说普通话写规范字诵经典文

人物名片

叶红，江苏省 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 特级教师，中学高级教师，新高港建设功臣，泰州市优秀共产党员，江苏省优秀教育工作者。

她坚持“实施开放教育，为每一个孩子的终身发展奠基”的理念，认真践行“不敷衍、不作弊”的校训，致力于教师的提高、学生的成长、学校的发展，深受家长和社会的好评。

语文教育的重要无可非议，但语文教学的效果饱受质疑。高港实小语文团队冷静地对待语文教学的现状，面对它而不是回避，接受它而不是推诿，理解它而不是盲从，改革它而不是守旧。我们以一种实事求是的精神，一种与时俱进的追求，一种虚怀若谷的情怀，一种改革与创新的理性，在实施开放教育的办学理念指导下，努力实现着“培养有根基的中国人”的教育理想。

一、科学认读，突破阅读的“瓶颈”

认读2500个常用汉字是实现无障碍阅读的基础。现行低年级教材中，要求学生认识的字只有1534个（其中要求会写的仅为988个），识字量不足，成了制约孩子自主阅读的“瓶颈”。于是，我们在一、二年级以“科学认读”为主题，通过四条途径开展识字教学的探究，打通学生进入自主阅读的“瓶颈”。

1.开设识字活动课 ，激发认读兴趣

我们将课题纳入“课改”，将“科学认读”列入校本课程。每周安排一节“识字活动课”。它的内容开放，形式丰富多彩。一年级的老师围绕儿童的生活设计识字主题，仅按内容分就有 “自我”系列、“生活”系列、“校园”系列、“社区”系列、“自然”系列、“节日”系列、“体艺”系列、“文学”系列、“游戏”系列等。这些主题都取材于儿童的生活，来源于儿童的兴趣，真实，淳朴，自然。

2.编制识字剪贴本，促进动手动脑

小学生对剪剪、贴贴、画画情有独钟，于是我们就引导他们制作识字剪贴本，在制作过程中活学汉字。孩子们选出自己感兴趣的内容，先读一读，说一说，不认识的问一问，接着动手剪一剪，贴一贴，贴好了再认一认，读一读，甚至将一类生字写一写。为使自己的识字本更加精美，更有创意，再让他们通过画一画的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 进行简单的装饰。从此剪贴本成了教学活动中的“新课本”，成了日常阅读中的“活字典”，成了练字的好字帖，更成了家庭教育的“亲子本”。

小小的识字剪贴本，简直就是一本本儿童百科全书。它锻炼了学生动手动脑的能力，丰富了孩子们的普通话表达技巧，让学生学习的自主性得到了充分体现。

3.运用识字小游戏，激发联想思维

中国的汉字是“智能型”的文字，“复脑型”的文字，汉字具有联想的功能，学习汉字有利于开发学生大脑潜能。我们采用“汉字开花”这一游戏的方式教学汉字，取得了较理想的效果。

所谓“汉字开花”，实际上就是以某一个汉字为“中心”，引导学生展开联想，发散思维。学生可联想到带有中心字中某个部件的字；可以用中心字连词，连成语、谚语、歇后语；可以说与其有关的谜语、古诗、名言警句、人文景观等。“汉字开花”使汉字的育人功能得到了较好发挥，使汉字的 “智能型”“复脑型”的特点和优势得到了充分体现，使汉字真正成了开发学生智力、激活学生思维的一把“金钥匙”。

4.营造识字小乐园，引领快乐成长

开垦“百草园”，种植“智慧树”，结出“丰收果”，飘逸“书香味”，让每一块墙壁都“说话”，教室便成了学生快乐识字、快乐成长的乐园。借此，学生识字的欲望和能力得到了极大的提高。识字已成为他们的需要，成为他们快乐的源泉！

“科学认读”实验的不懈坚持，使我们看到了可喜的成效：学生第一学段（一、二年级）结束，平均识字量均在2500字以上。由此可见，“让中国孩子八岁实现自主阅读”的美好理想是完全可以实现的。

二、拓展阅读，激发潜能的“井喷”

