感统康复师试题库

.....试题库单选1.孤独症康复教育人员提供的()服务，对孤独症儿童以及他们的家庭必须是重要和有意义的。AA.行为干预B.引导C.切入生活D.认知干预2.孤独症儿童的家庭需要面对的压力不包括()CA.经济B.情感C.衣食D.体力3.当孩子被诊断患有孤独症后，家长倾向于怀疑自己对孩子的教养方式。对于孩子出现的情绪问题，多数家长可能会采取()的方式。BA.专横B.退让C.“限铁不成钢”D.暴躁4.在诊断前后康复教育人员需要提醒家长照顾到儿童的情绪问题，同时也要逐渐让家长了解哪些是孩子力所能及的事情，从专业的角度，合理地向家长 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 相关行为的要求是儿童会但是不配合、还是根本没有能力去完成。对于前者，可以通过()改善，后者则需要通过()帮助儿童完成。BA.辅助、调整强化物B.调整强化物、辅助C.调整强化物、调整任务D.辅助、调整任务5.康复教育人员需要提醒家长教育和照顾孤独症儿童是一项长期的工作，请家长在()这最重要的两方面上都要积极健康，为未来将要发生的事情做好准备。DA.经济和知识B.认识和精力C.经验和体力D.身体和精神6.我国孤独症康复教育行业处于()阶段。BA.起步B.发展C.初熟D.成熟7.康复教育人员最主要的本职工作是对孤独症儿童进行康复教育，面对有较严重的心理问题的家长，应建议其向()寻求帮助。AA.专业的心理咨询师B.其他孤独症儿童家长C.医生D.医辅人员8.孤独症在1943年首次被谁观察记录并发表()BA.贝尔B.里奥·肯纳C.洛夫D.里斯利9.孤独症是一种广泛性发展障碍，我国陶国泰医生在哪年首次研究及发表相关论文()CA.1980B.1981C.1982D.198310.孤独症的发病率每年都在增长，以下哪种说法是正确的:()BA.其中男孩的发病率高于女孩，男孩患病的严重程度高于女孩。B.其中男孩的发病率高于女孩，女孩患病的严重程度高于男孩。C.其中女孩的发病率高于男孩，女孩患病的严重程度高于男孩。D.其中女孩的发病率高于女孩，男孩患病的严重程度高于女孩。11.以下类型不属于孤独症类型范畴的是:()DA.典型孤独症B.阿斯伯格症C.广泛性发展障碍一未分类型(PDD-NOS)D.强迫症12.大约百分之多少的孤独症患者会同时拥有智力障碍(Schwartz&Neri，2012)。()CA.60%B.65%C.70%D.75%13.以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的()CA.孤独症是一种心理疾病B.孤独症是因为教养方式不妥而导致的C.孤独症不是只发全在儿童身上，它是终身的疾病D.孤独症患者在智商方面低于普通人群14.以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的()DA.孤独症患者不会说话B.孤独症患者没有感情，因此不会与他人建立友谊C.所有孤独症患者在某方面有特殊能力D.孤独症不是一种心理疾病15.以下关于双胞胎儿童患孤独症概率的叙述中哪项是正确的()AA.同卵双胞胎与异卵双胞胎相比更有可能患有孤独症B.异卵双胞胎与同卵双胞胎相比更有可能患有孤独症C.同卵双胞胎与异卵双胞胎患孤独症的概率一样D.同卵双胞胎与异卵双胞胎不可能患有孤独症16.以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的()BA.母亲的年龄越大、孩子患有孤独症的可能性也就越大B.父亲的年龄越大、孩子患有孤独症的可能性也就越大C.母亲的年龄越小、孩子患有孤独症的可能性也就越大D.父亲的年龄越小、孩子患有孤独症的可能性也就越大17.在自我沟通阶段，孩子通常对身边的人没有兴趣，他们常常自己玩。这个阶段大多是()AA.无意向沟通B.有意向沟通C.主动性沟通D.被动性沟通18.在早期沟通的哪个阶段中，孩子渐渐地意识到他们的行为会对他们身边的人产生影响。他们通常会告诉身边的人他们想要什么，即使没有语言，他们也会通过行为来表达()BA.自我沟通阶段B.索取者沟通阶段C.早期沟通者阶段D.互动沟通阶段19.在早期沟通的哪个阶段中，孩子与他人沟通互动的回合数会慢慢增加，而且越来越多地使用有意识沟通方式。他们渐渐地通过指着某件东西来告诉别人他们想要什么，并且渐渐地开始与他人进行短回合的双向沟通()CA.自我沟通阶段B.索取者沟通阶段C.早期沟通者阶段D.互动沟通阶段20.在早期沟通的哪个阶段中，孩子成为一个有效的沟通者，开始进行简单的对话交流。在熟悉的环境里，他们可以很自信地与人交流。然而，在不熟悉的环境里，他们可能会显得羞涩而不愿意交流()│D│A.自我沟通阶段B.索取者沟通阶段C.早期沟通者阶段D.互动沟通阶段21.阿斯伯格症与典型孤独症相比会体现较轻的症状，主要障碍体现为()│B│A.沟通、社交障碍、刻板行为、部分还伴随着感官系统的失调B.社交社交、行为、特殊兴趣C.刻板行为、感觉统合失调、特殊兴趣D.社交障碍、沟通、特殊兴趣22.孤独症在()就会有症状的表现，使用不同的筛查方法能够初步判断儿童是否需要专业人士进行全面综合的诊断。│A│A,婴儿时期B、小学时期C、中学时期D、任何时期23.孤独症一般在儿童()岁的时候就能够进行正式的诊断。CA.1B.2C.3D.4││24.孤独症初期筛选工具中，被称为《孤独症行为一览表》的是()│A│A.AutismBehaviorChecklist-ABCB.ModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATC.ChildhoodAutismRatingScale-CARSD.SocialCommunicationQuestionnaire-SCQ25.孤独症初期筛选工具中，被称为(()L童孤独症等级量表》的是()│C│A.AutismBehaviorChecklist-ABCB.ModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATC.ChildhoodAutismRatingScale-CARSD.SocialCommunicationQuestionnaire-SCQ26.