贴地而行，探究自由发展的音乐欣赏课堂

姜丽亚

2014年12月，第七届全国小学音乐优质课评比在深圳大学拉开序幕，在美丽的深大校园，来自全国各地的六千余名小学音乐教师共同感受了21节各具特色、风格迥异的音乐优质课。作为聆听的一员，此次的音乐教学盛典传递给我最大的信息就是：我们的音乐课堂正逐渐回归本真，寻找音乐的本质，致力于学生的发展。这一点也让正埋首于音乐欣赏教学课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究的我备受鼓舞。因为，在我们的音乐欣赏课堂中，一直在努力做到：如何在不同风格的音乐欣赏作品中挖掘其音乐性，从而培养学生聆听的兴趣及习惯。如何整体提升学生的音乐欣赏素养，促进学生的能力发展？在长达三年的研究过程中，我们课题组成员且行且思，并在以下三方面达成了统一的认识。

一、激发动机，引起学生欣赏作品的兴趣和探究欲

现代教学推崇开放式教学，这种教学日渐把学习过程变为学生的主动探索过程，而如果学生没有探究欲就不会有自主的探索活动。在音乐欣赏课中，教师对知识的讲解、理论的阐述和学生的思维活动占很大的比重，为了避免平铺直叙地讲解，就要在调动学生的内在需要和学习动机上下工夫，做一名智慧型的老师。

以五年级《影视音乐》一课的教学为例，为体现音乐在影视作品中烘托情感、渲染气氛、刻画内心这三大作用，其中刻画内心这一作用比较内在，不容易挖掘，于是我进行了这样的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ：首先播放了电影《英雄》中的一个无声场面：秦军大兵压境，势如破竹般扑来。将士们纷纷中箭，屋内，残剑正奋笔疾 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 。屋外，飞雪、无名奋力挡箭。画面定格于一个血红的“剑”字。欣赏了无声画面，让学生描述画面表现了什么。如果给这段画面配乐的话，我们应该考虑哪方面因素？第一个问题比较容易，五年级学生已经能用适当的语言表达对画面的理解。第二个问题，因为之前已经有对其他音乐作品的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，主要从速度、力度及音色、情绪等方面进行考虑，于是，经过积极的讨论，基本达成了共识：速度稍快，力度强，音色比较低沉、情绪激烈等，这也是我意料之中的回答，所以对学生的第二个答案，我没有作任何评价，而是又抛出了三段音乐：富有江南小曲风格的《纸风车》、表现激烈战争场面的《十面埋伏》，还有一段原配音乐，让大家欣赏后作出选择：哪段音乐最适合这幅画面，并说明选择的理由。根据前面的回答，大多数同学选择了《十面埋伏》，理由就是体现了战争场面。我依然不置可否地跳过了评价，因为我需要的就是这样的回答。最后一个环节就是把三段音乐分别与画面结合起来，体会实际效果：第一段极富喜剧效果，引起哄堂大笑，有同学说如果让周星驰来演就能用这段音乐；第二段让学生精神振奋，跃跃欲试，大有驰骋沙场，奋力杀敌之势；第三段比较复杂，难以用语言表述。这时，有同学犹豫地在下面嘀咕，用第三段的感觉也不错，挺心酸的感觉。“心酸”这个词引发了其他同学的共鸣，此时，我抛出最后一张牌，向大家介绍了《英雄》的背景：秦国攻打赵国，赵国的英雄们虽个个武艺高强，但依然无法改变赵国即将灭亡的结局，他们心中充满悲凉，回顾自己的战斗经历，又有一种不屈不挠的精神。在这样的背景之下，再让学生完整地欣赏第三段音乐与画面相配，听完后，许多同学产生了新的深刻感悟。

二、设置疑问，培养学生欣赏过程中的探索精神

学生想知道的东西要比教师想象的多，关于音乐、歌曲或者其他相关的事物等。让学生了解并不难，激发学生探索的勇气，培养独立思考的能力却不容易，这是对学生的更高要求，也是激发学生创新思维的必备条件。教师在允许学生了解各种相关事物时，也应给学生提出各种相关问题的机会，因为问题是探索的开端，所以课堂上有必要设置“疑问”环节。

