人教版道德与法治七年级下册全册教案

第一课青春的邀约第一框静静变化的我【学习目标】1．认识青春期身体变化的主要表现。2．认识青春期生理变化对我们的影响，学会正确对待青春期的生理变化，欣然接受青春花蕾的绽开。3．认识青春期我们心理的矛盾和困惑，学会积极面对和正确办理青春期心理矛盾。4．培养学生积极采取自我，调适自我的情感，做阳光快乐的中学生。【重点难点】重点：概括生理变化难点：学会正确办理青春期的心理矛盾点拨：本探究活动主要在于引导学生认识青春期生理的变化，认识到青春期是人一世中身体发育的重要时期，是人生第二个生长发育的顶峰。点拨：青春期的我们拥有旺盛的生命力充满无限的活力，让我们领会到了青春的美好。情景导入生成问题师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身领会发生一定的变化，我们的内心见面对一些新问题，所有这一切，都是成长的机会，面对青春的邀约，你准备好了吗？今天我们就学习第一课青春的邀约——静静变化的我。自学互研生成能力(一)自主预习1．青春期是人一世中身体发育的重要时期。2．在青春期，我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。3．青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。4．处于青春期的我们，往往更为关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也可能给我们带来烦忧。5．青春期的矛盾心理有时让我们烦忧确办理这些心理矛盾，我们才能健康成长，但也为我们的成长提供了契机，积极面对和正(二)合作探究知识模块一探究一：教材悦纳生理变化P2～3运用你的经验及有关链接请达成教材P2的 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 。(答案根据自己情况，据实填写。)你是否认识自己身体发生的变化？想一想：这些变化说了然什么？沟通点拨：这些变化说明我们进入了青春期，渐渐长大了。学生看书P3有关链接，认识青春期的生理变化。探究二：教材P4探究与分享请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，用图片或讲述的方式与同学分享。沟通点拨：青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充足的精力，矫捷的思维，对成长充满强烈盼望，感觉生活拥有无限可能。点拨：青春的美不单是一种外在美，更是一种内在美。我们在追求形体、仪表等外在美的同时，也要提高道德和文化涵养，体现青春的内在美。点拨：青春期的矛盾心理有时让我们烦忧，但也为我们的成长提供了契机。我们要积极面对和正确办理这些心理矛盾，促进自己健康成长。探究三：教材P4探究与分享思考：关注自己身体的变化，说说应当怎样对待这些变化。沟通点拨：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢，有的先长胖，有的先长高。我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽开。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。知识模块二直面矛盾心理探究四：教材P5下面探究与分享及P6青春期矛盾心理的主要表现你碰到过近似的问题吗？沟通点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。与同学一同议论产生这些问题的原因。沟通点拨：陪伴着生理发育，我们的认知能力获得发展，自我意识不断增强，情感世界更加丰富这些变化让我们感觉新奇，也使我们产生矛盾和困惑。学生阅读教材P6青春期矛盾心理的主要表现。当你出现心理矛盾时，你是怎样做的？有哪些化解心理矛盾的好方法？说出来与大家分享一下。沟通点拨：我们能够参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可能经过求助他人，学习化解烦忧的方法；也能够经过培养兴趣爱好转移注意力，采取和调适青春期的矛盾心理。其他，我们还能够学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。沟通展示生成新知1完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：教学反省：第二框成长的不只是是身体【学习目标】1．初步认识青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。2．学会正确认识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独到的看法，敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战，同时也要采取他人合理、正确的建议。3．培养学生的创建精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创建，做一名对国家和社会有用的创建者。【重点难点】重点：发展独立思维和培养批判精神难点：开发创建潜力，做一名对国家和社会有用的创建者点拨：本探究活动目的：一是让学生认识到青春期，我们独立意识增强了主见；二是让学生理解什么才是真实的“独立”。