孤独症初期筛选工具中，被称为《社交沟通调查表》的是()│D│A.AutismBehaviorChecklist-ABCB.ModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATC.ChildhoodAutismRatingScale-CARSD.SocialCommunicationQuestionnaire一SCQ27.孤独症初期筛选工具中，被称为《孤独症儿童筛查评估工具》的是()│D│A.AutismBehaviorChecklist-ABCB.ModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATC.ChildhoodAutismRatingScale-CARSD.ScreeningToolAutisminToddlersandYoungChildren-STAT28.孤独症的综合诊断中，目前最常用的两个评估工具是:()│A│A.《孤独症诊断采访一修正版》和《孤独症诊断观察一览表》B.《社交沟通调查表》和《孤独症诊断采访一修正版》C.《孤独症诊断观察一览表》和《儿童孤独症等级量表》D.《社交沟通调查表》和《儿童孤独症等级量表》29.不能表达自己的需求(想玩小朋友正在玩的玩具却不知道如何去征得同意)，体现在孤独症儿童在()方面的困难。│A│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调30.不能描述环境中使他们不适的现象(不喜欢哥哥大声地唱歌)，体现在孤独症儿童在()方面的困难。│A│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调31.不能提抽象要求(要坐在爸爸妈妈的中间)，体现在孤独症儿童在()方面的困难。│A│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调32.不能明确表达身体的感受或不适(饿了、渴了、头晕、恶心)，体现在孤独症儿童在()方面的困难│A│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调33.不能对自己的行为或者想法做出解释(我今天不想去上学，因为我想和妈妈在一起)，体现在孤独症儿童在()方面的困难。│A│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调34.缺乏目光对视，体现在孤独症儿童在()方面的困难。│B│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调35.不能分享，体现在孤独症儿童在()方面的困难。│B│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调36.不明白不同场合的社交规则或礼仪，体现在孤独症儿童在()方面的困难│B│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调37.不能根据他人给出的非语言信息做出反应，体现在孤独症儿童在()方面的困难│B│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调38.忽视环境信息，体现在孤独症儿童在()方面的困难│B│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调39.兴趣狭窄，体现在孤独症儿童在()方面的困难│C│A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调40.人们通过感觉系统来感知和认识世界，()在获得感官系统传递来的信息后，对这些信息做出即时的处理，过滤或屏蔽不重要的信息、组织有用的信息，然后通过大脑指导人的情绪和行动。│B│A.消化系统B.精神系统C.内分泌系统D.循环系统41.感觉系统过敏是指()对于某些感官刺激过度敏感，只是很小的刺激就可能会让孩子感觉到刺激的过度，从而变得难以承受。│B│A.消化系统B.神经系统C.内分泌系统D.循环系统42.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于触觉低敏的是()│D│A.不喜欢穿新衣服/衣领上的标签必须剪掉/只穿某几种特定面料的衣服B.不喜欢把手弄脏的活动C.对温度或疼痛过度敏感D.喜欢粗暴的活动，如摔跤43.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于触觉过敏的是()│A│A.不喜欢被拉着手或者被碰触B.对温度和疼痛没有反应C.手上喜欢把玩东西D.自我伤害(少数情况)44.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于听觉低敏的是()│D│A.捂耳朵B.会被动物或小朋友吓到C.不喜欢公共厕所D.喜欢敲敲打打，如玩具或家具45.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于听觉过敏的是()│A│A.常常哼哼(嘴里发出声音以挡住外界的声音)B.喜欢鼓动类的物品C.喜欢厨房、卫生间等地点D.喜欢大声的音乐、热闹的场所46.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于视觉低敏的是()│D│A.喜欢关灯B.不喜欢阳光C.避免目光对视D.透过指间看光线47.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于视觉过敏的是()│A│A.斜视B.喜欢开关灯C.喜欢图案D.喜欢旋转的物体48.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于味觉低敏的是()│D│A.不喜欢口味重的食物B.不喜欢尝试新的食物C.挑食D.喜欢口味重的食物49.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于味觉过敏的是()│A│A.