新课标培训课件-聚焦学科核心素养，助推英语深度学习

聚焦学科核心素养，助推英语深度学习台湾作家张晓风在其散文《今天我交给你们一个孩子》写到：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”社会参与自主发展文化基础解读2017版与2003版课标的变化对英语教育的地位和性质的认识是增高、拓宽 英语不能看作是一门外语（如泰语、日语、韩语），而是全球的通用语言 英语课不仅仅是学校考试的一门科目，而是立德树人的重要途径之一 英语教学不能看成是单纯语言（双基教学）；而是培养学科核心素养的有效手段总之，是从国家战略发展的高度，提高公民文化素质和国际意识，提高国家软实力、国际竞争力、社会经济发展能力、个人生存求职发展能力的高度看待。 语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。 语言能力培养目标：具有一定的语言意识和英语语感；在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头、书面语篇所表达的意义，赏析其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语、书面语表达意义和进行人际交流。英语能力1.语言能力：看：指导意见答疑解惑-为什么在语言技能中增加了“看”的技能？看（viewing）作为一项重要的理解性技能是新增加的技能。“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。理解这类语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。由于“看”的技能在新媒体时代日趋重要，新修订课标在语言技能中增加了此项技能。印发资料链接观后感链接学科核心素养是对学科教育目标的诠释，能否真正落地，重点在课程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 （“核心素养是课程设计的DNA”），包括课程内容组织、教学组织与实施，等等。逻辑起点：课程资源的开发和利用通过有效开发和利用英语课程资源，来转变教学方式和学习方式 教材+教辅【周报、双语报、三维设计、名师指津、全品、优化设计…】1.课程资源=核心素养Evenacleverhousewifecannotcookamealwithoutrice.;Onecan'tmakebrickswithoutstraw.;Youcannotmakeanomelettewithoutbreakingeggs.;巧妇难为无米之炊教师对优质教学资源的追求犹如厨师对新鲜美味的食才渴求一样萧伯纳曾经说过，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换各自还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换每人就有两种思想。请问这句话带给你什么启示？悦分享【交换】，越富足 “积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施，比如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。”“英语教材是英语课程资源的核心部分。要注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次的需要。”-----<<英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 >> 课程开发形成专家与学校、教师共同开发课程的态势. 教师成为课程开发的主体之一,成为课程的生产者和主动的设计者. 教师应主动承担起课程开发的责任.从消费者到生产者课程资源的开发对于新的课程改革具有重要意义，首先，它可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来。其次，它可以调动学生积极性和主动性。第三，它可以开阔教师的教育视野，转变老师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性。二、为何要开发课程资源 课前文化分享（景点介绍） 假期电子报1234 课本/报纸阅读的课外拓展 影视、歌曲的推荐【】 学习资料的推荐问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1.学生参与度低，不利于其自主发展 种类单一 时空有限问题2.课程资源封闭化，不利于学生开拓视野 ①“来，儿子，老爸量量你的身高。” “Comeson,letmemeasureyourheight.” ②钉上个标志做记号。 Then,Dadputamarkeronthetrunk. ③冬去春来，小树也长高了许多。 Whenit'sspringagain,thatsmalltreehasgrowntaller. ④奇怪，怎么儿子越长越矮了？ “That'sweird,whymysonisgettingshorter?”一年之后　AyearafterWhat’sthebesttitleforthestory？在我们的生活环境里，可以找到很多英语信息，这些信息都可以直接或者间接地作为英语教学的资源，如路标、招牌、广告、新产品 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 书、包装纸以及宾馆或旅游景点的英文指示牌等上面的英语信息。