点拨：本探究活动主要在于使学生认识到思维的独立性并不是一味追求独到合理、正确的建议，我们也应予以采取，以利于自己更快成长。情景导入生成问题，有了自己的，对于他人师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，是人生画卷最华丽的篇章。青春像一座山峰，意味着决心进步，青春像两颗连在一同的心，意味着纯洁的友谊；青春像一面理想的旌旗，引领我们前进的方向同学们，青春的我们，活力无限，想象丰富，拥有无限的潜力。今天我们就这一话题展开学习——成长的不只是是身体。自学互研生成能力(一)自主预习1．生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。2．步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的看法。我们的思维逐渐拥有独立性，对未知的事物充满好奇。3．思维的独立性并不等同于一味追求独到，而是意味着不亦步亦趋，有自己独到的见解，同时采取他人合理、正确的建议。4．在我们的成长中，与思维的独立性相陪伴的是思维的批判性。5．青春凝集着感人的活力，蕴含着伟大的创建力。()知识模块一发展独立思维探究一：教材P9探究与分享你同意以上说法吗？为什么？沟通点拨：对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意，对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的看法。我们的思维渐渐拥有独立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独到，而是意味着不亦步亦趋，有自己独到的看法，同时采取他人合理、正确的建议。(2)你认为初中生的“独立”是指什么？沟通点拨：初中生的“独立”指的是有自己独到的看法，自己的事情自己做，同时也要采取他人合理、正确的建议。探究二：教材P10探究与分享(1)小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？沟通点拨：小刚理解的“酷”是别开生面，衣着另类。我不同意小刚的说法，作为学生，我们衣着妆扮应与自己身份符合，不穿奇装异服。小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？沟通点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独到，衣着妆扮应与自己身份符合。青春期，我们独立意识增强了，但在好多方面，还不够成熟，鉴别是非的能力还比较弱，对于他人合理、正确的建议我们应欣然采取。点拨：“学贵有疑”，善于提出问题，不单体现了一种勤于动脑的学习态度，更体现了一种批判的精神和勇气。点拨：本探究活动在于让学生认识到批判不单要有质疑的勇气，有表达的观点，提出合理化建议，而且要考虑他人的感觉，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。点拨：本探究活动目的在于：一是，引导学生认识到青春的我们思想活跃，感情奔放、生机蓬勃，充满了对未来的美好憧憬；二是，教育学生勤奋学习、自觉劳动、勇于创建，做一名对国家和社会有用的创建者。点拨：本探究活动目的在于引导学生积极投身社会实践，经过自己的努力，创建出美好的未来。知识模块二培养批判精神探究三：教材P10探究与分享——寻找“爱问同学”寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着剖析他们的共同点“爱问同学”主要特点共同点沟通点拨：这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，有批判的精神和勇气。探究四：教材P11探究与分享——个性化班级名片诞生记你怎样评论君君和晓琳的建议？沟通点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决 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，表达自己观点，提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有一定的创新精神。如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？沟通点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风采等。知识模块三开发创建潜力探究五：教材P12探究与分享(1)你认为上述同学的表现是创建吗，为什么？沟通点拨：上述同学的表现是创建。因为创建存在于我们生活的各个方面每一个人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新奇与浪漫，存在于我们，这就是一种创建。与同学一同议论：青春的创建能够是怎样的？你希望自己有怎样的创建？沟通点拨：青春的创建，能够是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破惯例改变自己，改变世界的创建，做一名对国家和社会有用的创建者。探究六：教材P13阅读感悟——鲁班的创建(1)学生阅读分享“鲁班的创建”。