常常作呕B.喜欢尝试新的食物C.喜欢舔东西(非食物)D.喜欢烹饪或与食物有关的活动50.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于嗅觉低敏的是()│D│A.不喜欢一些特定的香味B.闻到某些普通的香味时作呕C.经常捏住鼻子D.喜欢气味重的东西51.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于运动与平衡问题过敏的是()│A│A.行动时总要抓住某些东西来保持平衡B.喜欢秋千C.喜欢前后摆动身体D.喜欢转圈52.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于运动与平衡问题低敏的是()│D│A.容易晕车晕船B.不喜欢被推C.避免粗暴的活动D.不喜欢静坐，喜欢保持活动状态53.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于本体感与空间感过敏是()│A│A.不喜欢剧烈运动B.喜欢跳跃C.走路时步重D.喜欢靠着人或物件子升扬54.以下几个孤独症JL童常见感觉系统问题中，属于本体感与空间感(│C│)A.常常撞到东西B.可能出现肌肉无力现象C.喜欢推拉类的活动D.动作笨拙│55.刻板行为是指()的行为，比如甩手、晃动身体、把物件排成行且不允许别人移动任何部分等。│B│A.重复发生并且有社会性功能B.重复发生却没有社会性功能C.非重复发生并且有社会性功能D.非重复发生却没有社会性功能56.以下哪句话的描述是不正确的:()│A│A.孤独症只发生在儿童时期，随着年龄增长而消退B.孤独症的发病率，男孩子较女孩子高C.孤独症的发病率每年都在增加D.部分孤独症患者会有特殊的才能57.以下哪句话的描述是正确的:()AA.孤独症患者的智商普遍低于普通人群B.孤独症患者终身没有语言C.孤独症患者都会有攻击性行为D.孤独症是因为没有良好的家庭教所引起58.以下哪句话的描述是正确的:()AA.孤独症患者是有感情的B.孤独症患者没有感情C.孤独症患者记不住家里人D.孤独症患者不喜欢与其他人建立友谊59.以下哪句话的描述是正确的:()BA.孤独症患者的康复教育只是专业机构能够进行的B.孤独症患者的康复是需要专业机构和家庭以及社会共同努力来完成的C.患者家庭需要绝对服从及执行专业机构给予的建议，个人的建议不适宜提出D.患者家庭不需要知道进行中的康复教育内容，因为他们不是专业人士60.孤独症的病因有可能与以下哪个因素相关()AA.基因B.儿童幼时成长环境C.配方奶粉喂养D.父母教育程度61.行为分析是一门研究行为与()之间关系的自然科学。AA、生物B、事物C、环境因素D、自然因素62.实验行为分析学的奠基人是()AA、伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳B、伊万·巴甫洛夫C、约翰·华生D、里奥·肯纳63.被誉为“行为学之父”的是()CA、伊万·巴甫洛夫B、约翰·华生C、斯金纳D、里奥·肯纳64.应用行为分析的核心是()A.分析行为B.了解与改进行为C.预防问题行为D.指导行为65.目前，在孤独症康复教育方面，以()为基础的孤独症康复模式，再加上语言治疗、物理治疗，以及职业治疗，是被国际医疗系统与教育系统认可的康复方法。BA、行为分析B、应用行为分析C、学校教育D、心理康复66.一般而言，行为是指()的活动。│A│A、生命有机体B、人类C、所有生物D、动物67.行为包括反应型行为和()行为│C│A、操作性行为B、反应性行为C、操作裂行为D、反应型行为68.()行为也称为反射型行为，是当生命有机体对一定刺激的非自│D│A、操作性行为B、反应性行为C、操作型行为D、反应型行为69.当行为发生后.，一个刺激()导致该行为将来出现的频率下降，这个也 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 就是负惩罚。│D│A、出现B、增加C、消失D、移除70.()行为是通过行为发生后产生的后果来塑造和维持的。│C│A、操作性行为B、反应性行为C、操作型行为D、反应型行为71.在进行行为干预时，首先需要明确干预的()│AA、目标行为B、焦点行为C、刻板行为D、问题行为72.目标行为在每单位时间内发生的次数称为()│C│A、持续时间B、反应延迟时间C,频率D、百分比73.目标行为从开始到结束的持续发生的时间总量()CA反应延迟时间B·百分比C、持续时间D、频率74.“沙子吹入眼睛，眨眼的行为”是()│D│A、操作性行为B、反应性行为C、操作型行为D、反应型行为75.反应延迟时间也称为()│C│A、反应延宕B、行为潜伏期C、两个都是D、两个都不是76.从刺激出现到行为发生之间的时间称为()│B│A、持续时间B、反应延迟时间C、延迟反应时间D、潜伏时间77.定义目标行为应符合以下哪些要求()│D│A、客观性B、明确性C、完整性D、以上都是78.ABC行为分析法中的A代表什么含义()│B│A行为B、行为前因C行为后果D、后效失联79.行为的直接导火索称为()│A│A、行为前因B、行为前环境C、行为后果D、行为80.孩子在行为发生后接收到的环境的相应反应称为()CA、后效失联B、行为前因C、行为后果D、行为81.当行为发生后，一个刺激的出现，导致该行为将来出现的频率上升，这个流程就是()│A│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚82.当行为发生后，一个刺激的移除，导致该行为将来出现的频率上升，这个流程就是()│B│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚83.当行为发生后，一个刺激的出现，导致该行为将来出现的频率下降，这个流程就是()│C│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚84.当行为发生后，一个刺激的移除，导致该行为将来出现的频率下降，这个流程就是()│D│A、正强化B、负强化C·正惩罚D·向惩罚85.