学生在低年级有了自主阅读的基础后，教师该如何带领他们继续前行呢？我们认为，最有效的捷径就是致力于打造书香校园，让学生在阅读中快乐成长。我们紧紧抓住“有效”两个字，在课外阅读中，通过有效地创设浓郁的读书氛围，有效地整合丰富的阅读资源，有效地开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读期待，让他们养成阅读习惯，掌握阅读方法，从而提升语文综合素养。我们的做法归纳为如下。

“两订”：一是进行校本化课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 或教学建议的制订。对每个年级阅读的总要求和每一学期阅读的字数、篇数及达成的目标都做了明确的 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 。二是进行阅读制度的制订。即“一诵二看三读”：课前三分钟诵读古诗或优美片段，每天中午看书半小时，每晚阅读不少于30分钟。

“三创”：一是创设校园阅读环境。走进校园，就会置身于文化的海洋。花草树木上悬挂着名称标牌，楼道走廊上张贴着名言警句，唯美墙壁上镌刻着古典诗词……这些，如一叶叶小舟，载着实小学子驶向知识的海洋，走向文化的殿堂。二是创设班级阅读环境。精心布置教室，使每一面墙壁都“说话”，让教室成为学生快乐认读、快乐成长的家园。三是创设家庭阅读环境。开展“书香家庭”评比活动，倡导家长为孩子建设小书房，根据“‘书香家庭’星级评比细则”，每学期进行一次评定，促进学生课外阅读物化建设的质量提升。

“四改”：一是改革课堂。我们围绕教材做“减法”，大胆地对教材进行剪裁，或删除多余的教学内容，或舍弃繁杂的教学环节，用三分之一的时间教完教材，将课外阅读课堂化，得法于课堂得益于课外，为校本教材的学习赢得时间，为进行课内拓展阅读赢得教学的主动权。二是改革教材。（1）增加课文宽度。对教材中学生感兴趣的、有价值的文章，教师选取其情感核心或训练核心，选编与之相关联的内容，再进行有机整合，形成一个教学块，以拓宽学习领域。这样，既开阔了学生学习语文的视野，又丰富了学生的情感体验，教材变“长”变“宽”了，学习效益也扩大了。（2）增用校本教材。近年来，我校编写了识字教材《春花朵朵》《喜迎奥运》，阅读教材《独领风骚》《语文驿站》《〈三字经〉诵读》《童心飞扬》《牵手经典》《古诗文诵读》，加上区本阅读教材，互为补充，有机结合，使语文课堂变得丰富有趣，使语文学习变得简单高效。三是改革作业。不订练习册，不做举一反三的练习题，语文家庭作业形式基本为习字、日记、课外阅读、小报创编、研究性学习等。四是改革 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。我们编写了各年级《语文质量目标手册》，就识字写字、阅读、口语交际、习作等内容和要求做出了具体规定，对课外阅读书目、必背篇目及教师导读和学生阅读晋级都提出了明确要求，以此作为评价学生提升语文素养的依据。

三、经典诵读，开启智慧的“天窗”

“读史使人明智，读诗使人聪慧。”一时间经典阅读蔚然成风。为避免经典诵读内容上的过度狭窄、形式上的过于强调死记硬背，我们对经典诵读进行了创新。“新经典”的基础是民族的、传统的。《论语》、唐诗宋词、四大名著，都被纳入了“新经典”的范畴。但那些过于艰涩拗口或者过于偏离当代生活理念的篇目，均被坚决地排除在“新经典”的大门之外。“新经典”的外延是多元的、开放的。《弟子规》《论语》是经典，唐诗、宋词、元曲、四大名著是经典，成语故事是经典，千古名联、灯谜是经典，现当代美文、童诗童谣也进入了“新经典”的视野。“新经典”为学生提供了一个大气、包容、开放的阅读视野。系列“新经典”课程应运而生：童蒙诵读课、文化典故课、诗词灯谜课、袖珍古文课……校园里，快乐读经典、时尚读经典悄然流行。歌唱、吟诵、书法、演讲、辩论、表演、游戏……孩子们选择自己喜欢的方式与传统对话，沉睡的经典被唤醒，欣欣然活在了孩子的生命里！

强基固本，方能壁立千仞。我们坚持 “贴在地面上步行，不在云端跳舞”，力争形成独特的、稳定的、优质的语文教学风格，致力于培养“大气而不庸俗、高雅而不浮躁、诚实而不虚伪、率真而不做作”的高港实小人。

-全文完-