关爱幼儿的案例 (5页)

关爱幼儿的案例关爱幼儿的案例篇一：关爱幼儿在案例关爱“坏”孩子——个人工作经验总结苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子心灵，与孩子平等对话，真诚地交流彼次的经验、感受和情感体验，产生共鸣、共识、共享。作为一名教师，我们应该不吝啬对学生的爱。应该用爱扬起孩子们的理想风帆，让他们去实现自己的理想。在平时的工作中，我同样也是经常对孩子们竖起大拇指，从不吝啬给他们。我们班有一个孩子叫力光栩，是有名的皮大王。任性、霸道、甚至有打人等的坏习惯。早上来幼儿园也是又哭又闹。父母头疼，孩子们也是告状声不断。他听到的也都是批评、训斥一类，还经常受到父母的打骂。在老师和小朋友的眼里，他成了不受欢迎的孩子。针对这种情况，我决定对力光栩实施积极的期望。第一、我与光栩谈心，采取了约法三章的方式，约好如果他能开心地来幼儿园，我会送他一个神秘的小礼物。果然，第二天看到了他开心地走进班级，我及时进行了表扬，并履行了我的承诺。第二、我运用各种身体语言、动作，让光栩产生安全感，能够自由自在地、无拘无束地表现自己，并能与其他孩子和谐、融洽地相处。平时光栩一来园，我就去抱抱他、亲亲他、抚摸他的脑袋。集体活动时，我会不停地注视他，频频向他点头、微笑。提问他时，我会用肯定的手势、语言表示对他的接纳和赞许，是他感到被重视、被关怀。第三、采用奖多罚少的心理学原则让光栩树立信心。他好表现自己，我就有意识地让他为集体做好事，如分调羹、分碗、做小助手等。并及时地表扬他。我还与他“签订合同”，约定十朵小红花就送给他一个神秘小礼物，但是如果打人的话就会被扣去一朵小红花，渐渐培养光栩的自控能力。光栩变得可爱起来了。老师的较高期望在光栩的身上得到了可喜的回应，我们都非常高兴。孩子犹如一棵幼苗，我们期待着它能茁壮成长，就要给它阳光的温暖和雨露的滋润，特别是那些的特殊的幼苗更需要小心呵护。不要偏激的理解你的爱，不要认为爱孩子是规定，是任务，而是要从内心真正理解后再去爱，这样的爱才是最真的。光栩就如一棵的幼苗，也需要阳光和雨露。狂风、骤雨、烈日只能加快幼苗的挫折和枯萎。真心地爱他，耐心地期待他，积极地鼓励帮助他，假以时日，他一定会健康成长。篇二：我们的关爱案例篇三：关爱留守儿童的案例分析关爱留守儿童的案例分析余海波当今社会，家长都希望孩子“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也关乎做家长的责任。我班众多家长自身经济受条件限制，虽然在外经商、务工，但是大多的父母无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使很多学生成为留守儿童。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 。作为一线的老师，我想我们有必要也有义务把更多的关注投向留守学生，给予他们更多的关爱！就这样，我们班的谢世何很快纳入我的视线，因为这是个特别内向、敏感、的学生。五年级上期才从碑垭完校转来，父母因外出打工，只的奶奶在羊角街上照顾他读书，他是一个典型的留守儿童。从这一天起，我就开始观察他。一、留守儿童日常行为中出现的问题。场景一：谢世何总是沉默寡言，集体活动时，总喜欢一个人在坐在位置上发呆，一次我组织学生到教室外活动，所有学生都出来了，就只有谢世何还在门口站着，我微笑地向他招手示意，让他知道快出来了。可是他明明看见了，却故意把目光转向一边，我生气了，大步走过去，训斥道：“同学们都在等你了，你还在这里愣着干嘛？”谢世何什么也没说，只是一个劲的哭，从他眼里，我看到了，委屈，愤怒，憎恨。场景二：训练拍球的时候，学生们拿着皮球来到了操场上，便开心地散开，寻找自己的小天地开心地练拍球，谢世何站在那一动不动，于是我对他说：“谢世何，你怎么不拍球啊？要认真练习的呀。”他看着我，还是不动，没过一会儿，眼睛里就含着泪水了。我蹲下身去，看着他，问到：“你是不是还不会？”，谢世何不说话，只是点点头。我摸摸他的头，说：“不会老师也不会怪你的，很多同学现在也不会，练练就会了。”他拿手臂擦了擦眼泪，点了点头，但是依旧拿着球站在那。场景三：上课时，同学们都积极举手发言，大声讨论，谢世何只是端端正正地坐在小椅子上，一动不动，活动中没说一句话，目光有些游离，我拿眼睛微笑地看着他，他后来察觉了，很不好意思，目光赶紧躲开。二、分析留守儿童问题存在的原因。1、亲情的缺失：谢世何的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问加上奶奶很少带他出去与小伙伴玩，造成对奶奶特别依恋，特别内向、敏感。害怕老师,害怕与同学交往,不敢参与班里的一切活动。2、生活的贫困：谢世何爷爷过世，奶奶也常年体弱多病，不能承担过重的体力活，极度的贫困让谢世何由于营养不良而健康状况令人担忧，他留给我的印象除了脸色惨白之外，更多的是无助的眼神。3、家庭教育方法不当：父母常年在外，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，根本谈不上对孩子进行教育。即使托付于奶奶，这种隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。三、主要措施及成效。基于以上情况，我在教育的过程中采取了以下措施，并起到一定的效果。