某特定行为在发生时总是跟随着强化物的出现，则该行为在未来发生的频率()│B│A、不变B、增加C、减少D、不断变化86.强化分为()│C│A、正强化B、负强化C、两者都是D、两者都不是87.使用正强化增强一种行为时，所使用的物品或活动称为()│B│A、奖励B、强化物C、鼓励D、惩罚物88.当行为发生后，一个刺激的()导致该行为将来出现的频率上升，这个流程就是负强化。│D│A、出现B、增加C、消失D、移除89.负强化可分为逃离和()两种形式│A│A、逃避B、逃跑C、逃脱D,_躲避90.音乐的声音太大了，孩子用手捂住耳朵并尖叫，老师把音乐声音调低了，孩子就不捂耳朵了。这属于()│D│A、逃避B、逃跑C、逃脱D、逃离91.孩子叫妈妈，妈妈看着孩子并且与孩子说话这属于()│A│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚92.不喜欢的情况己经存在，而行为的发生使得该情况中止这称为()│C│A,躲避B、逃避C、逃离D、逃跑93.阻止或延迟不喜欢的情况的发生称为()│B│A,躲避B、逃避C、逃离D、逃跑94.孩子发脾气，用力踢了墙一下，结果脚指头疼痛无比，结果孩子以后踢墙的行为减少了，这属于()│C│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚95.违规停车被罚款，将来司机违规停车的几率大大降低，这属()│D│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚96.记录学生离座行为的频率为每10分钟2到3次为哪一种测量目标行为的方法()│A│A、频率B、持续时C、反应延迟时间D、百分比97.记录得到“学生原地转圈1分钟”，这是哪种测量目标行为的方法()│B│A、频率B、持续时间C、反应延迟时间D、百分比98.在动物园时，一个孩子走过狮子笼，狮子大叫，让孩子吓了一跳，这属于()│D│A、操作性行为B、反应性行为C、操作型行为D、反应型行为99.孩子大哭，结果妈妈给他买了一颗糖果，以后孩子想吃糖的时候就哭，这属于()│B│A、反应型行为B、操作型行为C、以上全部D、以上都不是100.“早期密集行为干预课程”的康复形式，也称为()，│D│A,‘嘶金纳模式，，B,“肯纳模式C,“贝尔模式，，D,“洛瓦斯模式101.教授儿童的技能目标被分解到很小的单元，之后进行单元练习。这种教授方法被称为()│A│A、离散式单元教学B,聚合式单元教学C、分离式单元教学D、步骤式教育102.下列属于强化物的是()│D│A、玩具B、食物C、拥抱、亲吻D、以上都是103.下列属于社会性强化物的是()│C│A、玩具B、食物C、口头赞美D、图画书104.被蚊子咬了之后，小明使劲挠痒痒，这个行为是受()维持的?│D│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚105.妈妈在孩子自己挂起外套后夸奖他，将来孩子更有可能自己挂外套，这属于()│A│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚106./孩子想让妈妈买糖，妈妈不答应孩子就大哭大闹，为了让孩子安静，妈妈还是给孩子买了糖，下次孩子想吃糖时更会大哭大闹这属于()│A│A、正强化B,负强化C、正惩罚D、负惩罚107.壮壮想要买玩具店橱窗里的玩具，妈妈没有同意，于是壮壮就在玩具店里大哭大闹，妈妈只好答应给他买。下次壮壮想买玩具时大哭大闹，妈妈为减少孩子的哭闹而给他买完具的行为的增加属于()│B│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚108.在应用行为学中所有与行为相关的真实情境的集合被称为()│C│A、情景B、自然环境C、环境D、情境109.被称为现代应用行为分析之父的是()│D│A、伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳B、洛瓦斯C、约翰·华生D、贝尔、洛夫、里斯利110.测量从老师给指令到孩子开始执行指令之间的时间属于测量目标行为方法中的()│B│A、持续时间B、反应延迟时间C、延迟反应时间D、潜伏时间111.ABC行为分析法中的B代表什么含义()│A│A、行为B、行为前因C、行为后果D、后效失联112.ABC行为分析法中的C代表什么含义()│C│A、行为B、行为前因C、行为后果D、后效失联113.所有行为都必须在环境中发生，当一个行为发生时，随着时间变化它至少会引起()环境方面的可测量的改变│A│A、一个B、二个C、多个D、不定量114.行为分析包括3个分支，分别为行为主义、实验行为分析和()│D│A、自然行为主义B、心理行为主义C、行为分析D、应用行为分析115.当电视声音太大时，孩子尖叫，妈妈马上把电视关掉，使得孩子学会了用尖叫来表达声音太吵了，这属于()│AA、正强化B负强化C、正惩罚D、负惩罚116.学生在学校捣蛋，被要求父母来学校，导致学生在学校捣蛋的几率明显减少这属于()│C│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚117.孩子不喜欢被碰触，当其他小朋友靠近他时，孩子就会尖叫，其他小朋友自然地躲开这属于负强化里的()│BA、逃离B、逃避C、两个都是D、两个都不是118.正惩罚和负惩罚都应使将来行为发生的频率或可能性()│B│A、增加B、减少C、不变D、不断变化119.“逃离”和“逃避”都属于()的两种形式│B│A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚120.行为强化，指的是某特定行为在发生时总是跟随着()的出现，于是该行为在未来发生的频率增加│C│A、食物B、鼓励赞美C、强化物D、惩罚物121.在离散式单元教学中，()是一个重要环节│C│A、目标行为B、反应C、强化D、辅助122.行事历是运用了孤独症患者哪方面的特长?│A│A、对视觉的敏感B、对语言的理解C、对规律生活的要求D、以上全部123.可以帮助儿童学习技能以及达到独立生活的视觉支持的方法是│B│A、地板时光B、行事历C、音乐疗法D、感觉统合124.