刍议初中语文教学的有效导课策略

刍议初中语文教学的有效导课策略刍议初中语文教学的有效导课策略孙艺敏摘要：作为新课的导入部分，导课的效果关系到整堂课的教学实效。有效设计新颖、生动、有趣的导课，对激发学生学习兴趣，吸引学生的课堂注意力具有十分重要的意义，能够为新课的顺利开展奠定基础。文章以部编人教版初中语文教学为例，探讨初中语文有效导课的若干方法。Key：初中语文；导课；多媒体情境；任务教学一、巧设导入语，吸引学生注意力导入语即“开场白”，是新课之初教师的引导、启发性教学语言。好的导入语能够像磁石一样将学生的注意力吸引到课堂上，提高学生的学习专注度，为新课的开展奠定基础。...

刍议初中语文教学的有效导课策略孙艺敏摘要：作为新课的导入部分，导课的效果关系到整堂课的教学实效。有效设计新颖、生动、有趣的导课，对激发学生学习兴趣，吸引学生的课堂注意力具有十分重要的意义，能够为新课的顺利开展奠定基础。文章以部编人教版初中语文教学为例，探讨初中语文有效导课的若干方法。Key：初中语文；导课；多媒体情境；任务教学一、巧设导入语，吸引学生注意力导入语即“ 开场白 ”，是新课之初教师的引导、启发性教学语言。好的导入语能够像磁石一样将学生的注意力吸引到课堂上，提高学生的学习专注度，为新课的开展奠定基础。好的导入语可以从以下方面进行：一是生动有趣。比如，七年级下册《太空一日》，笔者这样设计导语：“太空生活真有趣：睡觉绑在睡袋里，喝水吸管杯来帮。走路咳嗽会后退，鞋底必须带钩子，洗澡为防水飘浮，淋浴喷头往回吸。这是为什么？让我们和杨利伟一同进行太空一日游！”学生对浩渺神秘的宇宙充满好奇，教师的趣味导入更进一步激发了学生的学习兴趣。二是情感丰富。比如，教学八年级上册第十三课《背影》这篇课文，笔者这样设计导入语：“父爱如山，母爱如水。母爱若水，水之善流，无形无际，水之所处，无微不至；父爱如山，坚如磐石，雄浑伟岸，山之高昂，令人仰止。说起父爱，每人都有不同的体验和感受，都会触及我们内心最柔软的部分。让我们一起通过《背影》这篇课文，感受作者朱自清与父亲的浓浓亲情……”充满深情的导语对学生情感产生了极大的震动，为新课的学习奠定了情感基础。三是悬念设疑。比如，七年级上册第六课莫怀戚的《散步》这篇课文，笔者这样设计导入语：“散步是我們生活中再平常不过的一件事情，有什么值得写的呢？文章作者一家人散步的过程中又会发生怎样的趣事呢？我们一起来走进《散步》这篇课文。”又如，对七年级上第二十四课寓言四则《杞人忧天》这篇课堂的导入语，笔者这样设计：“我们常说别人别太‘杞人忧天了，但是你们知道这个成语出自哪里吗？是什么意思？通过接下来的课文学习相信大家就会很清楚。”这样具有一定悬念的设疑导入对激发学生的研究兴趣具有积极意义，能够抓住学生的注意力，使其以充沛的兴趣进行课文的学习。二、多媒体创设情境，打造情境课堂在信息技术快速发展的现今，多媒体教学已经深入实施。在初中语文课堂导课部分运用多媒体进行情境创设，有利于打造情境化课堂，吸引学生注意力，帮助学生理解课文的重、难点，提高课堂教学的实效性。比如，九年级上册第二十四课《刘姥姥进大观园》一课的教学中，笔者以多媒体视频作为导课，搜索了87版《红楼梦》第十六集《刘姥姥进大观园》的视频，并剪辑成五分钟的视频进行导课。通过直观的主人、小姐以及刘姥姥本人的语言、动作、神态以及环境刻画，学生们对刘姥姥憨态可掬、忠厚朴实、聪明能干、善良正直的人物形象有了初步的了解。三、任务驱动教学，提高课堂实效任务驱动教学以学习任务为载体，目的是让学生通过自主学习、合作探究等方式进行新课的预习，并完成教师设计的学习任务，为新课的学习打好基础。以任务为驱动的教学针对性强，对学习任务的圆满完成、教学效率的提高和学生能力的发展具有积极作用。在新课程改革背景下，教师可以根据“三维教学”目标进行教学设计，给学生布置任务，从而实现“先学后教”。比如，教学九年级上册第二课《诗两首》其一的余光中《乡愁》，笔者给学生布置了预习任务：①走近作者，认识余光中。让学生通过各种渠道查阅作者资料，有利于学生对诗歌的思想情感的了解。②朗诵。要求学生熟读诗歌，划分节奏，找准重音。③探究。找出诗歌中的意象，并思考其中蕴含的情感，同时找出每节诗歌各表现的情感。通过清晰明了的学习任务，学生的预习有了目标和方向，初步扫清了诗歌学习的语言文字障碍，并具备了初步的思想情感的体验。再加上课上与教师的深入探讨交流，诗歌的学习也就事半功倍、水到渠成了。可见，以任务驱动进行导课目的性强、效果好，可以广泛运用于新课的预习环节，这对学生自主学习意识和能力的培养十分关键，对课程目标的落实十分有效。导课作为新课的基础环节，承担着激趣、设疑、探究、解惑等功能，教师应重视该环节在课堂教学中的重要作用，通过多元化方式进行导课的创新设计，让初中语文教学的导课新颖有趣、生动形象、重点突出，为接下来的新课学习打下坚实的兴趣、情感、知识基础。Reference：[1]柴艳敏.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D].长春：长春师范大学，2013.[2]李万兵.刍议初中语文课的导入[J].教育科学（全文版），2016（7）：4. -全文完-

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