1、用“爱心”换起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”，“在家靠父母，出门靠朋友”。学生还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，学生的心灵得承受多大的压力呀！为了让谢世何对我有信任感，我时常在下课的时候问他是否听懂了，学习上有什么需要帮助的。课余时间对他问寒问暧。生病时我把他带到医院，给他治病，让他那颗孤独的心得到安慰。渐渐地他把我当成了朋友。2、帮助学生树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。在学校里，我采取暗示其他的小朋友邀请谢世何一起做游戏，当发现他偶尔接受同学的邀请并高兴的参加活动时，马上给予表扬鼓励。慢慢的谢世何融入到了班集体中，对于谢世何的进步，我及时与家长取得联系，请家长配合鼓励学生请小伙伴到家中做客，这样学生的好朋友逐渐的多起来，语言表达能力得到了提高。回答问题时谢世何答到的声音也变得更响亮了。3、家校合作，共同努力。父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习一些必要的家教知识。父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，在沟通、交流中，应培养学生一定的是非观念，让学生明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉学生外出打工的辛苦，教育学生从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。还可以让孩子亲身体会感受父母的工作。比如：可让学生去实地参观、感受一下父母的工作；通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让学生感受到父母的关爱，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。篇四：案例：满天下关爱幼儿爱满天下关爱幼儿著名的教育家陶行知先生有许多名言：“学高为师，德高为范”、“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教，教人学真，千学万学，学做真人”等，他的“爱满天下”的教育思想对我的感触最大。作为一名光荣的人民教师，从教育家陶行知先生那里学到的东西很多。以下，是我对师生爱的理解。陶行知的教育思想的核心是“爱满天下”，教师对幼儿的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”这里“适当的营养”就是教师对幼儿的爱，有了老师对幼儿无尽的爱，幼儿的思维才会活跃，才会有无穷的创造力。老师的爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，幼儿不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。教师对幼儿的爱，是一种只讲付出不记回报的爱。这种爱是神圣的，是教师教育幼儿的感情基础。幼儿一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。那么怎么爱才是真正的爱呢？好多教师都认为，幼儿的优点，不夸跑不了；幼儿的缺点，不批评改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定幼儿，而很少鼓励、表扬、肯定幼儿。其实，在老师的眼里不应该有教不好的幼儿，爱幼儿就要首先用一颗妈妈一样的心去爱幼儿，然后再将自己的教育方法和思想融入幼儿的一日生活中。作为老师，我们要积极发现他们的闪光点，让每一个幼儿都能品尝到成功的喜悦。这里我要以伟大的陶行知先生为例，来说明怎样去发现幼儿身上的闪光点。有一次，一名男生要用砖头去砸另外一名男生的脑袋，这件事情被陶行知看到了，他果断地制止后，并让那名男生去他的办公室。陶行知去了解了这件事情的真相之后回到办公室时，那名男生己经在那里等着了。陶行知从兜里挑出一颗糖，对他说，“你很准时，这是我给你的奖励。”然后，陶行知又从兜里掏出一颗糖给他，“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我”。男孩子疑惑地看着陶行知，陶行知又掏出一颗糖，“听说，是因为有人欺负那名女孩子，你很有正义感。”这时，男孩子哭着说，“陶校长，我错了。。。。。。”陶行知给他发了第四颗糖，“你知错能改，是好样的。今天我们的谈话到此结束。”从这个例子里可以看出，伟大的陶行知先生对于学生的错误，并不是简单的批评和责骂，而是了解事情的真相，积极去发现幼儿身上的积极方面，采用正面鼓励的方法，让幼儿解除心理负担，自主地去发现自己的问题。我相信，这种方法远远比严厉的批评和宽泛的道理要更加有实效性。也许，当我们看到一名幼儿高高举起饭碗说“老师，我饭吃完了”，我们可以说“今天吃得很快的，加油”，而不是“还有菜没吃完呢”；当我们看到幼儿告诉你他不小心尿湿裤子了时，我们可以说“尿湿了不要紧的，你告诉了我，换掉就可以了”，而不是“‘怎么尿湿了，这么不小心呀”。如果我们能站在妈妈的角度，去关爱他们，鼓励他们，我相信他们一定会喜欢上你，一定会将你所教的东西融入到他们的心里去。作为一名幼儿教师，我将不断提高自身素质，不断学习，实现更大的进步。