本课的教学从以下几个方面展开，第一通过寻找物体的运动轨迹认识直线运动和曲线运动；第二认识不同的运动形式，通过单一物体利用不同材料展现不同运动形式，同一物体也包含不同的运动形式来展现运动形式的多种多样；最后通过总结加深学生的理解。二、学习目标知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。三、重点与难点重点：1、了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。难点：1、了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。教学准备做摆动滚动旋转等运动形式的材料教学过程物体运动的轨迹1、谈话导入：同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就是我们运动的路径。2、展示图片，提问：物体运动的路径是什么，试试能不能用线把它们的路径画下来谈话：像这样把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。3、出示图片，提问：在这两幅图片中哪些物体在运动，它们的运动轨迹分别是什么样的？4、提问：观察图片，比较一下这些物体的运动轨迹有什么不同（运动轨迹有的是直线，有的是曲线）5、谈话：我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。提问：在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？【意图解析】由生活中常见的电梯的运动路径进行导入，再将学生画出的不同物体的运动轨迹进行对比来引入直线运动和曲线运动的概念，加深学生对概念的理解。认识不同的运动形式1、提问：在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢？2、出示图片，引导学生认识更多不同的运动形式（前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。）3、提问：你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式？（三）选择合适的物体做不同形式的运动1、谈话：物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等2、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。3、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。4、引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。【意图解析】在学生活动的过程中，学生可以有选择性选取物品进行相应的运动形式，在过程中聪明的学生也可以体会到其实同一个物体利用不同的材料也能有不同的运动形式，让学生在活动中体会运动形式的多种多样。（四）生活中物体的运动形式1、引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式？（直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式。直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。）【意图分析】通过分析直升机包含的多种运动形式，从而认识到就算是一个物体也能包含不同的运动形式，让学生再次体会运动形式的多种多样。2、出示图片，提问：来看看这些物体运动包含哪些运动形式？3、谈话：在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。4、总结：今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。六、板书设计不同的运动运动形式：前进、后退、摆动、滚动、转动......7《运动的快慢》教学设计教材分析本课是苏教版《科学》四年级上册第2单元《物体的运动》中的第3课。本课主要让学生初步理解速度的概念，在之前的课中学生已经会判断物体是否发生运动，也了解了物体有各种各样的运动形式，但对于判断某种物体的运动快慢还需学习。为此本课的教学从以下几个方面展开第一认识速度，通过了解运动员赛跑的评判标准来初步认识速度的概念；第二通过不同的方法测一测自己走路的速度来加深对速度概念的理解；第三通过科普了解一些常见物体的速度，还有自然界中一些物体的运动速度。学习目标懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。教学重难点重点：引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。难点：体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。四、教学准备展示图片计时器五、教学过程（一）认识速度1、出示一张运动员赛跑的图片，提问：体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？2、引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？