第一朵杏花教学设计

第一朵杏花教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 　　教学目标： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3.借助文本，进行听说读写训练。 　　4.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　教学重点： 　　引导学生抓住关键，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 　　教学难点： 　　从“第二次看花”中，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度，并学会练写人物对话片段。 　　教学时间： 　　两个课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，初识竺可桢 　　1.师谈话： 　　同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来你最佩服的科学家是谁?佩服他什么? 　　2.出示照片，简介竺可桢。 　　科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一位科学家的，这位科学家(出示照片)叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。 　　二、初读课文，感知课文大意 　　1.出示自读提示，学生自读课文。 　　(1)标出自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 　　(2)思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花?分别是什么时间? 　　2.检查学生自读情况。 　　(1)这些词语会读了吗? 　　一株 泛出 仰起 吹皱 精确 　　估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲 　　程度 大概 规律 郑重 顷刻间 　　指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。 　　(2)下面请同学们把这些词语再带到课文中，四人一小组合作读一读，努力把课文读正确、读流利。 　　(3)逐段检查学生朗读情况，相机指导停顿断句。 　　3.感知课文大意，理清文章脉络。 　　(1)请同学们迅速浏览课文，想想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?(两次)分别是在什么时间?(一年前，一年后)你是怎么知道的? 　　相机出示课文第6自然段，指名读。 　　教师指出：这里的“转眼又是一年”(相机点红)，就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。 　　(2)下面，请同学们再默读一遍课文，思考：哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花?文章最后一个自然段在文中起什么作用? 　　(3)讨论分段，并说说段意。 　　第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 　　第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 　　第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 　　(4)根据提示概括课文内容。 　　课文主要叙述了我国著名的科学家 前后 次向孩子查询 并郑重记下，告诉了我们他正是通过 ，才 。 　　三、指导写字，布置作业 　　1.同学们，这一课一共有8个生字 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 我们会写。看一看，这些字中哪些要特别注意，注意什么? 　　株 泛 仰 皱 曾 确 估 掌 　　2.分类重点指导。 　　左右结构：株、泛、仰、皱、确、估。 其中只有“皱”字左右等宽，其余都是左窄右宽。 　　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 　　株 泛 仰 皱 确 估 　　上下结构：曾、掌。前一个字上宽下窄，下面是“曰”不能写成“日”。后一个字书写时注意笔画要紧凑。 　　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 　　曾 掌 　　3.布置作业。 　　(1)完成习字册。 　　(2)熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人? 　　第二课时 　　一、课文回顾，导入新课 　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书：竺可桢) 　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后) 　　二、品词赏句，感悟人物形象 　　1. 出示探究话题： 　　请同学们默读课文，说说竺爷爷是个什么样的人。 　　认真读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后在小组内说一说。 　　2.学生根据学习提示自读课文，教师巡视，了解学生的学习情况。 　　3.交流“第一次看花”部分，体会竺可桢观察的精确、细致。 　　(1)同学们，竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?让我们一起走进课文1-5自然段。(出示课文) 　　(2)组织学生交流：谁来说说你找到的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现竺可桢爷爷看花时特点的词句?说说自己的体会。 　　(3)教师相机点拨：“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。“弯下腰来” 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。 　　(4)分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分老师读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。 　　(5)同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语了吗?一起来看看： 　　①“爷爷，您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。 　　这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。 　　②“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗? 　　这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”。 　　③ “哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。 　　这里的提示语是“有些奇怪”，提示我们孩子是用奇怪的语气说的。 　　④“我是问第一朵是哪天开的?”竺爷爷补充了一句。 　　这里的提示语是“补充了一句”。 　　⑤竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。” 　　这里的提示语是“告诉他”。 　　自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。 　　4.交流“第二次看花”部分，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。 　　(1)竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。 　　(2)组织学生交流：这一段对话有什么特点?哪些话是孩子说的?哪些是竺可桢爷爷说的? 　　(3)下面，请同学们再读一读他们的对话， 　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!” 　　竺爷爷( )地问：“什么事情呀?” 　　小孩子( )地说：“竺爷爷，杏花开啦!” 　　竺爷爷( )地问：“什么时候?” 　　小孩子( )地说：“刚才。” 　　竺爷爷( )地问：“是第一朵吗?” 　　小孩子( )地说。“是。” 　　①想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读? 　　教师相机出示六个提示语，学生选一选。 　　②指名汇报答案，师生评议。(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定) 　　③根据提示语分角色练读，读出语气。 　　(4)同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样?读一读课文第15自然段，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么? 　　①教师相机点拨：“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。 　　②说一说：这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。) 　　③同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。(板书：一丝不苟)来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。 　　三、整体把握，升华情感 　　1.同学们，竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，他曾不止一次地说过这样的话。 　　出示：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 　　2.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有? 　　3.相机点拨： 　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。(板书：精确观察) 　　4.请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文明明写的是竺爷爷的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢?以“竺爷爷的故事”为题好吗?为什么? 　　(用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。 　　5.师补充《竺可桢和自然日记》： 　　竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-----他的本是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读课题。 　　四、练写片段指导 　　仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》 　　提示：1.读课文第二段，这一段中对话集中时记录的形式特征。 　　2.每人说一段话便独立成一个自然段。 　　3.可写提示语，也可不写。 　　五、布置作业，拓展延伸 　　课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。 　　板书设计： 　　第一朵杏花 　　竺　 精确　观察 　　可 　　桢　 一丝不苟