小学生错别字
调查报告
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调查时间：................. 调查对象：...........学校 调查方式：访谈法、
问卷
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调查法 我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了理解学生写错别字的原因，帮助学生标准用字，我展开了调查研究。 错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字那么是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年级到达顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。 错别字可以说是
小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
学习中的“常见病〞、“疑难病〞，根本可以概括为以下几个原因。 1.汉字本身的特点。 〔1〕构造复杂。汉字构造差异大，仅?新华字典?就搜集了8000多个汉字，不同的构造成分约有1000个笔画之多。 〔2〕同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。假如不计腔调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音〔调〕、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年〞，“业绩——业迹〞等，都是因为音义一样或相近造成的。 2.小学生的心理原因。 〔1〕感知不准确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成准确的分化才能。如“荆棘〞写成“荆刺〞，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。 〔2〕注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。 〔3〕记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形别离，有时学生可以读出字音，却记不清字形，于是有的学生进展似是而非的类推，从而造成错误，如“苹〞字上面的“艹〞;结果把“苹果〞错写成“苹菓〞，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。 〔4〕思维的定势影响。定势又满意向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中
表
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现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出如今双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般〞受“船〞的影响写成“一船〞。 我搜集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字出现频率非常高。经过统计，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖〞等20个;别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令〞等15个。 对小学生错别字形成的原因作了简单的
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之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别字的几条详细方法。那么，如何解决小学生错别字问题呢? 对错别字进展分析，目的在于“防患于未然〞，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢?下面我结合自己的教学理论，谈几个方法。 1.根据字音特点记字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令〞，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L〞往往都可写成“令〞。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今〞。例如：“吟、念、贪〞等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽〞很相似，韵母是“ɑo〞应写成“舀〞，如“稻、蹈、滔〞，其余的只能写成“臽〞，例如，“焰、陷〞等。 2.利用形声字的规律记字形。 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。假如孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如“急躁〞的“躁〞和“枯燥〞的“燥〞字的区别：“躁〞是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥〞那么是火字旁，火烤了当然要枯燥。又如，对一些字的偏旁，假如能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫〞与“氵〞常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水〞〔冫〕作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝〞等，而用“三点水〞〔氵〕作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪〞等。 3.发挥想象记字形。 孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟〞字中的“点〞像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶〞字，有的孩子说“横折折钩〞像奶奶的“驼背〞，“撇〞像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛〞，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。〞这样，他不会把“辛苦〞写成“幸苦〞;又如“省〞字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。〞既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。 4.采用螺旋式复习法。 小学低年段的孩子还缺乏精细的分析才能，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习稳固，以便到达长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字稳固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段〔如期中〕再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果根本一样。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。
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