浅析集错题有效提高小学高段数学教学质量

浅析错题集有效提高小学高段数学教学质量【摘要】教师每天都要与学生的作业、练习册打交道，而对于类似的问题总是会重复出现这样或那样的错误，这一现象严重影响着教学质量的提高，面对这些问题引起教师的思考。实际上彻底暴露了学生学习中的问题，反馈了教学的有效性效果，是教学研究的重要素材。作为教师，关键在于来采取怎样的方式正确对待错题，避免学生在学习中再犯类似错误。尝试在小学数学学习过程中建立错题手册，利用错题手册帮助学生积累错误题型作为学习素材，通过错题册查找学习中的漏洞和经常性巩固复习，为提高教学质量奠定坚实的基础。【关键词】错题集；小学数学；有效；提升；教学质量教师要结合教学实际情况，使学生为主体，有效开发与利用课程资源，为学生的学习更好的服务。而学生学习中的错误是一种来源于学习生活活动本身，直接反应学习情况的生成性教学资源。作为教师应该用资源的眼光看待错误，在小学数学教学中，在教学中充分利用错题资源，有效的建立错题“集册”，让学生在生活中纠错、改错中发现自己在学习中的薄弱环节。更有争对性的解决问题，将 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 形成体系，进而提高学生的数学思维能力，使教学效果事半功倍。一、建立错题“集册”的必要性每位教师都有一个这样的共同体会，就是在数学教学中有许多题是教师多次讲过、学生做过、考过，但是最终还是做错了。这些错题只是现象，而隐藏在学习过程中的漏洞才是其本质，这些漏洞，平常不注意及时纠正，日积月累就会出现学生越学越难的现象，从而严重影响教学质量。所以，在平常的学习过程中教师充分利用学生的学习错误这一宝贵的教学资源，建立错题“集册”，有利于改变学生的学习，对数学科目的学习将会很大帮助。为了教师在教学过程中能够对学生学习的错题资源进行很好的利用，这时可以建立错题“集册”。错题手册不但老师有，更重要的是学生也要有，有了错题“集册”将为系统复习成为更好的教学资源。二、建立错题“集册”提高小学数学学习质量的具体措施（一）收集学生的错题资源，进行系统分类在数学教学中，由于学生的认知水平层次不同，学生出错的地方自然也就不同，这就要求教师进行错题收集的分类，以知识类型为基础， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 有针对性的、容易混淆的、适合多数学生的“既有简单的，也有一定难度的错题，通过易错结合起来提高学生数学的整体学习能力。1．计算错误类计算错误，除了学生计算以外，还有学生是否透彻的理解算理，正确的运用法则。例如：（1）99×7.3+7.3；（2）67.6-6.48-3.52;(3)5-1÷9+5。结4169果很多学生错误地认为（3）的计算顺序是先算1÷9，再计算4+5，最后算416995-1显然学生受到（1）、（2）题的定势影响，从而导致（3）解法错误。2．审题错误类学生在做题目时，都不愿意多读题目，不愿意多加思考分析，根本没弄懂题意，量与量之间成什么关系随意做题。比如：有一批水泥，如果每天用7.5吨，12天刚好用完。实际15天刚好用完，实际每天用多少吨？（列比例解）学生没有弄清楚此题是成什么比例，直接列成正比例关系式：7.5=X，显而易见，出1215现错误原因是没有弄懂题目意思，关系不明确。又比如：用方砖铺会议室，用边长是0.6米的方砖铺地，正好需要160块，如果改用边长是0.8米的方砖铺地，需要多少块？（用比例解）学生对面积与周长混淆，列式：0.8X=0.6×160，教师帮助学生分析铺地要用方砖的大小来铺，并不是用边长来铺。从而让学生明白错误原因，提高教学质量。3．概念错误类数学教学的本质之一就是概念教学。小学数学教学中，诸多问题都需要学生有一个理解的过程，很多数学概念都没有明确指出。所以我们在教学中，多举些实例，让学生更多地建立，对这种概念的理解的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象。例如：五 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 下册的填空：把3米平均分成5份，每份是米，每份占全长的。学生首先会想到1，5而不太会想到3米长。这就是学生头脑中的分数意义的影响所致。在这里，我们5不光要让学生明白，前一个问题所求的是具体的量；绳子的长度，用除法计算，并不是用分数来表示商，当然也可以用小数表示。后一个问题是两个量相比的关系，是分率，除了用分数的意义；把3米看作单位“1”，平均分成5份，每份是全长的1来解释，即：1÷5=1。554．细节错误类小学生感知事物的特点是比较笼统、不详细，往往一晃而过，不肯多看。