部编人教版七年级道德与法治上册第九课《珍视生命》优质课教学设计(2课时)

第九课珍视生命《守护生命》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 一、教学目标　　情感、态度与价值观目标：珍视生命，对自己的生命负责任，养成健康的生活方式；爱护身体，增强安全意识、自我保护意识；认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。　　能力目标：提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护；学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，做出正确的道德判断和选择。　　知识目标：知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法；知道怎样养护精神，了解中华民族优秀传统文化。　　二、教材分析　　（一）课标依据　　统编《道德与法治》七MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1715996483880_1教材的主题围绕“成长中的我”展开，本框“守护生命”属于“成长中的我”的相关部分，体现着课程标准中“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”相关内容。　　本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”　　（二）教学内容　　本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第九课第一框，包含爱护身体和养护精神两个层面。本课意在培养学生提高健康的意识，掌握自救自护基本常识，知道守护生命还要养护精神。　　三、学情分析　　七年级的学生对于生命的认识，还停留于身体层面的浅认识中，他们对于如何爱护身体、如何养护精神还没有形成意识。本课引领学生认识到要珍爱生命，就要学会爱护身体，养护精神，并且掌握一些自救自护的 基本知识 计算机网络基本知识电脑入门基本知识电脑入门基本知识键盘电脑入门基本知识视频马克思主义原理基本知识点总结 。提升学生生命意识，知道养护精神，守护精神家园。　　四、教学过程　　（一）导入　　情境一：　　小文喜欢打篮球，中午为了多打会篮球，他经常不吃午饭。　　小莉特别喜欢夜深人静的时候学习，她认为那时的学习效率是最高的。　　问题：对于这两位同学的行为你有什么看法？　　设计意图：通过两个学生中常见的坏习惯，引发学生思考导入新课。　　（二）讲授新课　　教师总结：生活的细节会影响我们的身体健康，我们关注自己的身体健康，就要克服那种认为一些小的坏习惯对身体健康影响不大的错误思想，改正自己一些不良习惯。　　教师介绍：列举教材第101页“相关链接”，介绍健康的生活习惯。　　设计意图：引导学生认识和掌握健康的生活方式，养成对生命负责任的态度。　　除了养成健康的生活习惯，我们还应这样爱护自己的身体。　　随着年龄增长、心智发育，我们更加关注自己的内在感受，如被关爱、被接纳、被尊重、渴望自由等，当内心的需要得不到满足，当生活中遇到挫折时，有些人容易出现一些过激行为，甚至伤害自己的身体。爱护身体，我们要珍视自己的肉体生命。　　当遇到灾害和灾难发生时，我们要会自救自护。　　活动：求生知识大比拼　　1.去看演唱会，突然人群骚动起来，一拨一拨的人潮涌着你向前，你以什么样的姿势随人群撤离……　　A.两手抱肩　　B.两手伸直推着前面的人　　C.两手十指交叉相扣，护住后脑和后颈部，两肘向前，护住太阳穴。　　2.遇有雷电，头发竖立时……　　A.立即蹲下，双脚并拢　　B.打手机求助　　C.用手按住头发　　3.出现车祸，你被关在密闭的车里，你如何破窗而出？　　选择A点。　　设计意图：帮助学生掌握一些基本的自救自护方法。　　情境二：　　小白、小岳经常比谁的鞋是新款，谁的鞋是限量版，因为谁穿了新鞋引起同学关注，另外一个还非常生气，甚至在家还用威胁的语言让家长必须买新款鞋。　　问题：请你评析一下这两个同学的行为？　　教师总结：我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。　　设计意图：通过两个学生中常见的坏习惯，引发学生思考导入新课。　　情境三：故事分享　　设计意图：引导学生认识养护精神的重要性。引领学生理解养护精神离不开物质的支持，但不完全受生活条件和外部环境的制约。　　活动：教师列举养护精神的方法：参观博物馆、听音乐会、诵读经典、学习茶道等。　　