师生关系

第二节现代学生一、现代学生的内涵1.学生的概念 广义：泛指一切受教育的人。 狭义：各种教育机关受教育的人。 特狭义：学校中以学习为主要任务的人。 分层次界定对象复杂的“学生” 一是作为一般社会成员的权利——公民权：生存,言论； 二是作为特殊社会成员的权利——学习的权利。2.学生的社会权利侵犯学生受教育权的情形： v设置各种条件侵犯学生的入学权（小学新生入学测试、六岁半入学的规定）； v侵犯学生受教育机会的平等权（劝问题学生退学，课堂提问不面向全体学生）； v侵犯学生参加考试的权利（成绩不好不让参加考试，以免”拖后腿”）； v侵犯学生上课学习的权利（对违纪学生随意停课、不交农业税等不准进教室）； v侵犯学生受教育的选择权（擅自更改学生在志愿、限制学生填报志愿）； v侵犯学生升学、复学方面的同等权利（少年犯能否返校学习）； v以侵犯姓名权的手段，侵犯学生的受教育权（齐玉苓案）； v强制分流学生（未坚持学生自愿的原则） v迟迟未到的录取通知书，延误了入学报到； v随意开除学生（《未成年人保护法》第14条的规定） 学校和教师侵犯学生隐私权的情形： v故意隐匿、毁弃或者开拆学生信件； v披露、宣扬学生自身及家庭成员的资料； v披露学生成绩的方式不适当（公布考试成绩排名）； v曝光学生日记等。侵犯学生健康权的情形： 1、对学生身体状况关照不力。即学生由特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，教师知道或者应当知道，但未予以必要注意； 2、教师对生病或者受伤的学生救护不力 3、在履行职责中违反工作要求、操作规程； 4、学校活动组织失职； 5、饮食安全事故； 6、未及时向学生监护人履行告知义务。 2003年9月，北京广播学院附属实验中学的张阳，刚报到就被开除了——因为他在宿舍里抽烟！学校的王校长坦言：作出如此决定是因为“很多家长反映校风不好”，虽然没有具体的处罚条例作依据，但“我们学校管理比较严” 2003年月12月，南京市某小学教师准备出版一本学生作文写作技巧的书，想引用其学生平时写的作文作为分析评论的对象，却遭到不少家长的反对。这些家长提出，未经学生家长同意就引用学生作文这一做法侵害了学生的著作权，而这位教师对家长的这种反应却不能理解。 1、案例中的教师是否侵害了学生的著作权？ 2、未成年人是否拥有著作权？使用未成人的文章，应该与什么人协商？ 3、学校在没有具体的处罚条例作依据的情况下，是否有权随意开除学生？这种做法侵害了学生的什么权利？ 4、如果你是张阳，而对学校的这种行为，会采取什么应对措施？ 2003年11月，武汉二十五中初二年级的严容老师布置了一篇以“心事”为话题的作文，可供参考的题目为“我的小秘密”，“我的心里话”等，要求写出真情实感。话题一出，班上顿时热闹非凡，有的同学说，自己确实有心事，但暂不想让别人知道，可否交不署名的打印稿。严老师接受了同学们的建议，保证尊重大家的隐私。 两天后，在回收的作业当中出现了六篇未署名的打印稿。严老师说，在未署名的打印稿中有几篇情感类的文章特绝，孩子捧出一颗真心，读来令人震撼。 尽管无从知道打印稿的作者是谁，但严容老师却备欣慰。她说谁写的不重要，重要的是，孩子们不仅完成了作文的练习，而且还有效的释放了心中的“愁结”，谁说这不是一次成功的作文。问题与思考： 1、案例中教师允许学生交作业不署名，您认为这种做法可取吗？ 2、结合实例谈一谈在学校和家庭中都有哪些侵害学生隐私权和人格权的行为 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现。二、传统学生观及其反思㈠外塑论与内发论1.外塑论下的学生观代表人物：赫尔巴特、英国教育家洛克(J.Locke)——“白板说” 教师中心论 主要观点 突出教师的作用，强调教师的权威，否定学生的主观能动性，把学生视作完全消极被动接受外来影响的客体。 一方面，“外塑论”学生观对于充分发挥教师的作用以及学生有效地掌握系统的知识等方面有着重要的价值与意义。评价 另一方面，“外塑论”学生观的弊端也是相当明显的。 首先，它无视学生在智力因素、非智力因素等方面的先天性的差异。 其次，它夸大了教育和教师在学生发展中的作用，这导致了教师无上的权威，课堂成了教师行使话语霸权的场所。2.内发论下的学生观卢梭A。卢梭是一位划时代的人物，被称之为“儿童的发现者”。他首先扭转了把未成年学生当作成人对待的学生观。代表人：卢梭、杜威 儿童中心论的主要观点 代表人物：杜威 主要观点：学生对自己最了解（教师不完全了解），最好的教育、教学是由学生自己作主，教师成为学生学习的助手，儿童是教育中的太阳。 学生中心论 儿童中心论学生观的重要意义在于，否定了教师、教材在教育教学中的中心地位，而极为强调儿童在教育中的地位，并在一定意义上否定了现代知识的霸权，强调儿童接受自然教育与社会教育，让儿童亲身体验生活，这对于调动儿童在教育中的主动性和能动性，引导儿童自我发展具有重要价值。 