(2)谈谈自己阅读后的感悟。，与众不同，沟通点拨：创建离不开实践。社会实践是创建的源泉，给了我们广阔的创建空间，激发我们创建的热情。我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，经过劳动改变自己，影响世界。沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：第二课青春的心弦第一框男生女生【学习目标】1．认识男生女生性别特点的不同，发现男生女生各自的性别优势。2．学会正确认识男生女生的性别差别，能以客观的态度正确对待这些差别。3．男女生之间应相互学习，优势互补，相互帮助，共同进步。【重点难点】重点：正确认识男生女生的性别优势难点：怎样做到男生女生之间的优势互补点拨：本探究活动目的在于：一是，引导学生认识男生女生性别特点的差别；二是学生认识到性别刻板印象也可能在某种程度上影响我们自己潜能的发挥。我们要加强对性别角色的认识，不要过于受性别刻板印象的影响。情景导入生成问题孩童时代，你喜欢的玩具、图书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同。现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你同样吗？这说了然什么？学生回答。师：这说了然男生和女生的兴趣、爱好等方面存在差别。今天我们就一同来探讨对于男生女生这一话题。自学互研生成能力，让(一)自主预习1．到了青春期，男生女生在生理方面的差别会更为显然。同时，在社会文化的影响下，男生女生在性格特点、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。2．男生女生的生理性别特点是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应沉静而欣然地接受。3．在社会中，人们对性其他认识往常会受到性别刻板印象的影响。4．我们不单要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更优异。5．不同性其他个体，虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的短缺而自卑。(二)合作探究知识模块一他和她探究一：教材P15～16探究与分享对于上述现象，有以下说法。你怎样对待这些说法？说说你的原因。①这是特殊场合或特殊活动的需要。②这些人特别有个性。③这些人性别取向有问题，需要帮助。④这是私人的事情，应当尊重。沟通点拨，我认为②④正确，①③错误。因为观点①③的看法是受到了性别刻板印象的影响。观点②④没有受到性别刻板印象的影响。点拨：本探究活动目的在于：一是，让男生女生进一步认识自己的优势，充散发挥自己的优势；另一方面，引导学生相互理解、相互学习、相互帮助，做到共同进步，优势互补。下面的描绘哪些属于男性特点，哪些属于女性特点，或许兼而有之？沟通点拨：男性特点：有攻击性、喜欢数学和科学、壮心勃勃、主动、富有竞争性、决策坚决、自信、富有支配性、富有冒险精神等。女性特点：善于理解体谅他人、情绪化、文质彬彬、更看重家庭、心思细密、易哭敏感、喜欢文艺、不善于抉择等。知识模块二优势互补探究二：教材P16～17阅读感悟及探究分享学生疏享教材P16～17“某中学举行的爬山活动”，领会同学们之间的互帮互帮。(2)有人认为，男女两性在语言表达、空间知觉、数学推理等能力方面存在一定的差别，各有优势。①你怎样对待上述观点？②在平时班级生活中，男生女生能够为对方做些什么？沟通点拨：这种观点说了然男生女生各自拥有自己的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。在平时班级生活中，男生能够在干体力活方面，如在班级大打扫中提水，拖地板；一般而言，在数理化学习方面，男生较有优势，可帮助女生学习，在着手实验方面，男生能力也较强，等等。这些方面都可帮助女生。女生在绘画、擦玻璃、扫地、语言表达、文科知识学习方面，一般而言比男生强，能够帮助男生。拓展空间：男生女生疏组，以“我是阳光少年”为主题，举行演讲比赛。要求主题突出、明确、内容丰富、生动。沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：第二框青春萌动【学习目标】1．正确认识青春期与异性同学之间关系的微妙变化，认识到青春期的心理萌动是一种正常的现象。2．能够正确办理男女同学之间的关系，学会与异性交往。【重点难点】重点：能够认识青春期异性同学之间交往的积极作用难点：学会与异性交往，正确办理异性情感点拨：本探究活动目的在于让学生认识到青春期出现的心理萌动属于一种正常的现象我们盼望与异性交往，并不只是是性其他吸引，而是能从对方身上看到某些优异品质品质吸引着我们。，，这些情景导入生成问题在班内随机抽取四名男生和女生上台，手拉手围成一个大圈。请大家察看，在台上同学的行为有什么特点？让游戏中的同学回答——为什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？现在拉手与在幼儿园、小学时拉手有什么心理上的区别？学生回答。师：进入初中此后，大部分同学都会发现自己与异性同学的交往有一些变化，现在要考虑性别因素，会感觉不自在。我们应当怎样来认识这个问题呢？本节课我们就这一话题展开探讨。