设置背景音乐提升数学教学有效性探究 设置背景音乐提升数学教学有效性探究 吴谨言摘 要：根据学生学习数学的态度和具体情况设置背景音乐，能营造全然不同的心理环境，让学生对数学学习不再焦虑苦恼；能让学生从背景音乐中获得启发，对抽象的数学知识加以理解，学习热情更加高涨，做题意志更加坚定。Key：数学教学；背景音乐；有效性；学习热情：G623.5 文献标志码：A ：1008-3561（2018）35-0082-01法国作家雨果曾说，开启人类智慧的宝库的钥匙有三把：一是数学，二是语言，三是音符。由此可见，音乐...
吴谨言
摘 要：根据学生学习数学的态度和具体情况设置背景音乐，能营造全然不同的心理环境，让学生对数学学习不再焦虑苦恼；能让学生从背景音乐中获得启发，对抽象的数学知识加以理解，学习热情更加高涨，做题意志更加坚定。
Key：数学教学；背景音乐；有效性；学习热情
：G623.5 文献标志码：A ：1008-3561（2018）35-0082-01
法国作家雨果曾说，开启人类智慧的宝库的钥匙有三把：一是数学，二是语言，三是音符。由此可见，音乐和数学在一个人的成长过程中扮演了非常重要的角色，而音乐和数学的关系又并非风馬牛不相及，二者在教学方式上的思维引导，具体化、系统化学习过程中，有着千丝万缕的联系。而科学合理的背景音乐，能够提升数学教学的有效性，所以说，音乐和数学存在普遍联系。
一、设置背景音乐，营造心理环境
音乐的风格多种多样，千差万别，选择合适的背景音乐，直接影响学生学习数学的心理。教师可根据学生学习数学的态度和具体情况，设置相应的背景音乐，以满足学生的不同需求，营造出全然不同的心理环境。
例如，在苏教版数学小学三年级上册“两、三位数乘一位数”中有这样一道题目：王阿姨订购了三箱黑玉米，每箱20根，请同学们先在心里思考一下，并动手摆一摆，一共有多少根玉米？答：1）20×3=20+20+20=60，2）2个10乘3得6个10，6个10就是60，3）2×3=6，20×3=60。这道题看似简单容易，实则需要学生进行一定时间的思考，因此教师可选择《稻香》这首歌，“回家吧，回到最初的美好，不要这么容易就想放弃……”轻快的旋律，能让学生心静于题，忘记烦恼，面对乘法计算不再畏惧，自信地接受挑战。
音乐 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的是无法用语言描述，却又不可能对其保持沉默的东西。的确，音乐在每个人的心中都诠释着一种相似的情感，能从心理环境上改变着正身处逆境中的人们，给他们以前行的勇气和力量。
二、设置背景音乐，理解抽象知识
音乐不仅能陶冶学生情操，净化性情，提升修为素养，缓解紧张情绪，还能够在学生学习上发挥重要作用。学习音乐需要将复杂的音乐符号和旋律系统化、具体化地进行吸收理解，这和学习数学的方法非常相似。所以，设置合适的音乐背景，能让学生对于数学学习不再焦虑苦恼，并从音乐背景中获得启发，对抽象知识加以理解。
例如，苏教版数学小学三年级上册“用字母表示数”中提到，甲乙两地之间的公路长280千米，一辆汽车从甲地开往乙地，问：能否用式子表示行驶了一段路程以后的距离是多少千米？1）已经行驶了50千米，剩下的千米数是280-50。2）已经行驶了74.5千米，剩下的千米数是280-74.5。3）已经行驶了b千米，剩下的千米数是280-b。4）若b=120千米，剩下多少千米？此问题对于学生来说较抽象，难以理解，而歌曲《魔法城堡》说“相信吧，不要害怕，勇气无限大，烦恼放下”，会使学生联想到，也许魔法城堡中的学生也会学习难度较大的加减乘除，魔法老师会将抽象知识形象化并结合游戏展现出来，易于学生接受理解。这样，积极向上、节奏感强的旋律，就可以潜移默化地促使学生想象，使抽象知识具体化并加以吸收。
面对抽象复杂、难以理解的数学知识，教师可选择类似于《青春修炼手册》之类的阳光向上的背景音乐，转变学生心情，启发学生想象，为学生数学学习提供心理支撑。
三、设置背景音乐，磨炼坚强意志
磨炼坚强的意志，需要振奋人心的背景音乐来烘托。亢奋的音乐能使学生学习数学的意志更加坚定，能改变学生对数学一贯的看法，点燃学生数学学习的热情，这对于在数学学习方面仍存在困惑苦恼的学生来说，无疑是一种激励。
例如，在苏教版数学小学三年级下册“解决问题的策略”中有这样一道题目：某美术组一共35人，男生人数是女生人数的，男生和女生各多少人？通过画图可见，男生人数是美术组人数的。通过转化，男生、女生人数比例是2：3。调查显示，EXO的《365》十分受学生青睐，“失败3次，哭泣6次，再胜5次，3-6-5，每一分一秒，不想浪费时间，一起努力吧”，歌曲自信向上，振奋人心，能激发学生创造力。通过背景音乐的渲染，学生学习热情高涨，做题意志也会更加坚定。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，科学合理地安排激进亢奋的背景音乐，能激发学生激流勇进，燃烧起学生数学学习的斗志，产生学习热情，为学好数学奠定坚实的基础。
《老子》有云，道生一，一生二，二生三，三生万物。音乐与数学的确存在着一种微妙的关系，很早就有数学家证明了八度音符、五角星和黄金分割线的关系。所以，教师要通过有效结合音乐、转变传统思维模式、拓展能力训练，使枯燥乏味且比较抽象的数学知识实现巧妙转化，从而提高学生的数学学习效率和学习质量。
Reference：
[1]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（03）.
[2]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（14）.
[3]樊朝霞.提升小学数学课堂教学有效性的策略分析[J].数学教学通讯，2017（10）.
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