贺礼敬：小学数学课堂教学中学生创新能力培养探寻 贺礼敬小学数学课堂教学中学生创新能力培养探寻 贺礼敬Summary：小学数学教学是九年义务教育教育的基础课程，目标就是培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。教师应该引导学生自主创新，应该在课堂上以学生为主，让学生成为课堂的主人，发散思维，拓展解决问题新思路。如何进行系统有效培养，我们将进行深入探究。Key：小学数学;课堂;创新能力;培养一、创新能力对于小学生的重要性（1）促进小学生对数学知识的吸收小学阶段处于小学生思维能力、创新力培养的关键阶段。但是客观上小学...
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贺礼敬
Summary：小学数学教学是九年义务教育教育的基础课程，目标就是培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。教师应该引导学生自主创新，应该在课堂上以学生为主，让学生成为课堂的主人，发散思维，拓展解决问题新思路。如何进行系统有效培养，我们将进行深入探究。
Key：小学数学;课堂;创新能力;培养
一、创新能力对于小学生的重要性
（1）促进小学生对数学知识的吸收
小学阶段处于小学生思维能力、创新力培养的关键阶段。但是客观上小学数学具有抽象性，对于小学生具有难理解性，所以对学生主观的思考能力，有着很高的要求。根据调查研究：学生个体的思考能力和思维方式存在着很大差异。同时对学生的吸收能力也产生影响。具有较高创新思维的学生，有很强的数学吸收能力。而相反，创新能力薄弱的学生则在理解能力也有很明显的不足。
（2）提升学生解决问题的能力
创新能力的提升有利于学生对于课堂的知识的接收，有利于学生将抽象的问题变为具体的问题。进而提升学生研究问题、处理问题的能力，最后培养学生形成逻辑清晰的思维能力。
（3）满足小学生全面综合发展需求
创新能力和思维能力的提升，使学生直面问题，解决问题。在生活中善于将数学知识和日常知识连接在一起，有助于解决日常中的数学问题。同时更重要的是能够使学生积极思考，锻炼逻辑能力，寻找解决问题新思路。
二、如何在课堂上培养创新能力
（1）更新教学观念，让学生成为课堂上的主人
新课改要求教师教学方式要改变，教学目标也要进行变化，首先教学目标要培养学生自主独立思考问题的能力，要让学生的逻辑能力在教学过程中得到明显的提升。其次要将纯粹的知识输出改变为创新输出，营造创新氛围，比如讲到鸡兔同笼是中国古代的数学名题之一，早在《孙子算经》就已记载了这个有趣的问题，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这个问题时应该积极引导学生的解题思路让学生进行解答：
解法一：假设法①假设全是鸡
已知笼子里总共有35头，则脚的总数为：35x2=70;
但实际总的脚数为94，说明缺少的脚数为：94-70=24
根据图片知缺少的脚数是由兔子变成鸡少掉的，一只兔子少掉2只脚。
则兔子的数量为：24÷2=12（只）
鸡的数量为：35-12=23（只）
解法二：假设法②假设全是兔
已知有35头，则脚的总数为：35x4=140
但实际总的脚数为94，说明多出的脚数为：140-94=46
根据图片知多出的脚数是鸡变成兔子多出的，一只鸡多出2只脚。
则鸡的数量为：46÷2=23（只）
兔子的数量为：35-23=12（只）
而不是进行简单的只是输出，这样才能达到提高学生创新能力的目的。最后也是应试教育的大弊端，只单纯的强调分数，而忽视学生创新能力的培养，为更好的提升学生的创新能力的基本素质，在现实的小学教学过程中，应注重教师课堂角色的转变向注重学生独立动手，独自探索的自学方面转变。
（2）营造创新氛围，发挥学生想象力