引导学生观察和运用日常生活中的英语资源_______(Change)custom,_______(Change)happiness.Pleasecorrectthemistakeinthepicture. 但由于“分数至上”的评价体系，因此教师往往偏重静态知识资源的开发与利用，而忽视动态课程资源。以综合实践活动课为例，综合实践活动课程于2001年被纳入新课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，虽然已有16年之久，但很多综合实践课的授课教师太过依赖知识性教育内容和预设性教材，习惯采用与理论课相同的教学方式实施综合实践活动课程。 Skillssharing问题三：课程资源静态化，阻碍了学生实践能力的提高 有学生问如何设行距？ 还有人问我的微信发不了超过1分钟的音频？问题四：信息化资源建设力度不够，不利于学生信息素养的提升问题4：信息化资源建设力度不够，不利于学生信息素养的提升 在现实课程教学中，课程资源是有限的，但人的创造性是无限的。有限的资源经过无限的创意可以生成充裕的课程资源。创造性应内含于课程资源开发与利用之中。创造性是一切教学活动的灵魂，也是课程资源开发与利用的灵魂。没有创造性，课程资源的开发与利用就没有前途。创造性地开发与利用课程资源才能使课程资源化匮乏为丰富，化平淡为精彩，化腐朽为神奇。思维品质指辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点。形成英语思维习惯，提高多元思维能力。LOREMIPSUMDOLOR* 在仿写中学规范 在仿写中求创新句子仿写Itdoesn‘tmatterwhatothersthinkofyou；whatmattersmostishowyouseeyourself.必修一Unit1Friendship课文佳句背诵与仿写【原句】Iwonderifit’sbecauseIhaven’tbeenabletobeoutdoorsforsolongthatI’vegrownsocrazyabouteverythingtodowithnature.我不知道这是不是因为我长久无法出门的缘故，我变得对一切与大自然有关的事情都无比狂热。IwonderedifitwasbecauseIwassorudethatMrSmithwassoangrywithme.Hewonderswhetheritisbecauseherfriendsaresoconcernedaboutherthatshehascalmedherselfdown.【模仿2】他在想是否因为她的朋友对她很关心所以她的心情才平复下来。【模仿1】我不知道是否因为我的卤莽使得史密夫先生对我这么生气。 “续理论”是广东外语外贸大学王初明教授提出的二语习得理论。 “续理论”认为：语言是通过“续”学会的，学习的高效率是通过“续”实现的。“续”--英语教学新思路 促学过程： 通过“续”的方式，使学习者与本族语者、与本族语者的作品、与高水平者互动协同，在此过程中，实现语言理解能力与产出能力的拉平，继而实现促学的目的。改写样文Example1Example2 链接巧用时文激发思维文化意识 可以按照课标的这些方法做:“一是结合教材各单元内容，有意识地帮助学生了解英美等国家文化背景知识，理解、分析、讨论语篇所承载的文化内涵和价值取向；二是针对教材中出现的与文化习俗相关的习语和成语等，提供背景资料，设计相关情境进行巩固性、交际性操练；三是在学习中遇到英美等国家主要传统节日、著名人物的纪念日、重要事件纪念日、近期要事件等时，可向学生推荐相关的专题阅读材料，并组织丰富多样的活动让学生感受和体验有关的文化习俗。四是结合课外阅读，创造文化环境，开展主题演讲、文化专题作文比赛、英语诗歌朗诵比赛、知识竞赛、英语戏剧演出、英语歌曲演唱等活动；五是根据条件适当开展中外学校、学生之间的联系和联谊活动，另外，学校和教师还可以通过开设校本课程，进行文化专题教学。” 学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力 加德纳的多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。加德纳认为，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有自己的“学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。 允许内容差异 允许进度差异 允许方式差异 允许质量差异 链接承认个体差异，给足自主空间 单词记忆的差异 1.每周总结 2每周小测 给学生一个空间，让他们自己往前走； 给学生一个条件，让他们自己去锻炼； 给学生一个时间，让他们自己去安排； 给学生一个问题，让他们自己去思考； 给学生一个机遇，让他们自己去抓住； 给学生一个冲突，让他们自己去讨论； 给学生一个权力，让他们自己去选择； 给学生一个题目，让他们自己去创造。总结总结2Bethechangeyouwanttoseeintheworld！！让学习真正发生，就是要： 1.发生兴趣 2.发生策略 3.发生思维 4.发生元认知 教育不是灌满一桶水而是点燃一把火ThankYouGoodluck&Success’sahead!Yourcriticismwillbeappreciated!*