对儿童中心论的评价 (一)学生是主体性的人 主体性特征三、现代学生的基本特性 自主性 能动性 创造性给“人最宝贵的是生命”加标点Ａ、人，最宝贵的是生命Ｂ、人最宝贵的，是生命Ｃ、对于人来说，最宝贵的是生命(二)学生是发展性的人１、青少年具有与成人不同的特点２、学生具有发展的潜在可能３、学生具有获得成人教育关怀的需要(三)学生是完整性的人 (四)学生是个性化的人第三节   现代师生关系一、现代师生关系的概述 ㈠现代师生关系的内涵 师生关系是指教师与学生在教育交往过程中所发生的联系。师生关系的概念严师出高徒 春晖小学的李老师是一位刚踏上讲台的新教师，他信奉一句名言：严师出高徒。而后又有同行忠告：现在的学生装，越来越调皮，你若不给他们点儿颜色看看，以后的场面将会难以收拾。这使李老师更坚定了自己“以严治班”的策略。开学第一周，他便制定了十多条班级规章制度：上学不准迟到由课不准说话，作业不准迟交。。。。若有违反，轻则罚做作业，写书面检查，重则请家长来协助解决问题。 十几周过去了，班上倒也相安无事，可李老师隐约觉得班上的同学似乎不大愿意与他接近，上课的气氛也很沉闷，即使他主动找学生们谈话，他们也半天不吭气。虽然自习课的纪律十分令人满意，可学生的成绩却总不见提高。平时，学生见了李老师，不是低头而过，就是绕道而行。几个同学本来有说有笑，但只要老师一走近，谈笑便会马上打住。。。。为此，李老师感到非常苦恼。严格要求也有错吗？为什么自己的一片苦心，就不能被他们所理解呢？问题思考： 1、为什么李老师“从严治班”的策略没有达到预期的效果？ 2、学生与李老师疏远的原因是什么？ 3、李老师应当怎样把握好严格要求的分寸？㈡现代师生关系的内容教师 促进者 组织者 研究者1.教育关系学生 参与者 学习者 学习主人 自我教育主体2.心理关系 3.伦理关系古代社会：师尊生卑，师道尊严现代社会：师生互尊，民主平等㈢现代师生关系的类型 命令—服从型师生关系 放任—自流型师生关系 民主—参与型师生关系二、师生关系的现代变革㈠现代师生关系变革的基础1.“主体间性”哲学基础 教师中心___主体:? 学生中心___主体:? 学生为主体，教师为主导__主体:? 教师是教的主体，学生是学的主体—主体:? 主体间性——主体:? 主体间指两个或两个以为主体的关系。 不是“我—他”型关系更不是“我—它”型关系而是“我—你”主体间性关系意义教师与学生之间的关系2.教育回归生活世界的要求 教育回归生活世界意指教育需要从游离于人的生活世界之外，回归到人的生活世界之中，使学生领悟到世界以及人存在的意义，以弥补科学世界(确切地说应是书本世界)对教育意义与价值的遮蔽。理解 生活世界既是实体世界，又是关系世界，它是人类生命活动展开的场所，也是人通过交往而生成的意义世界，其根本特征是交往性与生成性。3.“我—它”师生关系的反思 “我—它”型师生关系:主客体关系 “我—你”型师生关系:主体间关系㈡现代师生关系的特点民主平等性互利互惠性合作对话性美国“教育者誓词”我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事做到这一点。我将时刻注意到我的责任——通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。美国“教育者誓词”为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持提高教育和教学质量的 政策 公共政策概论形成性考核册答案公共政策概论形成性考核册答案2018本科2018公共政策概论形成性考核册答案公共政策概论作业1答案公共政策概论形成考核册答案 并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式.我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念——这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。在这次大会的所有人面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。 课外拓展性学习材料 1、 郑金洲著，《教育通论》第九章，华东师范大学出版社，2000年2月版。 2、 顾明远等编，《新编中小学教师继续教育必读》，中央民族大学出版社，2001年6月版。 3、 穆岚等主编，《中小学教师论》，河南人民出版社，1994年8月版。 4、 袁仁贵，与时俱进，深化改革，努力开创“十五”期间教师教育新局面，中小学教师 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ，2002年4期。 5、 李世春，新课程与教师教学行为转变研究，中小学教师培训，2002年5期。