小学数学几何学习的课前引入探讨 小学数学几何学习的课前引入探讨 侯冰摘 要：课前引入环节直接影响着本节课的教学效果，也对学生的学习发展有重要的影响，几何部分是小学生学习的难点，笔者在本文将以该课为例探究如何进行课前引入。文章介绍了直观引入法、联系生活情境引入法以及故事引入法三种课前引入方法，并于最后对这三种方法进行思考，提出自己的反思结果。Key：小学数学 几何学习 课前引入引言小学数学中的几何环节是数学教学中的难点，如果没有恰当的引入，则无法调动学生的兴趣，也无法让學生较为迅速的掌握学习的内...
侯冰
摘 要：课前引入环节直接影响着本节课的教学效果，也对学生的学习发展有重要的影响，几何部分是小学生学习的难点，笔者在本文将以该课为例探究如何进行课前引入。文章介绍了直观引入法、联系生活情境引入法以及故事引入法三种课前引入方法，并于最后对这三种方法进行思考，提出自己的反思结果。
Key：小学数学 几何学习 课前引入
引言
小学数学中的几何环节是数学教学中的难点，如果没有恰当的引入，则无法调动学生的兴趣，也无法让學生较为迅速的掌握学习的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，故而笔者在查阅大量的资料之后结合自己的教学特点选择了三种课堂引入方法，在此进行论述，以期为一线教师提供一定的教学思路。[1]
一、直观引入法及其实践
1.直观引入法
直观引入法，又称“直观感知导入法”，因为小学三年级学生对几何知识的认知是很陌生的，对于“边长”、“周长”等概念并不了解，所以教师需要通过实物让学生进行具体的感知，为学生创造一种有意义的情境，让学生能够充分发挥主观能动性去思考，在这种情境中逐渐学习到新的事物。直观引入法能够将抽象的数学知识化为具体性的实物，使学生接受起来更为容易。[2]
2.直观引入法的实践
在教学《周长》（北师大版）这一章节时，首先要使学生了解“什么是周长”，而“周长”这一抽象化的概念学生并不了解，可以用“直观感”来导入，如下：
（教师先将数学课本合起来拿在手上）
师：今天我们要学习的知识，不看课本也能学会，同学们把自己的课本先合起来。
（学生合起课本）
师：同学们绕着课本封面边缘抚摸一圈，从任何一个角任何一个地方开始都可以。
（学生绕着课本边缘抚摸课本）
师：你们刚刚抚摸的一圈，实际上就是课本封面的“周长”。
（教师板书）
师：同学们思考一下，这个“周长”有什么特点呢？
（学生思考并回答）
通过这种让学生直观的去感受“周长”的定义，在学生认识了“周长”之后拿出各种教具，如三角板等，让学生指出这些教具的“周长”是什么，加深学生对周长的认识。同时也可以对学生进行引导，除却这种“方方正正”的事物，一片叶子、一瓣花瓣都有其周长，使学生确切的认识“周长”。
二、联系生活情境引入法及其实践
1.联系生活情境引入法
联系生活情境引入法是指通过生活中的常见情景进行导入，使学生认识到数学知识就在我们周围，从而降低对数学学习的“畏惧感”。几何知识虽然具有较强的空间性，同时也具有一定的逻辑性，很多学生在学习时候感觉理解不了，尤其是几何知识除了具有一定的“逻辑性”，还需要学生具有较强的“空间想象”能力，所以教师在教育学生了解几何知识时候可以让学生想象一下自己生活中的具体情况，从而自然而然的引入数学。
2.联系生活情境引入法的实践
在教学《周长》（北师大版）这一章节时，让学生了解了周长之后，在接下来的课程中，还需要让学生学会“计算”周长。因为需要让学生了解*2的计算方法，直观的讲解效果不大，所以可以通过情景对学生进行引入：
师：在上节我们认识了周长，但是“周长”到底有多长，有哪位同学有计算的方法么？
（学生思考）
生：可以用绳子圈一圈，然后直接量出绳子的长度。
（学生该种思路实际上是受到了上节教学的影响，是一种发散思维，值得鼓励）
师：这位同学说的非常好，那么还有没有其他的办法呢，可以发散思维想一下在我们生活当中都是怎样计算一个物体的周长的？
（学生讨论，调动课堂氛围，学生回答）
师：同学们都回答的很好，我们翻开课本到第45页……
（引出教学内容）
通过这种逐层引入的方法能够逐步调动学生的学习积极性，使学生意识到数学其实与生活联系紧密，其实并没有那么难学，通过这些方式让学生学会计算周长。
三、故事引入法及其实践
1.故事引入法
故事引入法主要是通过讲故事的方式来调动学生的积极性，通过对故事中要点的把握，引入教学的内容。毕竟几何知识的学习不但要让学生认识这些“概念”，还要学会运用这些概念，来解题或者是生活中遇到的问题。故事引入的办法不但在教学前可以应用，在联系前也可以应用。
2.故事引入法的实践
当前较为热播的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，所以教师在引导学生做题时候，可以将题目融入到故事中，从而引导学生进行学习。例如在教学《周长》（北师大版）这一章节时，让学生学会做有关“周长”应用题，则可以这样引入：
师：喜洋洋和暖洋洋要围一个长方形的小花园，小花园的长是6米，宽是4米，那么他们应该怎样围这样小花园呢？
通过故事来导入，让学生对做数学题产生兴趣。
四、小学数学几何学习的课前引入的反思
笔者认为，不管选择何种课堂引入方式，其中都需要从学生的角度出发，对学生进行引导，激发起学生学习的兴趣，这样他们才不会觉得数学枯燥，才不会对数学学习反感。另外，在课堂中还需要让学生多多思考，多多讨论，构建一个活跃的课堂，从而提升教学效果。
结语
本文是对小学数学几何学习课前引入的探究，文章论述了三种课前引入方法，且以具体实践为证进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，并于最后写出自己思考情况，以期为一线教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中探究，以促进学生的发展。
Reference
[1]金彩萍. 论主动探究下的小学数学教学策略思考和应用[J/OL]. 现代交际，：（2017-06-22）.
[2]李建军. 探析小学数学几何教学的导入方法[J]. 语数外学习（数学教育），2017，（06）：60.
-全文完-
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