（看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。）3、谈话：那么什么是速度呢，课件展示速度概念让学生阅读。（通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。）讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。【意图解析】通过分析运动员赛跑为什么要设置起点终点来提起学生对比较运动快慢的研究的兴趣。（二）测一测自己走路的速度1、谈话：了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。2、活动要求：两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？速度测试记录表同学路程时间速度学生A5米（）秒（）米/秒学生B（）米5秒（）米/秒全班交流讨论【意图解析】通过学生自己去测试固定时间走的距离和固定距离所需的时间来加深对速度概念的认识和理解。（三）认识常见物体的速度1、谈话：在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。2、小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。3、思考：想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？（四）认识高速运动的物体1、谈话：在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。声音在空气中的速度约为340米/秒，光在空气中的速度约为3亿米/秒2、谈话：而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下，我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢？3、谈话：可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动；可以以树木或是房屋作为参照物观察月亮是否在运动。这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的，不过运用这种方法要有耐心，因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远，看起来运动的非常慢，所以就算用这种方法我们也要花很长的时间，才能判断出他们是在运动的。4、总结：今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时我们了解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越大，产生的冲击力也越大，因此我们上下楼梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物，时刻注意安全问题。六、板书设计运动的快慢速度：物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大8力与运动学习目标：1.知道物体运动状态的改变离不开力。2.发现拉力大小与小车前进快慢之间的关系，知道磁力能改变铁质玩具小汽车的运动方向。3.能够在学习中提升观察能力和实验探究能力，养成合作学习的习惯。学习准备：小车、钩码、滑轮、棉线、秒表、铁质玩具汽车、磁铁。学习过程：一、视频导入课件播放风车视频，让孩子说说：你认为这么大的风车为什么会转起来的呢。二、认识力的作用过渡：在我们生活中很多时候不仅要让静止物体动起来，还要让运动物体静止下来，看看这组图片，思考它们是怎么动起来，又是怎么静下来的？活动一:认识力的作用1.看一看：仔细观察图片。2.想一想：独立思考，要达到图片上的要求我们可以怎么做。3.说一说：将你的想法在小组内交流。1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。2.学生小组活动，教师巡视指导，组内交流。3.小结得出：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体的运动速度与方向。物体运动状态的改变离不开力。（板书）三、探究拉力大小与小车前进快慢的关系过渡：物体运动状态的改变离不开力。那么力和物体的运动状态到底有什么样的关系呢？让我们一起进入活动二。活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系1.组装实验装置；2.在棉线下端分别挂上1、2、3个钩码，用秒表记录小车前进到指定位置所用的时间，完成活动单上的记录表：3.将你的发现在小组内说一说。1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。2.完成实验，师巡视指导。3.交流得出：拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。（板书）4.思考：如果拉力不变，而往小车里加重物，那么小车前进的速度又会有什么变化？（拉力一定，小车越重，速度越慢。）