《教育哲学》念书
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意会《教育哲学》念书心得意会PAGE/NUMPAGES《教育哲学》念书心得意会读《教育哲学》有感经过读石中英老师著的《教育哲学》这本书,我感想很深,从中我学到很多知识,对我的授课工作有很大帮助。这本教材从封面上就给人一种理论性很强的感觉,事实上也确实这样。可是翻阅下来,你又可以从中获取一些不同样过去的对于教育的理念和认知。素来以来,教育哲学的研究和授课素来面对着这样或那样的思疑:教育哲学有必要吗?有哲学就行了,何须又添一个教育哲学?书的开篇就为我们说了然哲学对于教育理论和实践,从头阐述了哲学的看法,进而说明教育哲学独立存在的意义。就拿书中第三章第三节的人的境地与教育来说,联系的广泛性告诉我们两者是相辅相成的,人的境地和教育内部间也存在着深刻的联系。对受教者来说,境地越高,对教育的接受程度就越高;教育程度越高,自己的境地也会相应提升。同样这个结论对施教者而言也合用。施教者的人生境地提升对受教者的教育也会起到促使作用。这样环环相扣的关系怎么能不惹起我们重视?书中有许很多多的问题值得我们去思虑。比方什么是“人的存在性”?人既然存在在这个世界上,就会有很多的属性,而这些属性的总和,就是人的存在性。其中一个重要表现就是人的意识性。每个人都存心识,谁都不愿意自己的意识被别人剥夺。让别人做他不想做的事,就是剥夺别人的意识。可热衷于掌控别人意识的人不在少许。这在教育领域,就表现为教师的灌注,为授课设置过多的标准答案等等,都是以教师为主体,忽略了学生主体意识的一种表现。按石中英教授的话来说,就是一种“不人道的精神虐杀”,自然这种措辞有些严格。我们老是想自然得认为学生的思想天真,需要老师在各方面进行教育,但其实不意味着教师就有权益剥夺他们意识。假如这样,学生就简单亦步亦趋,盲目从众,丧失自我,缺乏创新意识。因此,教师不可以代替学生去思虑问题,用自己的意识来代替他们的,忽略他们最基本的作为人的存在性。1/2教师应该要敬爱学生的讲话,即便错了也不急于反驳他们的看法,而是要把正确的看法陈述出来,让学生做比较,进而得出最后的答案,并且反省自己的思虑过程存在那些破绽。不可以心急,为了课程的流利,把答案直接说出来。现在的教育应该充分表现学生为主体,让学生在讲堂上建立主人翁的意识,教师则要成为学生与知识之间的桥梁,成为教育的引导者。只有这样,学生才能真实走出一条属于自己的阳关大道。2/2