教师总结：正如培根所说：“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理使人庄重；逻辑使人善辩。”人类在发展过程中产生了不同的文化，每个国家和民族都有着自己的精神史诗。养护精神离不开传统文化的滋养；独具特色的语言文字、浩如烟海的文化典籍、名扬世界的科技工艺等共同构成中华民族优秀的传统文化，让我们在它的滋养下充盈我们的精神世界。　　问题：如何养护精神　　设计意图：引领学生守护精神家园，不能丟失优秀的民族文化。　　五、板书设计　　六、巩固练习　　一天的生活里，你会如何安排自己的时间？吃饭、睡觉、上课、活动……这些在你的一天里各占多大的比例？请完成你的“生活花瓣”图。　　1.在爱护身体和养护精神方面，你有哪些值得肯定的地方？还有哪些地方需要调整和改进？2.听听其他同学还有什么建议。《增强生命的韧性》教学设计　一、教学目标　　情感、态度和价值观目标：体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。　　能力目标：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫折；增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。　　知识目标：了解挫折的含义，知道如何正确对待挫折；知道生命是有韧性的，学会发掘生命的力量。　　二、教材分析　　（一）内容分析　　本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第九课第二框。其所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。　　本框由“生活难免有挫折”“发掘生命的力量”两目组成。主要是引领学生能够正确对待生命成长中的挫折，培养面对困难、挫折的勇气和坚强的意志，发掘自己的生命力量。　　（二）教学重点难点分析：对待挫折的认识和态度不同，反应和结果也不同；发掘生命的力量。　　三、学情分析　　对于处于初中阶段的未成年人来说，他们正处在青春发育关键期，心理情绪变化不定。尽管他们尚不具备独立的生活能力，但急于摆脱成年人的束缚，会有意无意的表现出一些叛逆倾向，并格外倾心于用比较极端的方式释放压力。这种极端方式，既可以是指向外部的暴力行为，也可能是指向自身的行为，如自残或自杀等。现实生活中，不少青少年遇到成长中的挫折，不是勇敢地去面对，而是逃避或绕开，有时用伤害生命的方式来应对，意志薄弱，承受挫折能力不强。近年来，未成年人经受不住一时的挫折而做出过激的行为，甚至伤害自己身体的事情时有发生。　　四、教学过程　　环节一：人生难免有挫折　　（一）导入：　　同学们，今天我们来玩一个游戏，请大家注意：这个游戏是你的人生，请你慎重选择，想好再做，把你的游戏结束时间写到黑板上。　　（二）出示任务：完成游戏游戏规则　　蹲着是“婴儿”，半蹲着是“小孩”，站着的是“青年”，坐下的是“大人”。　　大家的起始级别为“婴儿”，每人随意寻找对象,通过剪刀、石头、布与另外一个“婴儿”PK；　　PK胜利者,可升级为“小孩”，输家仍然为“婴儿”；　　“小孩”寻找另外的“小孩”进行PK,赢家升级为“青年”,输家降级沦为“婴儿”；　　“青年”寻找其他“青年”PK，赢者可升级为“大人”，输者沦为“婴儿”；　　“大人”可以回自己的座位坐下（在黑板上写时间）。　　（三）反馈指导：　　问题：　　1.有没有一次成为“大人”的？感受如何？　　2.几轮才成为“大人”的？感受如何？　　3.有没有没成为“大人”的？感受如何？　　4.如果这个游戏就是人生，当我们付出很多努力，却不得不从头再来时，你是否依然有勇气？　　5.如果你在生活中真的碰到这种事情，你会采用什么办法？再接再厉还是就此放弃，或者还是用其他的办法？　　（四）小结：人生难免有挫折。从出生起，竞争便伴随着我们，很少有人一直是胜利和开心，绝大部分人会伴随着偶尔的开心和不少的失望；当我们付出很多努力，却不得不从头再来时，你是否依然有勇气？命运完全掌握在你手中，每一次挫折，都能帮助我们找到自己独特的位置和价值。我们所要做的就是理性看待成功与挫折，坚持我们的梦想，敢于竞争，相信自己。　　环节二：挫折的定义　　（一）出示任务：案例分析患抑郁症的班长　　江同学曾是班长，是班上大小活动的积极分子，学习成绩在班上也是一路领先，每次考试都是全班第一。老师每次在班上列举表扬的例子，他都是名列其中。然而一次外语考试，他却从以往的第1名掉到了第10名，从此，他变得沉默寡言，也很少再主动提出搞一些文娱活动。后来经医院诊断，他患了严重的抑郁症。　　