革新课堂教学方法，提升 小学语文 解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈 教学质量

Summary：现如今，新一轮基础教育课程改革的开展和实施正如火如荼，小学语文教育教学因此而面临着新的任务和目标，亟需对教学方法进行根本性的改革和创新，以满足更高的教学 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。对此，本文将基于教学实践经验，并从结合信息技术教学、设置课堂提问环节、组织开展讨论活动、实施分层教学策略、优化课堂评价环节五个层面出发，系统地 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 提升小学语文教学质量的科学策略和创新方法。

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语文是我国基础教育教学体系的重要组成部分，在向学生传授基础知识、培养学生综合学习能力和素养等方面发挥着不可小觑的作用和影响。而这一作用和影响的发挥是建立在高质量教学的基础之上的，由此可见提升语文教学质量的重要性和紧迫性。所以说，广大的小学语文教师应彻底革新观念和思想，推进课堂教学方法的革新，以直接提升语文教学的质量和效果。

一、结合信息技术教学，激发学生学习兴趣

信息技术教学是教育信息化发展的代表和产物，是对过去知识呈现方式的改革和创新，能够直接优化学生的感官，激发学生的学习兴趣，从而为教学质量的提升奠定基础。因此，小学语文教师应当具备创新的观念和意识，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学技术水平，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助语文课程教学，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来，让语文教学真正地动起来、活起来，吸引学生的好奇心和注意力，点燃学生学习热情、激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《白鹭》时，本篇课文主要以白鹭展开描写，培养学生们热爱鸟类的情感，根据课文内容的特点，笔者决定结合信息技术展开教学。上课后，笔者先带领学生们对课文展开阅读，通过阅读初步了解白鹭的美，这时，笔者再结合信息技术为学生们展示几组图片，通过图片具体展示白鹭的形态，让学生们直观感受到白鹭的高雅，同时，笔者还播放了一段视频，介绍了白鹭的栖息地，展示了白鹭飞行、觅食的过程，激发学生们爱念的思想感情。这样，笔者通过结合信息技术教学，激发了学生的学习兴趣。

二、设置课堂提问环节，启发学生学习思维

提问是课堂教学中的基础环节，能够及时巩固学生对知识的理解与记忆，并极大地启发学生的学习思维、促进学生的主动学习和探索。所以，小学语文教师应该彻底转变以往单方面传输的教学方式和倾向，灵活且巧妙地设置课堂中的提问环节。具体来说，教师需把握语文教材课本的主要内容和重点难点，结合学生的思维和认知来精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 出启发性的问题，并选择恰当的时机来进行巧妙提问，发挥出问题的驱动作用，直接引发学生的认知冲突，触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开思考、分析和探究。

例如，在教授《落花生》时，课程开始后，笔者让学生们对课文自读，熟悉课文内容，通过学生自读后，学生们内心会涌向很多问题，这时，笔者会先让学生们提出自己内心中的疑问，面对学生们的疑问，笔者会耐心给予解答。随着课程的推进，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者则会给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间再次对课堂展开分析，有了问题的引导后，学生们对课文的探究更具目的，待学生们得出问题的答案后，笔者则会给予学生们展示的空间，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。

三、组织开展讨论活动，活跃课堂学习氛围

讨论活动是师生、生生间互动往来的过程，能够课堂学习的氛围处于积极、活跃的状态，并引领学生的深度学习和有效发展。因此，小学语文教师应该积极主动地组织开展讨论活动，以实现对过去统一性班级授课方式的革新。首先，教师要按照“组内异质、组间同质”的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组；其次，教师要设置合理的任务或者话题，激发学生讨论的动机，促使学生主动以小组为单位来展开沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现观点交汇和思维碰撞，以取得更加理想的教学效果。

例如，在教授《将相和》时，本节课程笔者实施了小组合作探究活动，在课程开始前，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式开展教学活动。课程正式开始后，笔者先以课文内容展开教学，随后，笔者再围绕课文内容，设置一些探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在各小组之间巡回，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过组织开展讨论活动，活跃了课堂学习氛围。

四、实施分层教学策略，满足学生学习需求

分层教学是因材施教理念的直接体现和有效彰显，可以满足不同学生的差异需求，让每个人都可以获得发展和进步。对此，小学语文教师应该彻底地转变“一刀切”、“一锅煮”的方式方法，对全班学生的学习成绩、知识结构、思维方式、能力水平等情况进行全面地了解，在此基础上进行优、中、差的合理分层，进而制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容，以真正做到因材施教、分层教学，去满足学生的差异学习需求，从而保证每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展，达到人人进步的理想境界。

例如，在教授《圆明园的毁灭》时，由于学生们的学习方法不同，所以导致学生之间出现了分层，如果教师不及时弥补这些差距，那么随着时间的推移，学生之间的差距会越来越大，所以，笔者实施了分层教学法展开教学。在课前，笔者先调查学生们的学习水平，根据学生们的实际情况，将学生们分成A、B、C三个层次，每个层次由不同阶段的学生组成，A层主要由学习能力突出的学生组成，B层主要由学习能力一般的学生组成，C层主要由学习能力较弱的学生组成。随后，笔者根据不同层次的学生来布置不同难度的学习任务，逐渐缩小学生之间的差距。这样，笔者通过实施分层教学策略，满足了学生的学习需求。

五、优化课堂评价环节，提升学生学习自信

评价是课堂教学过程中的基础环节和重要内容，是教师对学生学习行为的直接反馈，公正客观的教学评价能够帮助学生更加客观地认识自己的优势和不足，提升学生学习的自信心。所以，小学语文教师要给予课堂评价充分的关注与重视，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生从中受到鼓舞和激励，逐步树立起对学习的自信心和积极性，从而保证语文教学效果能够得到巩固和优化。

例如，在教授《四季之美》时，很多教师都忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习积极性受到影响。所以，笔者对课堂评价环节进行了优化，如，笔者会根据学生们课上表现对学生们进行评价，让学生们保持良好的学习状态，再如，笔者根据学生们对课堂知识掌握的情况进行评价，对于知识掌握较深刻的学生，笔者会给予表扬，对于知识掌握较浅的学生，笔者则会给予鼓励。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。

总而言之，教学方法的改革创新是新课程改革下最为基本的任务和目标，是促进教学质量提升以及学生全面发展的关键所在。所以，每个小学语文教师都应当树立科学的观念和思想，结合现实学情来展开思考和探索，以实现各种创新教学方法和策略的实践运用，构建科学且稳定的教学模式，激发学生的能动意识和内在潜能，以全面提升小学语文课堂教学的效能和效果。

Reference：

[1]王琢.兴趣拓展,革新小学语文教学方式[J].文学教育(中),2014(08):127.

[2]侯小青.小学语文教学应强化教法革新[J].四川文理学院学报,2008(S1):37-39.

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