小学数学课堂教学中，学生主要通过知识的掌握进行问题的解答来促进自我学习能力、创新能力的提高。因此，教师应该给学生机会来进行自我展示，为学生营造良好的学习思考环境，同时要注重学生之间的相互学习，通过小组讨论来进行新方法的探讨学习，此外还要使学生学会进行质疑让学生对问题有深层次的探索。比如利用植树问题来引导出相关问题：1.两端都植树：棵数比段数多1，线形植树棵数=段数+1=距离÷棵距+1，距离=棵距×（棵数-1），棵距=全长÷（棵数-1）。例题：1.道路的两端都植树，树有5棵（段数为4段），棵距为2米，总长为8米。求棵数：4+1=5（颗）或8÷2+1=5（颗），求全长：2×（5-1）=8（米），求棵距：8÷（5-1）=2（米）。2.一端植树：棵数与段数相等。棵数=全长÷棵距，全长=棵距×棵数，棵距=全长÷棵数。例题：一端不植树，树有4棵（段数为4段），棵距为3米，总长为12米。求棵数：12÷3=4（棵）。求全长：3×4=12（米）。求棵距：12÷4=3（米）。3.两端都不植树：棵数比段数少1棵。棵数=段数-1=全长÷棵距-1，全长=棵距×（棵数+1），棵距=全长÷（棵数+1）。例题：沿着小路的一边栽树，两端都不栽，说说你栽了几棵树，有几段间距？4.封闭性植树：环形植树棵数=距离÷棵距，方形植树棵数=距离÷棵距-4，三角形植树棵数=距离÷棵距-3。5.特殊类型的植树：面积植树棵数=面积÷（棵距×行距）例题：一个圆形池塘周长为400米，在岸边每隔4米栽一棵柳树，一共能栽多少棵柳树？解：400÷4=100（棵）答：一共能栽100棵柳树。将锯木头等相关问题进行引出。例如：把一根木头锯断，要2分钟，把一根木头锯成4段，需要几分钟？解：2×（4-1）=6（分）。答：锯成4段，需要6分钟。时钟4点钟敲4下，用12秒敲完。那么6点钟敲6下，几秒钟敲完？解：时钟敲4下，经历了3个时间间隔，每隔时间间隔是：12÷（4-1）=4（秒）敲6下需要：4×（6-1）=20秒。答：6点钟敲6下，需要20秒敲完。相关问题的输出使得学生将会把知识进行连接在一起，使得学生进行思考，发挥想象力。
（3）知识模型相关题型的构建。
看似浅显的知识，蕴含着巨大的待开发的知识宝库。教师可以通帮助学生构建完整的知识体系和知识模型。比如，在教学数学 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 中，教师设置相关的习题，然后带领学生探索答案，基于答案的基础上对其中存在的规律进行 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，让学生自己推导出公式。比如：追及问题的地点可以相同（如环形跑道上的追及问题），也可以不同，但方向一般是相同的。由于速度不同，就发生快的追及慢的问题。根据速度差、距离差和追及时间三者之间的关系，常用下面的公式：距离差=速度差×追及时间、追及时间=距离差÷速度差、速度差=距離差÷追及时间、速度差=快速-慢速等。解题的关键是在互相关联、互相对应的距离差、速度差、追及时间三者之中，找出两者，然后运用公式求出第三者来达到解题目的。
例1甲、乙二人在同一条路上前后相距9千米。他们同时向同一个方向前进。甲在前，以每小时5千米的速度步行;乙在后，以每小时10千米的速度骑自行车追赶甲。几小时后乙能追上甲？解：求乙几小时追上甲，先求乙每小时能追上甲的路程，是：10-5=5（千米）。再看，相差的路程9千米中含有多少个5千米，即得到乙几小时追上甲，9÷5=1.8（小时）。综合算式：9÷（10-5）=9÷5=1.8（小时）。这种有效的知识讲授方式可以使学生把握住本质，提升创新，思维能力。
三、结束语
创新能力的提升应该从小抓起，让学生在思考解决问题中不断提升自己，教师应该充分的发挥学生的能力，让学生敢质疑，以外，教师教学观念的转变，教师对于知识输出方式的改变也将会使得学生能力进一步挖掘。
Reference：
[1]黄彩连.小学数学课堂教学中学生创新能力培养的实践研究[J].进展：教学与科研，2021（5）：1.
[2]妥小华.浅谈小学数学高效课堂中学生创新能力的培养[J].中国农村教育，2020（22）：2.
-全文完-
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