《乡下人家》说课稿小林镇中心小学朱艳那房前碧绿的藤蔓、门前开放的鲜花、屋后探头的嫩笋；那觅食的鸡群、嬉水的小鸭；傍晚时分，乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常……各位评委老师： 早晨好!今天我带给大家的是人教版第八册第六组第21课《乡下人家》的教学
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》对四年级的阅读要求是：加强阅读基本功的训练，发现语言规律，把握丰富的人文内涵。以此为理念我从以下六个方面谈谈对教材的理解和处理：一、说学生，二、说教材，三、说学法、教法，四、说教学过程，五、说板
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设计，六、总结反思。一、说学生四年级的学生具备了一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习，而且我们的孩子住在农村，文中描绘的景物应该是学生熟悉的；但是学生学习本文还是有一定难度，因为十岁左右的孩子心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察，尤其是本文中描写的司空见惯的景物和场面。二、说教材(一)教材分析：《乡下人家》是一篇描写南方田园风景的课文，质朴而生动的语言向读者呈现出一幅幅田园风光的写意画卷，这既是一篇美文，也是一组美画，读之，如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。（二）学习目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理清文章的脉络，品味优美语言。过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美好。情感态度与价值观：体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱。（三）学习重点：把握文章的脉络，随文想像画面。（四）学习难点：从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，了解南方他乡的景物特点。三、说学法，说教法：终身教育的理念是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、读说结合法、读写结合法。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。四、说教学过程本节课我运用了导学案，实现语文训练的工具性与人文性的统一。横向线索为五大环节：（一）创设情景，顺势导学。（二）板书标题，整体回顾。（三）品读课文，感受美景。（四）整体回顾，想象拓展。（五）课堂小练笔，学法迁移。六、教师总结，布置任务下面我就逐一展开阐述我的构思。（一）创设情境，顺势导学。（
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演示）学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对文本的感受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，通过上节课的学习，感受到作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，这节课让我们一起再次走进课文来感受美，品味美。”（播放课件）用多媒体课件展示乡村生活画面，使学生能直观、生动地感受到乡下美景，引发朗读的热情。（二）板书标题，整体回顾。要求学生把上节为每一处景物起的小标题板书在黑板上，对全文有个整体回顾。（三）品读课文，感悟美景。这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，先提出阅读期待：乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？之后请学生起来朗读自己喜欢的段落，在学生朗读时教师配上画面和音乐，并让学生谈喜欢的理由，教师作适当引导。比如在教学课文第一段时引导学生运用对比法进行体会，感悟课文。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”运用对比方法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然，无人雕琢之感。“雨后春笋图”这一环节，我采用的就是抓住关键词进行导读，以帮助学生深刻体会作者通过对植物拟人化的描写来
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达自己喜爱乡村生活之情。“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会，感悟到乡村生活的恬静，体会作者热爱家乡、热爱生活的情感。这样由表及里，由浅入深，循序渐进的朗读，学生很容易把课文整体与生活实际联系起来，自然水到渠成地体会到乡下风景“独特、迷人”的特点。（四）整体回顾，提炼写法（课件演示） 这一环节，我抓住结尾的中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”回归整体，进行中心的升华，提炼本文写法：作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的美。在平凡中发现美，感受美！（五）课堂小练笔，学法迁移：为了让学生真正解读、领悟作者描写景物的方法，落实读写结合培养学生的写作能力，我设计了这样一个小练笔：（课件出示：想一想自己最值得自豪的景物是什么？自己或身边人的生活是什么样的？请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。）（六）教师总结，布置综合学习活动的任务五、板书设计：由学生动手板书小标题，能对上节课内容作很好的回顾，而且有利于提高学生自主学习积极性。六总结反思新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以我采用自主探究，协同合作的学习方式，把课堂还原给学生，以读为主线，实现读说读写读背结合，让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，使学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，在朗朗的读书实践中积累语言。
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