社交故事的用途是()│D│A、提供信息提早准备B,帮助自闭症儿童融入普通班级C、生活常规的调整D、以上均是125.关于社交故事下面哪句话是错误的│A│A、选用的词语和句子的长短不需要符合儿童的程度B、社交故事绝不是控制孩子社交行为的工具。C、孩子的需要成为社交故事的题目D、孩子的角度成为社交故事的焦点126.离散式单元教学适合什么样的场景│C│A、一对一B、一对二C、任何与学习有关的的场景D、小组127.听到“漂亮的花”，说“漂亮的花”。这属于哪种语言行为│A│A、仿说B、听者行为c、互动语言D、命名128.听到“衣服，，去拿衣服属于哪种语言行为│C│A、复诵B、命名C、听者反应D、互动语言129.行事历展现形式可以是│D│A、照片B、实物C、象征性绘画D、以上均可130.()是一种有效的建立新技能的教学方法│A│A、离散式单元教学B、自然环境教学C、地板时光D、故事形式的干预131.进行技能分解时，分解的步骤多少与复杂程度主要由()决定│C│A、技能的难易B、学生的年龄C、学生的能力D、以上都对132.()是一种可以体现学生进步的、既简单又明确的视觉展示│A│A、数据展示B、感觉评定C、家长反馈D、以上都不是133.在选定目标技能后，接下来需要准备的是()│B│A、任务分解B、收集数据C、开始训练D、教学材料134.离散式单元教学方法可以在()环境中进行│C│A、个训室B、小组训练C、任何环境D、社区环境135.在自然环境教学法中，谁为最合适的教授人员│A│A、照顾者和康复教育人员B、医生和康复教育人员C、照顾者和医生D、康复教育人员136.在使用自然环境教学法时，哪类活动在拥有学生积极性方面是最高的│A│A、学生选择的活动B、事先 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 好的活动C、常规活动D、临时改变的活动137.在练习技能的时候，老师可以用()方法来促进正确反应的形成│C│A、示范B、时间延迟C、以上均可D、以上都不是138.()被誉为“应用行为分析之父”│B│A、卡罗尔·格雷B、斯金纳C、洛瓦斯D巴甫洛夫139.社交故事的创始者是│A│A、卡罗尔·格雷B、斯金纳C、洛瓦斯D、巴甫洛夫140.应用语言行为法进行孤独症教育过程中，首先建立的能力是()│D│A、复诵B、命名C、听者行为D、提出要求141.语言行为的操作包括了哪两种教学方法?│A│A、离散式单元教学和自然环境教学B、关键反应训练和离散式单元教学C、自然环境教学和社交故事D、社交故事和关键反应训练││142.编写社交故事时，故事一般以第几人称的形式出现│A│A、一B、二C、三D、以上均可143.因为饿了，说出了“饼干”，属于哪种语言行为│C│A、命名B、互动语言C、提出要求D、复诵144.看到海苔或闻到海苔的味道说“海苔”，属于哪种语言行为│C│A、提出要求B、复诵C、命名D、互动语言145.别人问“你喜欢吃什么”，回答说“橙子”，属于哪种语言行为│D│A、复诵B、提出要求C、听着行为D、互动语言146.自然环境教学提倡:│A│A、建立与抓住学生的兴趣和积极性B、老师拥有绝对的主动权C、学生在过程中是完全被动的D、大量重复的回合，帮助学生掌握新的技能147.以下哪项不是语言行为的操作单元?│A│A、配对B、命名C、复诵D、听写148.在离散式单元教学中，老师需要保证学生具备哪方面的能力?│A│A、在干扰的情况下继续学习的能力B、只能在单一环境中学习的能力C、只能在绝对安静的环境下学习的能力D、以上全部149.以下哪类技能适合使用自然环境教学?│D│A、穿衣服B、认颜色C、玩老鹰捉小鸡的游戏D、以上全部150.以下不属于常用的故事形式的干预的是│D│A、社交故事B、连环漫画对话C、社交脚本D、情景故事151.以下关于视觉行事历使用的叙述，错误的是│A│A、在整个过程中，不可以使用语言辅助B、在使用行事历之前，需要准备好视觉支持的材料C、在使用行事历时，老师首先要给学生一个使用提示D、使用目的是让学生在看到行事历后能够独立执行任务152.与复诵一样，()也是一个人早期便拥有的能力DA、命名B、听者行为C、互动语言D、提出要求153.以下哪个描述离散式单元教学的说法是正确的?AA、离散式单元教学每个单元进行的时间较短B、离散式单元教学就是应用行为分析C、离散式单元教学的内容和目标对于所有学生来说都是统一的D、离散式单元教学只适合在训练初期使用154.在开始学习一项技能时，以下指令正确的是BA、黄色在哪儿B、指黄色C、给我黄色D、把黄色的积木指给我看155.以下关于离散式单元教学的叙述，错误的是CA、学生听到指令后反应正确，则可给予强化B、学生听到指令后没有反应，则可给予辅助C、学生听到指令后反应错误，则可给予惩罚D、学生听到指令后没有反应，则可再次给予指令156.以下关于强化物的叙述，错误的是CA、每个人都拥有不同的强化物B、学生的任何正确的反应都应该得到强化C、学生的强化物越少，训练效果越好D、老师需要把强化物从食物和物品过渡到社会性强化物157.以下关于离散式单元教学中辅助的说法，正确的是DA、在指令与反应之间没有产生确定关系时，辅助是必要的B、辅助仅适合短暂使用C、随着学生技能掌握情况的变化，辅助需要及时撤掉D、以上说法均正确158.在自然环境教学中，以下目标制定的最恰当的是DA、学生在游戏时会准确地命名颜色B、学生在做剪纸活动时会准确地命名颜色C、学生在游戏时能准确地命名出“黄色”、“红色，，、“绿色”D、学生在做剪纸活动时会准确地命名出“黄色”、“红色”、“绿色”159.以下哪个描述离散式单元教学是正确的?AA、离散式单元有明确的开始和结束，对学生来说比较容易掌握B、离散式单元教学的大量使用，不利于学生掌握新的技能C、离散式单元教学一个单元结束后，可以立即开始下一个单元的练习D、离散式单元教学只适合教授基础的技能，不适合教授例如讲故事等技能160.以下哪个描述故事形式的干预是错误的?BA、用文字故事的形式来形容社交情景B、用图片的形式来形容社交情景与合适的社交行为C、能够提高学生的社交技能D、能够提高学生对社交的理解能力161.以下关于故事形式的干预的表述，正确的是BA、社交故事的目的是为了改变行为B、连环漫画对话的依据是视觉辅助可以提高学生对社交情景的理解C、社交脚本在社交发生之前，发生之后或正在发生的行为问题的控制上均可以使用D、故事形式的干预是孤独症患者特有的康复方法162.