《桥》教学设计

《桥》教学设计 　　《桥》选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，教师在进行课文讲授时要让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。下面给大家整理了这篇文章的，希望对大家有多帮助。 　　【教材分析】： 　　《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 　　【学生分析】： 　　对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 　　教学目标： 　　1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。 　　2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。 　　教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 　　教学难点：理解题目所蕴含的深意 　　教学过程： 　　一、板题，质疑， 　　1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等) 　　2、读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢? 　　二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感 　　1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥? 　　2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨： 　　窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥 　　3、再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的) 　　引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了—— 生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥 　　三、再读课文，感受人物形象 　　就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。 　　1、交流。 　　2、(1)出示句子进行对比： 　　①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 　　黎明的时候，雨突然大了。 　　②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 　　哪句话写得好?为什么? 　　(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”。 　　3、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦? 　　4、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词) 　　5、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此—— 　　6、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。 　　读好“你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞” 　　7. 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们找到了吗?(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 　　8。讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张) 　　9。是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢? 　　10.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。 　　11.课堂交流，教师随机指导。 　　(1)出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么? 　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。 　　③指导有感情地朗读这句话。 　　(2)出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。” 　　①比较句子： 　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。 　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断，不容置疑。) 　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人) 　　③有感情地朗读句子。 　　(3)出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” 　　①老汉如果能喊，要喊的是什么?写下来。 　　交流朗读学生所写的句子。 　　②这是一位怎么的老汉? 　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多…… 　　3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 　　四、启发想象，体验感悟 　　1。当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。 　　2.想象老汉会喊些什么呢?出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首? 　　3.请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么? 　　此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山) 　　4.、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗? 　　然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢? 　　5、老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?。 　　五、三读课题，总结全文。 　　再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子： 　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。 　　六、巩固练习 　　1.划去错误读音 　　跌跌撞撞(zhuàng,chuàng) 　　像泼(bō,pō) 　　像倒(dǎo,dào) 　　没腿深(méi,mò) 　　搀扶(cān,chān) 　　2.根据课文内容填空： 　　《桥》一课塑造了一位(　)的光辉形象,面对狂奔而来的洪水，他( )( ),把生的希望留给( ),把死的危险留给( ).他像一座( ),更像一座( ),一座联结( )的桥.