请你对应P106“相关链接”，写出江同学的挫折情境、挫折认知和挫折反应。　　（二）反馈指导　　1.挫折三要素　　（1）挫折情境：一般指构成挫折的外部情境或外在条件。　　江同学的挫折情境：从第1名退到第10名　　（2）挫折认知：是人们对挫折情境的认识和 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。　　江同学的挫折认知：我应该要考第1名，否则非常糟糕　　（3）挫折反应：是指人在挫折情境下产生的烦恼、焦虑、愤怒等负面的情绪感受，以及相应的行为表现。　　江同学的挫折反应：抑郁症　　2.请你回答：江同学的挫折到底是什么？　　江同学的挫折：想考第一名得到肯定的需要和动机没有得到满足，认为非常糟糕，感觉抑郁的情绪状态。　　3.请你试着给挫折下一个定义？　　（三）小结：　　挫折是指一种情绪状态，即个体从事有目的活动的过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的一种焦急、沮丧或紧张、失意的情绪状态。它并不指障碍、干扰等客观事实本身或情境。　　环节三：挫折情境分析　　（一）出示任务　　1.你现阶段遇到的挫折有哪些？　　2.请结合班级同学的实际情况，对挫折情境进行分类。　　（二）反馈指导　　1.根据挫折产生的来源分类：　　（1）生活挫折：泛指在社会生活中遇到的所有挫折。　　（2）学习挫折：指学习上产生各种困难对人的心理的影响。　　（3）交往挫折：主要表现为交往不顺或人际冲突。　　（4）情感挫折：友情、亲情等。　　2.根据挫折产生的原因分类：　　（1）客观因素（外因）:非个人意志或能力可以控制的。　　①自然因素：包括个人无法预料的天灾人祸、意外事件、疾病、亲人生死离别等。　　②社会因素：包括政治、经济、法律、风俗、习惯、道德等方面的限制而造成的挫折。　　（2）主观因素（内因）:由于自身条件的限制阻碍了目标的实现　　①生理因素：指因自身生理素质、体力、外貌以及某些生理上的缺陷所带来的限制。　　②心理因素：因需求、动机、气质、性格等心理因素可导致活动失败、目标无法实现。　　环节四：挫折认知和挫折反应分析　　（一）出示任务狐狸和葡萄　　有一个古老的故事开头：在一位农夫的果园里，紫红色的葡萄挂满了枝头，令人垂涎欲滴，当然，这种美味也逃不过安营扎寨在附近的狐狸们，它们早就想享受一下了。　　请你分析两只狐狸的挫折认知和挫折反应，并判断哪些是理性的，哪些是非理性的？　　（二）反馈指导　　第1只狐狸来到了葡萄架下：看到葡萄架比自己高，愿望落空了，便破口大骂：“你这破葡萄藤，为什么长那么高？真讨厌！”，撕咬自己能够得到的藤，正巧被农夫发现，一铁锹把它拍死了。　　挫折认知：“你这破葡萄藤，为什么长那么高？真讨厌！”　　挫折反应：撕咬自己能够得到的藤　　非理性的挫折认知和反应：失落、焦虑、难过、愤怒、不满等情绪会损害身心健康；改变性格和出现行为偏差，做出不恰当的行为。　　第2只狐狸来到了葡萄架下：它心想，我自己吃不到葡萄，别的狐狸来了也吃不到葡萄，为什么我们不学习猴子捞月的合作精神呢？前有猴子捞月，现有狐狸摘葡萄，说不定也会传为千古佳话呢！于是它动员所有想吃葡萄的狐狸合作，搭成狐狸梯，这样大家都吃到了甜甜的葡萄。　　挫折认知：“我自己吃不到葡萄，别的狐狸来了也吃不到葡萄，为什么我们不学习猴子捞月的合作精神呢？”　　挫折反应：合作，搭成狐狸梯　　理性的挫折认知和反应：坚定目标，再作努力，正确地认识自我，提高生活适应能力；调整目标，再作尝试，增强情绪反应能力和解决实际问题的能力；化消极为积极，努力升华，磨练意志；学会与他人建立联系，向他人需求帮助，获得他人的支持和鼓励。　　（三）小结　　不同的挫折认知可以导致不同的挫折反应，既可以是理性的，也可能是非理性的。面对挫折，发掘自身的生命力量，培养面对困难的勇气和坚强的意志；学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。　　挫折和不幸，是天才的进身之阶；信徒的洗礼之水；能人的无价之宝；弱者的无底深渊。　　——巴尔扎克　　环节五：实战演练　　（一）出示任务　　请你帮助患抑郁症的班长　　（二）反馈指导　　1.调整挫折认知：我尽力了，偶尔失败，不要紧，下次再来。　　2.调整目标：在当好班长、锻炼能力的前提下，成绩保持前五名。　　结合自己思考：　　1.回忆自己遇到挫折的时候，你的第一反应是什么？回想你当时的反应是理性还是非理性的？　　2.怎么把非理性转化为理性的挫折认知和反应？　　五、板书设计　　第9课第二框增强生命的韧性　　一、人生难免有挫折　　二、挫折定义　　三、挫折内涵　　1.挫折情境　　2.挫折认知：怎么看待挫折（利/弊）　　3.挫折反应：怎么对待挫折（自身/外力）