以下关于社交故事的说法，正确的是DA、编写社交故事的时候，需要注意用适合学生年龄和理解程度的语言B、一个故事中针对的目标行为不要超过3个C、故事的长度最好控制在3分钟读完D、以上说法均正确163.在为教学环境设计视觉行事历时，需要考虑哪些方面DA、行事历摆放的位置B、行事历建立的形式C、行事历使用的时间和使用对象D、以上均正确164.以下哪种情况适合使用行事历来进行教学?AA、洗手步骤和早上起床后需要完成的事情B、认识颜色和学习写字C、洗手步骤和学习写字D、认识颜色和早上起床后需要完成的事情165.视觉行事历应该具备一定的()特征BA、修改性和可操作性B、修改性和活动性C、可操作性D、修改性166.以下关于社交故事的说法错误的是AA、视觉支持有助于理解故事内容，所以所有的社交故事都应该加入视觉图片B、使用社交故事时，也一定要用数据来监控学生的进步C、当发现学生的行为没有进步时，就需要改变使用社交故事的方法D、当学生达到制定的目标后，需要撤掉社交故事的使用167.以下哪个是可以使用离散式单元教学方法的技能目标DA、精细运动B、语言能力C、学者技能D、以上都是168.以下说法正确的是│A│A、自然环境教学在日常生活中随时都可以进行B、自然环境教学是使技能在特定的环境中得到强化C、自然环境教学练习主动权在教师D、自然环境教学与离散式单元教学方法不可以同时进行169.以下说法错误的是│C│A,‘离散式单元教学法适合于新技能的建立B、自然环境教学法主要用于培养沟通和社交技能等复杂技能的形成C、故事形式的千预主要用于提高学生的语言表达能力D、视觉行事历的目的是让学生在看到行事历后能够独立执行任务170.如果学生不愿意等红绿灯，可以通过什么教学模式给他帮助│D│A、离散式单元教学B、自然环境教学C、语言行为D、故事形式的干预171.关于上课的节奏，下列说法正确的是()│C│A.康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备B.康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字,然后再提问C.康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，要清晰地提问，当孩子回答正确，要毫不迟疑地给予肯定D.康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问，重点是孩子能够回答问题就好。172.关于强化物，下列说法正确的是()│B│A.糖果可以是所有小朋友的强化物B.在开始进行治疗教育的时候，可以先给孩子进行强化物的评估C.不需要经常更换强化物D.给年龄小的孩子强化物只有食物是可以用的173.如果一个孩子非常喜欢吃巧克力，那么在所有训练项目中都可以用巧克力作为强化物。关于以上说法下列评论中正确的是()│A│A.就算发现了一种非常强大的强化物，也需要注意使用，经常更换B.这是正确的做法，如果孩子非常喜欢吃巧克力，那么为了让他学习到新的技能，就必须使用巧克力C.巧克力做为次级强化物是很方便，但在使用的时候需要注意强化物的个别化。D.以上全部正确174.为确保上课时孩子能够尽量集中注意力，康复教育人员要()│D│A.把玩具和强化物放在透明的盒子里B.安排孩子坐在离窗户较近的位置C.安排个子小的孩子坐高椅子D.尽量找出会使孩子分散注意力的事情，然后逐一消除175.个训课时，课桌上一般出现的三种东西是()│CA.教具、记录单和玩具B.纸、笔和橡皮C.教具、记录单和强化物D.书本、玩具和文具176.关于教具的拿取，下列做法错误的是()│C│A.康复教育人员应尽可能把所有上课需要的教具放在上课的房间内B.如果教具不是伸手就能够拿到，康复教育人员可以和孩子一起去拿教具C.康复教育人员去拿教具时，让孩子原地等待D.康复教育人员去拿教具时，可以给孩子一个简单的任务(如:拼图或涂色)177.康复教育人员刚开始上课的时候，不应该()│C│A.先和孩子做一些热身动作，唱儿歌B.玩一个简单的游戏，或者念一本书C.下半节课安排一些比较困难的项目D.把上课的安排放在教室内孩子容易看到的地方178.下课时间到了，小明还在哭闹，那么教师应该()│BA.直接让他离开教室B.告诉他，安静才可以离开C.大声呵斥他D.以上全部││179.下列说法中正确的是()│B│A.在教学过程中，任何事情都由康复教育人员和家长决定B.在进行教学的时候，要给予孩子选择的机会C.在家中孩子必须穿妈妈找好的衣服D.孩子能够控制自己的学习是不重要的180.好的教学是()│A│A.循序渐进B.拔苗助长C.教师为主D.以上全部181.在何种情况下，康复教育人员要考虑孩子的教学任务是否合适()│D│A.就算当天孩子的心情非常好，但是也会因为这个项目而突然变得不好B.孩子直接说“我不喜欢这个项目”C.项目进行时发生不恰当行为D.以上全部182.关于无错误教学法，以下说法中错误的是()│A│A.“失败是成功之母”，通过错误进行学习记忆更好B.孤独症孩子的学习是建立在适当的辅助及正确的引导下C.孩子有时记住的是错误的答案而不是正确的D.尽量避免孩子出现错误183.每天的课程安排中，应包括()│D│A.新的项目B.孩子能独立完成的项目C.孩子可以胜任的项目D.以上全部184.如果一个项目的正确率在()，那么项目的内容对于孩子来说就太难了，很可能引起一些不恰当的行为│D│A.90%以上B.80%-90%C.70%-80%D.50%或更低185.康复教育人员在面对孩子不同目的不恰当行为的时候，要考虑()│D│A.不恰当的行为发生的时间B.不恰当的行为发生的条件C.不恰当的行为发生的原因D.以上全部186.关于不恰当的行为，下列说法中正确的是()│B│A.教师应等到问题严重时再去干预B.在不恰当行为刚开始时立即干预C.教师应忽略孩子的不恰当行为D.以上都不对187.在教学过程中，康复教育人员应()│D│A.态度、声音、面部表情保持冷静、平稳B.保持友好自信的态度C.减少负面情绪D.以上全部188.强化物是指()│D│A.跟随在某个行为之后发生，并且使该行为在未来的发生频率增加的刺激物B.