在三年级研究课《花之舞》一课中，我们觉得让学生感受、表现圆舞曲非常有必要，但经过第一次实践，有的老师找来圆舞曲的图像资料，比较全面地介绍了圆舞曲的相关知识，课堂气氛沉闷。事后我们提出建议：我们面对的不是初高中学生，让三年级学生接受大容量的音乐知识太理性化，不如选择一首合适的、能体现圆舞曲基本特点的曲子，让他们在欣赏中自己发现、解决，教师只要在关键时候提一些有质量的问题来引导。经过研讨，整个活动慢慢呈现，从《胡桃夹子》的故事导入到欣赏其中的一个场面：玛丽梦中来到童话王国，在那里，受到了百花仙子的热情欢迎，许多花仙子都围着玛丽跳起了欢快的舞蹈。教师引导学生观察她们的舞台步，提问：发现她们的舞蹈有什么特点？学生的认识比较感性，发现是圆形的。接下来教师示范动作，再次设问：每个圆形由几步完成？学生发现是三步，其实这已经归纳出了圆舞曲的基本特点：圆形、3/4拍，再来完整地介绍《花之圆舞曲》。之后，师生可以来感受一下学跳圆舞曲（手指代替）：3拍画一个圆（顺时针），当学生已经能跟随音乐从容表演的时候，提出更深层次的问题：边听边画，动作会有什么变化？共出现了几次，出现的顺序是什么？通过不断的提问，圆舞曲的特点渐渐具象，学生也沉醉其中。

在欣赏并学唱《堆雪人》一课时，我用复习《铃儿响叮当》并变换节拍演唱歌曲，来感受不同情绪的雪景，在导入欣赏后，我让学生注意听歌曲中的小朋友是怎样堆雪人的，以及他的歌声中出现了什么。学生们都竖着耳朵仔细倾听，生怕漏掉了什么。之后在一阵七嘴八舌中，我把歌词中出现的铁锹、雪球、北风、雪花图片在黑板用磁钉按先后顺序一字排开，并按歌词节奏绘声绘色地描绘了它们的动作，马上有一个机灵的学生听出来了：“老师，它们动作的节奏是一样的。”说着还把节奏拍了出来。在解决完节奏后，我又把四句歌词的旋律贴在对应的图片下面，让学生去仔细观察：“你发现了什么？”这次，他们的发现更让我惊叹不已。“老师，前三句的形状都是——＼/，好像走着走着掉到一个坑里，不过很快又爬上来了！”“老师，小铁锹要铲雪的话就要从下面往上铲，所以旋律是—— / ，雪花应该往下飘，所以旋律是—— ＼ 。”（怕我不理解，还夸张地做了铲雪、雪花飘的动作）这时有一个平时不太爱发言的学生也举起了手（虽然期望值不高，但我还是请他站了起来）：“老师，我想给它们的高低排排位置。”这句话勾起了我的兴趣：“怎么样给它们排呢？”“北风在天上吹口哨，所以它站的位置最高，雪球在地里，所以位置最低了。”这时其他学生也争先恐后地补充：“铁锹在雪球上面，雪花飘在空中，比北风低点。”

教师之教在于相机诱导。这节课中，“仔细观察旋律，你发现了什么”这一问题恰如钥匙，打开了学生们灵感的源泉，学生们的童心自由涌动，也就在此刻，创新的体验生发了，灵感的种子一路疯长——也就不难理解一个学生提出“给它们排高低顺序”这样一个大胆的建议了。这时我继续鼓励“诱导”：你想怎么排？为什么要这样排？听到他的回答，我们只有惊叹和赞赏。他们是那样的聪明啊！

三、充分预设，多层次感受作品主题

针对音乐欣赏教学不注重音乐主题的演唱和记忆，存在不完整聆听的普遍现象，我们在研究中发现，这取决于教师在备课中对整个教学的种种预测：学生的身心特点怎样？学生对教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的兴趣如何？什么地方会产生疑问？他们想知道什么？等等，这些都是教师在设计教学时需要预料到的。因此，教师在备课时，一定要吃透教材，再确定其方法或手段，做到备学生，备自己，这些问题才会迎刃而解。

在《美丽的夏牧场》这节课中，审美情感如同一根红线，贯穿于教学的全过程。首先，通过教师有感染力的范唱来激发学生的学习欲望。其次，根据高年级学生的特点和审美心理，在演唱教学中充分利用和发挥学生听唱与模仿的学习能力，结合奥尔夫乐器演奏，巧妙地融入多声部，培养学生多声部音乐感念，感受多声部音乐魅力。在欣赏中、活动中、参与表现中反复聆听歌曲，让学生不知不觉中熟悉歌曲旋律，突破歌曲学唱重难点。

回归本真，找寻音乐本质，作为一线音乐教师，我们需要把每一节音乐欣赏课当作终点又是起点，踏踏实实，贴地而行，才能沿着教育的地平线，追寻音乐自由发展课堂的真谛！

-全文完-