比如：六年级下册：制作一个无盖的圆柱形水桶，底面半径3厘米，高5厘米，需要多少铁皮？这是求圆柱的表面积，有些同学就算了：两个圆的面积+圆柱的侧面积，根本没看到“无盖”两个字。又比如:已知，小圆的半径是2㎝，大圆的半径3㎝，小圆的周长和大圆的周长的比是（）；大圆和小圆的面积比是（）学生的思维定势，前一问是小圆和大圆的周长的比是2:3，而后后一问是大圆与小圆的面积的比写成：4:9。显然，没有对题目看清楚，审题不仔细。针对这些问题教师在备课时要善于思考，既要备教材又要备学生，这样做到有的放矢。而学生针对这些问题要进行经常性练习，做到心中有数，从而达到提高教学质量。（二）重视学生的错题资源“勤”用错题“集册”从学生方面来讲，小学数学教学中错题“集册”的有效运用，可以减少学生习题练习过程中的错题率，提高学生反思能力和数学的解题技巧。如果在学生之间相互经常进行温习巩固好错题手册，下次再出现类似的问题便可以有的避免，降低错误的机会。“勤”用错题手册可以培养学生的反思能力，学生根据收集的错题 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 认真分析研究错题原因，并吸取经验教训，及时进行纠正，不断地查漏补缺，学会从不同角度来观察、分析、审题。例如，在教学“分数解决问题”：六（1）班和六（2）班共有图书160本，六（1）班的图书是六（2）班的图书的3，六（1）班和六（2）班各有图书多少5本？方法一：转化法，根据分数乘法的意义转化为比的关系。把“六（1）班的图书是六（2）班的图书的3”，可以转化为六（1）班的图书与六（2）班的图书5的比是3:5，按比例分配解答为：六（1）班的图书160×3=60（本）；六（2）8班的图书为160×5=100（本）。方法二：单位“1”已知与未知。也就是两个班8一共占1+3，六（1）班的图书为160÷（1+3）=60（本），六（2）班的图书为88160-60=100（本）。方法三转化为比例知识解答，“六（1）班的图书是六（2）班的图书的3”，说明“六（1）班的图书与六（2）班的图书的比是3:5”解：设5六（1）班的图书X本。160=X，X=60，同理：160-60=100（本）。83学生经常性对分数解决问题的解题方法不能掌握应用，此类问题解答的正确率总是不高，教师，教学过程中是从设计了错题“集册”，并实时运用错题“集册”进行教学，有效地改变了学生的学习方法，学生解决此类问题的正确率大大提高。实现了错题手册的有效性。三、利用错题资源提升数学教学质量认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误都是十分正常的。关键是教师能否善于利用学生的错误资源，让错误变成宝贵的课堂教学资源。（一）利用错题，帮助学生分析问题反思我们的教学，为什么我们讲了再讲，练了再练的题目，学生还是屡屡犯错。真实的学习过程会错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。面对学生作业中的错误，我们不能安生叹气，而不能抱怨：怎么这么简单的题也出错。而应认真、理性的分析，并把“错误”作为进一步学习的研究素材。（二）、利用错题“集册”的有效性课堂是学生可以出错的地方，学生出错的课堂，才是真实的课堂。教师应该把学生的错误作为珍贵的教学资源进行充分的使用，因为资源可遇不可求的。心理学家认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻”。因此，学习中出现的各种错误，是值得我们去探讨的一种很有价值的教学资源，教师应该做学习错误资源的开发者，合理利用来之不易的资源，所以在小学数学教学中，把错题手册的建立作为一种有效的教学手段，进一步优化教学策略，让学生在不断的纠错中感悟道理，领悟方法，发展思维，使错题手册，更好的为提高教学质量发挥应有的价值，促使学生的全面发展。通过使用错题“集册”，我班的学生学习成绩有了明显提高（见下表）错题手册手册使用后错题手册错题手册错题手册使错题手册学生占收错题手册使用前使用前使用后1用后2使用后3的（）%A59.56572.579140.3%B747881.583115.5%C637380.585.5132.5%D828892.595.5118.2%由此可见，错题资源是教学的好资源,更是提高教学质量的有效途径。【参照文献】1.《抓住错误点亮课堂—例谈错误在数学教学中的作用》[J]卢慧飞数学学习与研究2016(12)2.《小学数学教学中如何化“错”为“宝”》[J]彭钦小学生(教学实践)2015(12)3.《浅谈如何提高数学教学质量》[J]许木辉.教育教学论坛2014(05)