直接消耗品(食物、玩具、用具、活动等)C.中间媒介(代币)D.以上全部189.以下说法错误的是()│A│A.正强化 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 中的强化物一定是孩子喜欢的，故孩子喜欢的可以用作强化物。B.强化物的作用是为了增加孩子从事某行为的动力，使得孩子在未来更多地从事该行为。C.孩子喜欢的东西跟随在某行为之后，增加该行为发生的可能，这个东西就能用作强化物。D.正强化方案中的强化物一定是孩子喜欢的，但孩子喜欢的却未必可以用作强化物。190.关于强化物的描述，下列说法中正确的是()│BA.强化物不一定是孩子喜欢的B.孩子喜欢的物品未必可以当作强化物C.强化物一定是一个玩具或者食物D.以上全部191.不论选择使用什么强化物，都要把()与强化物结合起来。DA.家长B.训练师C.同伴D.社会性强化192.孩子喜欢的东西在有些时候起不到强化的作用是因为()DA.强化物的强度与任务的难度不成正比B.强化物的强度与任务的量不成正比C.强化物饱足D.以上全部193.为什么要控制强化物的可得性?()│A│A.否则孩子对强化物的需求动机就减少了B.因为我们是康复教育人员，对强化物要有完全的控制权C.孩子摄入强化物越多，学习的动机就却强D.控制强化物是不对的，有违人道主义194.强化物的选择和测试，可以通过以下哪些途径?()│A│A.询问家长和进行强化物测试B.进行能力评估和强化物测试C.询问家长和进行PEP评估D.以上全部195.对于初入教学环境的孩子，特别是年龄小的孩子，最佳方法是()│B│A.多个行为一个强化B一个行为一个强化C一个行为多个强化D.多个行为多个强化196.在使用简单代币系统时，对于年龄小的孩子，要求的代币总数不超过│A│A.5个B.10个C.15个D.20个197.在使用更复杂的代币系统前，需要考虑()│D│A.孩子的等待能力B.孩子的数数能力C.孩子对于多少的概念D.以上全部198.关于代币系统，下列说法中错误的是()B│A.选择代币时一定要考虑到安全因素B.代币在强化系统中是一种交换媒介，它本身具备强化作用C.代币系统不局限于某一种或某几种强化物，它可以有无限量的后备选择D.家庭中也可以使用代币系199.一个完整的回合操作的正确流程是()│A│A.获得孩子的注意力、发出指令、孩子的回应和结果的呈现B.发出指令、孩子的回应、获得孩子的注意力和结果的呈现C.结果的呈现、发出指令、获得孩子的注意力和孩子的回应D.获得孩子的注意力、结果的呈现、孩子的回应和发出指令200.孩子的回应和结果的呈现关系是()│A│A.正确回应，给予强化物;错误回应，进行改正:没有回应，进行辅助B.正确回应，进行辅助;错误回应，给予强化物，没有回应，进行改正C.正确回应，进行改正;错误回应，进行辅助;没有回应，给予强化物D.以上都不正确201.关于回合操作中的 注意事项 软件开发合同注意事项软件销售合同注意事项电梯维保合同注意事项软件销售合同注意事项员工离职注意事项 ，下列说法中错误的是()CA.回合之间的操作间隙要尽量短B.根据孩子的情况挑选教具C.教具的呈现需要整齐划一D.整个流程要快，减少孩子的消极等待202.关于辅助，下列说法中错误的是()│B│A.辅助在康复教育中是经常用来建立新行为的手段B.辅助一般可以分为反应辅助、刺激辅助和语言辅助三种C.辅助是在行为进行之前或进行之中给予刺激D.运用辅助，能帮助孩子表现出正确的行为203.以下哪项不属于反应辅助()│D│A.语言辅助B.姿势辅助C.示范D.刺激内辅助204.孩子进教室，听到教师的指令:“我们准备上课了’，，孩子不知所措，这时教师说:“请把外套脱掉，换鞋，坐在我身边的椅子上”，孩子跟随这些语言完成了“准备上课，，所需要的目标行为。这里教师所运用的辅助类型为()│C│A.姿势辅助B.肢体辅助C.语言辅助D.示范205.当孩子听到教师说:“我们准备上课了，教师这时指一下孩子的外套，孩子开始脱外套。这里教师所运用的辅助类型为()│B│A.语言辅助B.姿势辅助C.示范D.肢体辅助206.当教师说“我们准备上课了，在目标孩子看着的情况下，教师或其中一个小朋友开始脱外套、换鞋、坐在椅子上，目标孩子观察并进行了模仿。这里教师所运用的辅助类型为()│D│A.姿势辅助B.肢体辅助C.语言辅助D.示范207.康复教育人员在使用示范作为辅助的途径，孩子本身必须要具备()的能力│C│A.语言B.听指令C.模仿D.跑跳208.刺激本身的变化可以包括()│D│A.指令本身的变化B.指令要求的正确答案变得更为突出C.混淆的答案变得不引人注意，使孩子更容易选择正确的答案D.以上全部209.给孩子呈现一组三张的图片，其中目标图片是最大的。这里使用了()辅助│A│A.刺激内辅助B.刺激外辅助C.塑造D.210.给孩子呈现一组三张的图片，其中目标图片用彩色卡纸衬托当提示。这里使用了()辅助│B│A.刺激内辅助B.刺激外辅助C.塑造D.211.辅助消退是指()│A│A.之前给予的辅助逐渐减少，直到不再提供任何的辅助B.在发出指令后，进行等待，如果正确的反应没有出现，再提供辅助帮助孩子完成C.束日激外辅助和刺激内辅助的减少D.使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程212.辅助延迟是指()│B│A.之前给予的辅助逐渐减少，直到不再提供任何的辅助B.在发出指令后，进行等待，如果正确的反应没有出现，再提供辅助帮助孩子完成C.刺激外辅助和刺激内辅助的减少D.使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程213.给孩子呈现一组三张的实物图片，并发出指争把苹果给我”，教师会等待1-2秒，如果孩子没有任何行为反应，再给予辅助，帮助他正确完成。这里使用了()│B│A.辅助消退B.辅助延迟C.刺激消退D.塑造214.刺激消退是指()│C│A.之前给予的辅助逐渐减少，直到不再提供任何的辅助B.在发出指令后，进行等待，如果正确的反应没有出现，再提供辅助帮助孩子完成C.束U激外辅助和刺激内辅助的减少D.使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程││215.