9、《枫树上的喜鹊》教学
设计
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教材
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分析： 《枫树上的喜鹊》是一篇散文，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇散文采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。 学情分析： 二年级的学生，已经对小故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的
方法
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，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。 教学目标： 1.会读、会写本课的生字，积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。 教具准备：多媒体课件，卡片词条 教学时间：一课时 教学过程： 一．图片导入，激发学习兴趣。 1、（出示图片）同学们，今天老师给大家带来了一个好朋友，有人认识它吗？（喜鹊）对了，它就是喜鹊。板书：喜鹊。喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事要来到，瞧！喜鹊穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，样子十分惹人喜爱，喜鹊喜欢在大树上做窝，当然枫树也是它常常安家的地方，补全板书：枫树上的喜鹊。 2、齐读课题 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：读了课文后，你知道了什么？ 2、检查读书成果 （1）生字词教学。（个别读，小老师教读，去拼音开火车读） (2)读了课文后，你知道了什么？生自由说（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。） 三、品读领悟，体悟情感 1.学习1-4段 （1）出示学习提示一：默读1-4自然段，划出含有“我喜欢的……”句子 (2)生默读，汇报 （3）学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢对象的不同。 第一个“喜欢”的对象是枫树，原因之一是：很大很高，好像绿色的太阳伞。（体会比喻句的生动形象。）原因之二是：绿荫浓密“它的绿荫遮蔽了村里的渡口”。解释遮蔽：遮挡，隐蔽。想象画面：只有枝繁叶茂，独木成林的大树才能“遮蔽”渡口。 第二个“喜欢”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。 通过阅读，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。 （设计意图：体会关键词语和比喻句的表达效果的美。） （4）体会第二段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。 “会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。（体会拟人修辞） 体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）（6）我喜欢枫树，喜欢喜鹊窝，喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟（板书粘贴字条） (7）配乐再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。（找一名同学读含有我喜欢的句子，其他同学读剩下的句子） 2.精读第5至13自然段。 （设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。） （1）仔细地读一读第5自然段。 找出描写喜欢喜鹊的句子。 “一……便……”（练习造句）“看望”“好极了” （2） 我常常去看喜鹊喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，我都看到了哪些情景？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… （3）仿写拓展 一会儿……一会儿……一会儿…… （4）这里有个省略号,表示什么意思呢? 表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢! （洗脸，捉虫子，飞翔……） （5）交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。 找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。 “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……” 联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。 喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。 喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。 师生分角色朗读。 （设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。） （6）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。 问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气） 喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快） 再次分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 集体分角色表演朗读看日出的情景，体会“我知道”，“我懂得”我和喜鹊们互为知音。 （设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为得到了知音而高兴，体会感情进一步升华。） 2、仿写拓展 我看到喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音，看日出的情景，有一天，我还看到他们吃虫子的情景呢？（让生发挥想象，写一写） 四、主题升华 1.总结，补全板书。 2.（出示文章中渡口的图片）同学们，郭风爷爷的家乡在福建莆田，那里有一个美丽的地方叫枫叶塘，看这不正是文章所提到的渡口吗？渡口枫树喜鹊窝成了郭风爷爷童年最美好的记忆，是的，童年生活是最美好的，充满了许多有趣的想象，你们喜欢今天的故事吗？利用课下时间找找郭风爷爷还写了哪些有趣的故事？（作业：课外好书推荐） 五.板书设计 9.枫树上的喜鹊（画一个大树的轮廓） 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 一个喜鹊的窝 一棵枫树 我喜欢 （一个小人的剪贴画抬头看着枫树） 六.
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
优点：基本完成预设的教学
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
和教学目标，突出了本课的重难点 通过多形式的朗读，让孩子们体会课文的情感。 不足：课堂时间紧凑，特别是后面表演部分没有太多的时间让孩子尽情发挥。对学生的评价语言不够丰富，我要加强学习，灵活驾驭课堂。
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