自学互研生成能力(一)自主预习1．步入青春期，一股从未有过的心潮静静涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。2．与异性相处，有助于我们认识异性的思维方式、情感特点。3．异性之间的友谊，可能让人敏感、受到质疑，但只需我们内心坦荡，言谈适合，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。4．相遇青春，我们心中开始萌生一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。56．爱情需要拥有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的责任。(二)合作探究知识模块一异性朋友探究一：教材P18～19探究与分享1．学生阅读教材P18～19情境一、情境二。2．探讨下列问题：小梅和海洋的苦恼有什么共同特点？沟通点拨：他们共同点在于在异性眼前，有自我表现的欲望，更为在意自己的形象，渴望获得异性的肯定和接受。在成长过程中，你有过近似的苦恼吗？沟通点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。你认为小梅和海洋怎样才能挣脱苦恼？沟通点拨：要摆正自己的心态，认识到青春期出现这种现象是正常的，同时也要认识到我们与异性交往，并不只是是性其他吸引，更要学习对方的优异品质。点拨：本探究目的在于引导学生正确与异性交往，这是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。经过探究让学生认识到对于异性之间的友谊，只需我们内心坦荡，言谈适合，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。点拨：青春期，我们心中开始萌生一些对异性的朦胧情感，这是正常的现象。但我们应注意这并不是真实的爱情，对于这些朦胧的情愫，我们应慎重对待，理智办理，学会反省自己的情感，在反省中担当自己的责任。探究二：教材P19探究与分享若是某校有这样的校规：男生女生不得成对儿出现在校园里；男生女生交往距离不能小于50厘米；男生女生不得同桌吃饭；男生女生不得你赞同这样的校规吗？为什么？沟通点拨：不赞同这样的校规。因为男生女生的交往，有助于我们欣赏对方的优势、相互取长补短，不断地完善自己，让自己变得更优异。学校拟订这样的校规，表示校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？沟通点拨：校长和老师担心男生女生交往过密，有可能发展到谈恋爱的地步。他们担心的合理之处在于青春期男生女生有一种特殊的情感体验，异性之间交往频繁，容易影响学习，不利于身心健康成长。如果校长来听取大家对校规的建议，你有哪些建议？沟通点拨：我会建议学校取销这些校规，并展开一些男生女生共同参与的存心义活动等。知识模块二异性情感探究三：教材P20探究与分享夏夏和彬彬的心情，你能理解吗？沟通点拨：能够理解。相遇青春，我们心中开始萌生一些对异性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。如果你是彬彬，你有一举两得的办法吗？沟通点拨：彬彬应慎重对待，理智办理这份情感。既要主动热情，还要注意把握分寸，和对方保持适合的空间距离，等等。沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：第三课青春的证明第一框青春飞扬【学习目标】1．让学生认识拥有青春的幸福，认识青春的意义，感觉青春的力量。2．经过教学让学生领会青春的幸福，增强自信的热情，自强的青春态度。3．经过教学让学生充分自己的青春生活，使自己的青春生活更存心义和价值。【重点难点】重点：青春的遐想、对青春的理解难点：怎样让青春更美好点拨：本探究活动目的在于引导学生认识青春，畅想青春，加强对青春的理解。点拨：本探究活动目的在于引导学生树立自己的人生理想，规划自己的青春路径，思考自己怎样走过青春之路，积极展开人生的探索，同时为下文作好铺垫。情景导入生成问题师：青春是什么？青春不只是是随着年纪的增长而带来身体的变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。踏着青春的节拍，感觉青春的力量，今天我们学习——青春飞扬自学互研生成能力(一)自主预习1．年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更为憧憬和向往。2．面对青春，每一个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春的路径，思考自己怎样走过青春之路。3．青春的探索需要自信。自信让我们充满激情。4．不断战胜自己的弱点，战胜自己，超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进步的精神和长久的坚持。5．激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。(二)合作探究知识模块一成长的盼望探究一：教材P23运用你的经验什么是青春？有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔(1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解？