给孩子呈现一组三张的图片，其中目标图片从最初的10厘米，缩减到8厘米，5厘米，直到和其他图片大小一样。这里使用了()│A│A.刺激消退B.刺激外辅助C.塑造D.216.关于塑造，下列说法错误的是()DA.塑造是用来培养一个人目前未能做出的目标行为的手段B.塑造是使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程。C.塑造对于所有孩子来说都是自然发生的D.塑造使得到强化的行为以后发生的概率减少，没有得到强化的行为会逐渐增加217.整个塑造过程的步骤是()A.咿咿呀呀儿语、部分单字、字音、整字、一组单字、句子B.字音、部分单字、咿咿呀呀儿语、整字、一组单字、句子C.咿咿呀呀儿语、字音、部分单字、整字、一组单字、句子D.字音、咿咿呀呀儿语、部分单字、整字、一组单字、句子218.塑造可以用于()│D│A.产生一个新的行为B.重新做出以前有的行为C.改变现在行为的某一方面D.以上全部219.在孩子说话初期，康复教育人员应该接受孩子与目标发音近似的发音，然后逐步让孩子的发音与目标发音相同。这里使用了()│BA.刺激消退B.塑造C.D.刺激外辅助220.每个行为链都包括了一些独立的、依次发生的刺激一反应部分，也叫刺激一反应链，包括()│A│A.正向链接、逆向链接和完全任务呈现B.正向链接和逆向链接C.塑造和辅助D正强化和塑造221.教师教孩子记住妈妈的手机号码，先教第一位的数字，然后再教第二位数字，依此类推。该教师使用了()的教学方法│A│A.正向链接B.逆向链接C.完全任务呈现D塑造222.教师教孩子记住妈妈的手机号码，教师先教最后一位数字，再教倒数第二位数字，直到第一位数字。该教师使用了()的教学方法│B│A.正向链接B.逆向链接C.完全任务呈现D.塑造223.教师教孩子记住妈妈的手机号码，先教第一位数字，然后教师和孩子起说完余下的数字。该教师使用了()的教学方法│C│A.正向链接B.逆向链接C.完全任务呈现D.塑造224.康复教育的时候，数据记录是()│A│A.非常重要的B.可有可无C.不是必要的D.不需要的225.数据记录中常用的三个符号和代表的意思一般是()│A│A.+：正确；-：错误；P：辅助B.+:完全正确;-:不完全正确;P:错误C.+:错误;-:正确;P:辅助.D.+：正确；-：错误；P:不完全辅助││226.康复教育的数据的正确率在（）代表整体的教学计划是合适的│B│A.40%-50%B.70%-80%C.80%-95%D.65%-70%227.康复教育数据的正确率在()代表课程准备的内容都是孩子己经掌握的│D│A.高于50%或者几乎接近65%B.高于65%或者接近70%C.高于70%或者接近75%D.高于80%或者几乎接近95%228.康复教育数据正确率过低，在（）徘徊，就要看孩子的教学计划是否超出了他的能力范围│C│A.20%-30%B.30%-40%C.40%-50%D.50%-60%229.康复教育数据的正确率（）那么这个项目就直接记录为孩子已经具备的能力D│A.正确率达到了60%B.正确率达到了70%C.正确率达到了80%D.正确率达到了100%230.如果连续两次正确率在()或以上，那么这个项目可以归类为孩子已经掌握的内容CA.50%B.60%C.70%D80%││231.如果孩子连续（）次的正确率都是在下降的，那么可能重新看一下孩子的情况，是强化物不够吸引，还是有其他情况│A│A.3B.6C.10D.12232.数据对于康复教育的用途│D│A.根据结果对孩子对教学项目进行调整B.用于教学质量的监控c.用于教学研究D.以上全部233.孤独症孩子对夸奖很有反应，夸奖是（）│A│A、一种自然强化物B、一种自然惩罚物C、一种可有可无的强化物D、一种可有可无的惩罚物234.“孩子自己玩了一会儿，没有打扰家长。’，以下夸奖中针对性较强的是CA、“你真是个乖孩子，’B、“哇，你好棒啊!”C\“你自己玩玩具玩得真好!”D,“不错不错“235.应该何时对孩子进行夸奖()AA、当孩子做了正确的事时B、只有在上课时孩子表现特别好的时候C、当孩子哭闹的时候D、任何时候236.“孩子把一个积木放到了积木盒子里，针对这一行为，以下夸奖中针对性较强的是()AA、“哇，你在收拾积木，真是个乖孩子”B,“你真是个乖孩子”C,“我太为你骄傲了”D,“很好啊!”237.“孩子在你说话的时候看了你一眼”针对这一行为，下列会计中针对性较强的是（）CA.“大宝你真棒”B.“孩子你做的很好，，C.“谢谢你看了我一眼，我很高兴”D“不错”238.经常性的告诉孩子“不要做”，会()AA.建立了负面的环境B.建立了正面的环境C.定义明确，不让孩子困感D.为了孩子好239.在教学的时候，增强正面干预的策略有()AA、夸奖孩子B、尽量对孩子说不C、给复杂的正性指令D、尽量顺着孩子240.对于“孩子进教室后重重地关门”这一行为，一下属于正性指令的是（）CA.“怎么关门”B.“别那么重地关门”C.“轻轻地关门”D.“你听不懂话吗”241.如何保证指令的有效性()A.在给指令之前，先要获得孩子的注意力B.与孩子之间的距离进一些C.在需要的时候配合图片，方便孩子理解D.以上全部242.孩子不听指令的主要原因可能有()│D│A)听指令的行为完全没有建立起来B)动力不足C)指令太难D)以上全部243.孩子离开座位时，以下属于正性指令的是()│B│A.别乱跑B.坐回你的位置上C.不许起来D.以上全部244.孩子乱扔垃圾时，以下属于正性指令的是()│B│A.干什么乱扔垃圾B.捡起来扔到垃圾桶里C.别乱扔D.以上都是││245.指令的有效性指的是孩子在听到指令后()时间内做出的行为反应│A│A.较短B.较长C.适当D.超短246.给指令的过程中可以参考哪些顺序()│A│A.第一次发指令，等待;如果孩子没有反应，发出第二次指令，提供辅助B.第一次发指令之后立即发第二次指令C.第一次发指令，等待;如果孩子没有反应，发出第二次指令，无需提供辅助D.以上都不对247.再给孩子指令时，下列说法中错误的是()│D│A.在给指令前，先要获得孩子的注意力B.如何给予集体指令，要注意孩子是不是有听从集体指令的能力C.如果孩子只能服从单步指令，则要保证把一个复杂的任务分解开来给指令D