（板书）四、研究磁力能否改变铁质玩具小汽车的运动方向。过渡：在上一个活动中我们用棉线连接在小车上，直接对小车产生拉力，让小车的运动状态发生了改变；如果不接触小车，是否也能让小车的运动状态发生改变呢，来看看我给你们带来了什么？（出示磁铁，铁质小车）一起来完成活动三的探究。活动三：研究磁力能否改变铁质玩具小汽车的运动方向。1.用手推动小车，记录小车沿直线行进的路径和终点。2.在路径的一侧放一块磁铁。3.再次推动小车，观察它的行进路径和终点。1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。2.观察实验模拟示意图，理清实验过程，分工合作。3.学生完成实验，教师巡视指导。4.结论：磁力能够改变铁质玩具汽车的运动方向。五、课堂总结1.检测反馈2.通过这节课的学习你有什么收获？【检测反馈】【板书设计】力与运动9弹力学习目标：1.知道一些物体有弹性而且能够产生弹力。2.发现弹簧拉伸长度与拉力之间的关系，知道弹簧测力计的原理并会使用弹簧测力计进行测量。3.能够在学习中提升观察能力和实验探究能力，养成合作学习的习惯。学习准备：弹簧、海绵、橡皮筋、握力器、拉力器、拉簧、钩码、弹簧测力计、钩码、笔袋、钢尺、刷子学习过程：一、材料导入课件出示三个材料，孩子说出名称，激起大家想一起研究的欲望。二、认识弹性和弹力过渡：你们想玩吗？不过在玩之前老师有一定的要求，一起进入活动一。活动一:认识弹性和弹力1.玩一玩：小组内玩3个材料，（可以用压一压、拉一拉的方法），仔细观察物体发生的变化。2.说一说：将你的发现在小组内交流。1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。2.学生小组活动，教师巡视指导，组内交流。3.小结得出：当物体受到外力后物体的形状和体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来形状或体积，这种性质叫作弹性。（板书）4.这些具有弹性的物体，还能够产生弹力。（板书揭题）三、探究拉力和弹簧拉伸长度的关系游戏：两个孩子拉伸拉力器，比力气的大小。过渡：难道拉力和弹簧拉伸长度有关系吗？又有什么关系呢？一起进入活动二。活动二：研究拉力与弹簧伸长长度之间的关系1.在弹簧下挂上1个钩码，观察弹簧伸长长度，并在对应位置做上记号。2.在弹簧下挂上2个钩码，观察弹簧伸长长度，并在对应位置做上记号。3.在弹簧下挂上4个钩码，观察弹簧伸长长度，并在对应位置做上记号。4.将你的发现在小组内说一说。1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。2.完成实验，师巡视指导。3.交流得出：在一定限度内，拉力越大，弹簧伸长长度越大。（板书）四、学习使用弹簧测力计过渡：我们在弹簧下面挂上钩码，产生拉力，一个钩码产生拉力多少，两个钩码产生拉力多少呢？人们根据弹簧受力后伸长的规律制作了弹簧测力计。我们一起来认识一下。1.认识弹簧测力计的构成（出示图）2.想不想学会使用它呢？让我们一起进入活动二活动三：学习使用弹簧测力计1.观看视频，了解弹簧测力计的使用方法以及注意点。2.交流弹簧测力计的使用方法及注意点。3.借助弹簧测力计测量一些物体的拉力。3.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。4.观看视频，交流弹簧测力计的使用方法和注意点。5.学生使用测力计测量物体，教师巡视指导。6.思考：为什么测得的数据不一样？教师总结，物体越重，产生的拉力越大。五、课堂总结1.检测反馈2.通过这节课的学习你有什么收获？【检测反馈】【板书设计】弹力受到力改变形状和体积去掉力恢复弹性一定限度内，拉力越大，弹簧伸长长度越大。10《摩擦力》教学设计教材分析本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第三单元《常见的力》第三课。本课从认识概念开始，逐步深入地安排四部分内容。第一部分，从生活经验出发，认识什么是摩擦力。第二部分，从一个实际测量活动，利用弹簧测力计测量在水平面做匀速直线运动的物体受到的摩擦力。既可以感知摩擦力的大小和方向，又为下面研究影响摩擦力大小的因素做技术铺垫。第三部分，探究影响摩擦力大小与阻力大小的因素。包括两个活动：活动一，探究影响摩擦力大小的因素，定量研究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系；活动二，研究如何减小液体的阻力，定性研究从物体的在液体下沉的速度间接地看阻力的大小。通过两个活动认识到接触面的粗糙程度、压力大小、流速中物体的形状等会影响摩擦力的大小。第四部分是综合应用，分析摩擦力的好处与坏处，观察生活实践、分析人们在生活中对于增大或减小摩擦力的实际运用。二、学习目标1.知道一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力。2.知道摩擦力的好处与坏处，并能够分析现实中的某些行为是增大还是减小摩擦力。3.能用弹簧测力计测量物体在水平面做匀速直线运动时受到的摩擦力。4.能探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力大小受接触面粗糙程度的影响。5.能够在教师的指导下研究如何减小液体的阻力，知道把物体做成流线型是减小液体或空气阻力的一种有效方法。