《花鸟画》课后反思《花鸟画》课后反思 学生动起来了吗？ 课堂上让学生动起来，不必然是课堂表面的活跃！ 表面安静和喧闹并非重要，内心思维的活跃才是要害！ 新的学生观以为，学生不仅是学习的主体，而且仍是与教师一起制造课堂的参与者。强调学生主动参与教学进程，实质上是强调了美术教学中师生间的合作与交流。教师要为每一个学生的主动参与提供普遍的可能性，留出足够的课堂教学时刻和空间给学生，让他们的思维“动”起来、“活”起来。要适当改变以往的教学中多数学生不是在听教师讲课，确实是在听教师与其他同窗一问一答的被悦耳课局面，尽可能让大多数学生参与进去。教师应了解学生的美术学习需要和美术方面的能力，并组织相应的参与形式，激发他们的学习动机，使他们的学习活动更有趣、更有效。学生参与教学活动的设计和组织，关键在于适度。若是参与量过小，将无益于学生自主进展。若是参与量过大，那么容易使教学内容松散，把握知识结构的难度增加。总之，参与程度的高低取决于学生美术知识的积存、能力水平和表现欲望的高低。 在课程设计中，教师可依照教学的需要，组织多种形式的综合性美术教育活动，以模块分割中的内容为主导，以围绕着有利于学生能力形成为宗旨，营造一种可生成的美术教学环境。营造美术能力形成环境的要求，对教师普遍开发教育资源，调动其主动性、制造性、进展个性化的教学提供了无穷广漠的空间。高中美术课程强调在轻松、愉悦、民主的气氛中，在教师、学生之间的平等对话和交流中，一起建构教学活动。在有机的教学活动中形成学生的美术能力。教师要真正尊重学生的创意，热情鼓舞和激发学生的美术想象力和制造力。在可生成的教学活动中，成立起全新的师生关系。固然，所有这些，都必需围绕模块的特点展开。 《花鸟画》课后反思 学生动起来了吗？ 课堂上让学生动起来，不必然是课堂表面的活跃！ 表面安静和喧闹并非重要，内心思维的活跃才是要害！ 新的学生观以为，学生不仅是学习的主体，而且仍是与教师一起制造课堂的参与者。强调学生主动参与教学进程，实质上是强调了美术教学中师生间的合作与交流。教师要为每一个学生的主动参与提供普遍的可能性，留出足够的课堂教学时刻和空间给学生，让他们的思维“动”起来、“活”起来。要适当改变以往的教学中多数学生不是在听教师讲课，确实是在听教师与其他同窗一问一答的被悦耳课局面，尽可能让大多数学生参与进去。教师应了解学生的美术学习需要和美术方面的能力，并组织相应的参与形式，激发他们的学习动机，使他们的学习活动更有趣、更有效。学生参与教学活动的设计和组织，关键在于适度。若是参与量过小，将无益于学生自主进展。若是参与量过大，那么容易使教学内容松散，把握知识结构的难度增加。总之，参与程度的高低取决于学生美术知识的积存、能力水平和表现欲望的高低。 在课程设计中，教师可依照教学的需要，组织多种形式的综合性美术教育活动，以模块分割中的内容为主导，以围绕着有利于学生能力形成为宗旨，营造一种可生成的美术教学环境。营造美术能力形成环境的要求，对教师普遍开发教育资源，调动其主动性、制造性、进展个性化的教学提供了无穷广漠的空间。高中美术课程强调在轻松、愉悦、民主的气氛中，在教师、学生之间的平等对话和交流中，一起建构教学活动。在有机的教学活动中形成学生的美术能力。教师要真正尊重学生的创意，热情鼓舞和激发学生的美术想象力和制造力。在可生成的教学活动中，成立起全新的师生关系。固然，所有这些，都必需围绕模块的特点展开。 《花鸟画》课后反思 学生动起来了吗？ 课堂上让学生动起来，不必然是课堂表面的活跃！ 表面安静和喧闹并非重要，内心思维的活跃才是要害！ 新的学生观以为，学生不仅是学习的主体，而且仍是与教师一起制造课堂的参与者。强调学生主动参与教学进程，实质上是强调了美术教学中师生间的合作与交流。教师要为每一个学生的主动参与提供普遍的可能性，留出足够的课堂教学时刻和空间给学生，让他们的思维“动”起来、“活”起来。要适当改变以往的教学中多数学生不是在听教师讲课，确实是在听教师与其他同窗一问一答的被悦耳课局面，尽可能让大多数学生参与进去。教师应了解学生的美术学习需要和美术方面的能力，并组织相应的参与形式，激发他们的学习动机，使他们的学习活动更有趣、更有效。学生参与教学活动的设计和组织，关键在于适度。若是参与量过小，将无益于学生自主进展。若是参与量过大，那么容易使教学内容松散，把握知识结构的难度增加。总之，参与程度的高低取决于学生美术知识的积存、能力水平和表现欲望的高低。 在课程设计中，教师可依照教学的需要，组织多种形式的综合性美术教育活动，以模块分割中的内容为主导，以围绕着有利于学生能力形成为宗旨，营造一种可生成的美术教学环境。营造美术能力形成环境的要求，对教师普遍开发教育资源，调动其主动性、制造性、进展个性化的教学提供了无穷广漠的空间。高中美术课程强调在轻松、愉悦、民主的气氛中，在教师、学生之间的平等对话和交流中，一起建构教学活动。在有机的教学活动中形成学生的美术能力。教师要真正尊重学生的创意，热情鼓舞和激发学生的美术想象力和制造力。在可生成的教学活动中，成立起全新的师生关系。固然，所有这些，都必需围绕模块的特点展开。
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