校长领导艺术领导艺术是指领导者在领导活动中发现和使用创造性、独特性的领导方式，是建立在一定的知识、经验基础上的非
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化的给人以美感的领导技能。它有随机性、经验性、多变性、创造性的特点。常见的领导艺术有：用权艺术，用人艺术，用计、用财、用时的艺术和语言、交往的艺术。领导艺术是领导者的基本功，是做好领导工作所必需的手段和方式。在领导活动中，如能很好地使用各种领导艺术，就能提升领导效能，收到事半功倍的效果。能够断言，没有领导艺术的领导者，绝不可能有出色的工作成绩。担任中小学领导和管理责任的中小学校长，面对的具有较高素质的教师群体和嗷嗷待哺的中小学生，肩负着培养青少年的历史重任，提升领导艺术显得尤其重要。第一，要广泛涉猎，持续丰富自己的知识。提升领导工作技能，以致形成领导艺术，是以广博的知识为基础的。孤陋寡闻，反应迟钝，是无艺术可言的。只有博览群书，知识丰富，才有雄才大略，才会思维敏捷，能言善辩，才能见机行事，果断决策和指挥。毛泽东、周恩来等一批老一辈无产阶级革命家就是成功使用领导艺术的典范，他们的渊博学问，也是为世人所折服的。校长要提升领导和管理艺术，首先必须深刻领会管理科学的基本理论和基本方法，因为它是管理者必备的专业知识，掌握了它，就能从根本上提升领导和管理工作的科学性和预见性。领导艺术虽然是不规范的、非程序化的，但并不意味着能够任凭主观臆断，随心所欲，恰恰相反，领导艺术必须有管理科学理论和方法作为其坚强的后盾。中小学校长除了要学习管理科学的理论和方法之外，还应博览政治、军事、历史、艺术等方面的书籍，这些都是孕育领导艺术的肥沃土壤。要形成合理的知识结构，并且融会贯通，必要时才能顺手拈来，“嘻笑怒骂，皆成文章”，也才能形成领导艺术。很多知名的中小学校长，如陶行知、段力佩、魏书生、冯恩洪等，既是学校管理和领导艺术高超的专家，同时又是博学多才的典范。第二，要脚踏实地，从规范化的工作做起。领导艺术不是一般的领导技能，而是—种非规范化的领导技能。要达到“非规范化”的境界，是有一个过程的，是以规范化为基本前提的。没有非常熟练、使用自如的规范化，决不会有出类拔萃的“非规范化”。掌握了领导艺术的领导者，对领导工作的内容和程序必定烂熟于心，实施起来游刃有余，已形成了非常熟练的技巧。很难想象，连基本的领导工作也不会做的人能有领导技巧，能形成领导工作艺术。作为中小学校的领导者，首先必须熟悉中小学领导和管理工作的内容和基本程序，掌握一般方法，严格工作规范，做好常规工作。在此基础上，结合学校实际，努力探索，大胆创新，持续挖掘和丰富学校管理艺术宝库。第三，要持续总结，积累领导工作经验。作为成熟的领导者，他决不会把领导工作当成纯行政事务，干一件忘一件，而是在完成每一项工作后，冷静地实行回顾、思考，实行认真的总结，找出得失。这样的经历多了，就会上升为理性的经验，进而形成领导艺术。“他山之石，能够攻玉”，学习和借鉴他人成功的领导艺术，无疑是提升自己领导艺术的一条捷径，所以，在领导活动中，要随时注意收集其他领导者的工作经验，博采众长；也要注意倾听各方面人士的意见和建议，持续改进自己的工作，使自己日臻成熟，能熟练地使用领导艺术搞好工作。第四，要修身养性，培养高雅的情趣和气质。领导艺术使用得当时，能变强制为自愿，“化干戈为玉帛”，变滞阻为坦途，使看来枯燥的行政工作变得富于人情，使人感受到温暖；使棘手的变得顺畅，使人舒畅；使紧张的变得和缓，使人轻松；使渺茫的变为希望，使人振奋。碰到这样的领导者，被领导者是在不知不觉中接受他的观点，响应他的号召，听从他的指挥，完成工作任务，这是一种美的享受。如果有心细细品味，还可感受到领导工作的形式美：工作的条理，给人以整齐美；张弛的适度，给人以参差美；果断坚毅，给人以阳刚美；“润物无声”，给人以阴柔美；恩威并施，给人以和谐美。凡此种种，不一而足。达到这样的境界，领导者必须具有健康的身心，高雅的情趣和气质。体魄健康，精力充沛，勤奋上进，坚毅果敢，宽厚忍让，兴趣广泛，富于同情心，富于幽默感，诚恳待人，满洒大方等等都是领导者必须在平时注意养成的。我们不企望每位中小学校长都成为理想化的领导艺术家，但我们希望，能有一大批形成自己工作特色、能熟练运用领导艺术的中小学领导者。这是可以做到的。
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