三、重点与难点重点：认识摩擦力及其在生活中的应用，测量摩擦力的大小并探究影响摩擦力的大小因素。难点：研究如何减少液体的阻力。教学准备塑料瓶、洗洁精、橡皮泥、棉线、弹簧测力计、木块、砂纸五、教学过程（一）认识摩擦力1.出示图片，思考三个问题：（1）摩擦力产生于何处？（2）摩擦力是怎么产生的？(3)摩擦力的方向是怎样的？【意图解析】认识摩擦现象及摩擦力，知道除了固体与固体之间，固体在液体、空气中运动时也会产生摩擦力。测量摩擦力将弹簧测力计的指针调到“0”刻度线用弹簧测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动此时弹簧测力计的读数为对物体的拉力大小，它与物体受到的摩擦力大小相等。【意图解析】学会使用弹簧测力计测量摩擦力，认识到摩擦力与拉力的关系，在测量过程中引出摩擦力与什么因素有关的问题。探究影响摩擦力大小的因素问题：摩擦力的大小与什么因素有关？假设：与接触面的粗糙程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小；反之则相反。不变量：物体本身和接触面的面积改变量：接触面的粗糙程度实验设计：在桌面上用测力计水平拖动木块做匀速直线运动，记录测力计的拉力，重复测量三次，取平均值；在细沙上用测力计水平拖动木块做匀速直线运动，记录摩擦力并计算平均值；在粗砂纸上做同样的实验，记录摩擦力并计算平均值。实验记录：改变的条件摩擦力平均摩擦力第一次第二次第三次在桌面上拖动在细砂纸上拖动在粗砂纸上拖动结论：摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小。【意图解析】研究影响固体间摩擦力大小的因素，让孩子经历提出问题、作出假设、制定 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、搜集证据、处理信息、得出结论完整的实验探究步骤，提升科学探究的素养。生活中的摩擦力生活中摩擦力的好处和坏处研究如何减小液体的摩擦力在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精。用等重的橡皮泥做成不同形状的模型。将这些模型同时放入塑料瓶，比较它们下沉的速度。【意图解析】了解生活中增大或减小摩擦力的具体事例，能应用所学知识去分析和解决问题。通过可视化的实验操作，将不可测量的液体阻力大小通过相同质量、不同形状物体在液体中的下沉速度显示出来，从而认识到流线型物体在液体或气体中运动时阻力较小。讨论如何减小飞机、火箭在空气中运动所受的阻力时，可以让学生自己设计实验，对比相同质量、各种形状物体在空气中下落的速度。六、板书设计摩擦力（课题）摩擦力大小与接触面的光滑程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小。11浮力学习目标：1.认识到在水中的物体都会受到浮力的作用，了解影响物体沉浮的因素。2.通过小组合作用橡皮泥制作一个小船，承载尽可能多的垫圈。3.在实验和实践体验中，培养学生的观察能力、动手能力和分析数据的能力。学习准备：弹簧测力计、橡皮泥、玻璃球、螺帽、泡沫块、小木块、乒乓球、塑料瓶、沉浮球、配重沙、水槽学习过程：一、激趣导入1.把材料轻轻放入水中，观察这些材料的沉浮情况。2.通过对乒乓球的操作认识浮力及浮力的方向。（板书揭题）二、研究沉在水里的物体是否受到浮力过渡：浮起来的物体受到了浮力，沉在水中的物体受到浮力吗？让我们进入活动一。1.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。2.教师强调测力计的使用方法，学生小组活动，教师巡视指导。3.全班交流，师追问：我们发现放入水中拉力变小了，为什么呢？4.总结：浸入水中的物体都受到浮力。（板书）三、探究沉浮原因过渡：浸入水中的物体都受到了浮力，但为什么有沉有浮呢？请结合桌上的材料，在小组讨论讨论。1.小组讨论，教师巡视指导。2.全班交流影响沉与浮的因素。（板书：质量、体积）3.师：同学们都说出了自己的想法，让我们通过实验来验证一下。4.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。5.出示实验材料，学生选择材料，在小组内讨论实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。6.交流实验方案。（重点交流为什么选这组材料，实验时要注意什么。）7.领取材料，完成实验验证，师巡视指导。（单号组研究体积，双号组研究质量）8.交流总结：体积一定的时候，质量小，容易浮；质量一定的时候，体积大，容易浮。（完善板书）四、进一步认识质量和体积对物体沉浮的影响1.过渡：出示巨轮的图片。追问：为什么巨轮装了那么多的货物却仍然能浮在海面呢？2.师：让我们利用这个原理，用橡皮泥制作一个小船，看看谁的小船承载的货物多。3.出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。4.领取材料，完成实验，交流实验的发现。5.借助潜水艇进一步认识到质量也会影响沉浮。五、了解更多关于沉浮的知识1.学生复述《曹冲称象》的故事，分析包含的科学原理。2.阅读阿基米德的故事，了解浮力的具体应用。六、检测反馈【板书设计】12《点亮小灯泡》教学案例【教材分析】亲手点亮小灯泡对