(赐教材P23)沟通点拨：联合自己实际情况选择，如：梦想、激情、美好、勇气，等等。你还会用哪些词语描绘青春？沟通点拨：如：春天、旭日、灿烂、蓬勃、奋斗、昂扬，等等。与同学沟通，比较各自对青春的理解有何异同。答案略。探究二：教材P24探究与分享1．你有过近似的想法吗？你还想去做哪些事情？沟通点拨：有过近似的想法。我还想创立一家眷于自己的企业，出版一套自己的歌唱专辑。经过自己的努力让父亲母亲过上幸福的生活，等等。点拨：本探究活动目的，一是让学生思考怎样才能让自己青春飞扬，二是引出本模块目飞翔的力量。点拨：本探究活动目的，一是经过自信者们的楷模力量，让学生感悟自信者的风范，向楷模看齐；二是引导学生，从身边小事中，体验自己的进步，增强自信的力量。2.有人说，想法总归想法，小孩子就爱痴心妄想。也有人说，不少人年青时的想法最终得以实现。你怎么看？说出来与同学们议论。沟通点拨：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们喜悦，让我们摩拳擦掌。少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。它虽然老是和现实有一定的距离，有时甚至不确实际，但正是因为有了这样的梦想，我们的社会才会不断地进步和发展。3．学生朗诵教材P24王蒙的诗《青春万岁》，感悟美好的青春。知识模块二飞翔的力量探究三：教材P25探究与分享站在青春的起点，我们怀揣美好的梦想，思考着该怎样拥有飞翔的力量。想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应当拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？把你想到的词语写上去。沟通点拨：激情、自信、自尊、自强、 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 、宽容、守纪、友善、诚信、坚强、勇敢，等等。探究四：教材P26探究与分享——自信者的风范1．根据你的认识，从自信者的言谈、举止、性格、为人处世等方面，说一说自信者具有怎样的风范。沟通点拨：务实、努力、乐观、关注、相信自己“我能行”，锲而不舍，不畏挫折，等。2．学生疏享教材P26“我们的进步，表现在时时、处处、事事。”(1)制作一幅图表，按学习、与人交往等方面分类，与一个月以前相比，把自己的进步填上。(2)反省一下，这些进步是否带给你自信？与同学沟通，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。沟通点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。拓展空间经过阅读对于青春的中外文学名著或观看经典电影，认识不同国家、不同时代、不同人的青春故事。领会：他们的青春有哪些不同？为什么会有不同？他们的青春有哪些相同之处？他们的青春给你带来哪些启迪？沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：第二框青春有格【学习目标】1．经过教学使学生认识到青春并不意味着任意放纵，总有一些基本规则不能违犯基本界线不能逾越。2．领会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，一些，止于至善。3．经过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，正直自己的行为，追求理想的境界。【重点难点】重点：怎样做到“行己有耻”难点：培养学生“至善”的追求点拨：本活探究目的在于，培养学生的知耻之心，树立底线意识，恪守道德和法律，做一个遵纪守纪，道德崇高的人。情景导入生成问题师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会联想到什么？“我劝天公重振作，不名一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这里的“格”，你又是怎样理解的呢？学生议论回答。师：是呀，做人总会受到一些规则的拘束，总有一些界线不能逾越。今天我们就这一话题展开学习——青春有格。自学互研生成能力(一)自主预习1．青春并不意味任意放纵，总有一些基本规则不能违犯，一些基本界线不能逾越。2．我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。3．“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高鉴别“耻”的能力。在行动以前，审查愿望；在行动之中，监察调节；在行动之后，反省效果与影响。4．“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违犯法律的事情坚决不做。56．“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。”(二)合作探究知识模块一行己有耻探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享1．学生疏享卢梭的《忏悔录》部分内容(赐教材P28)，体味其中的道理。2．在社会生活中存在很多规则，这些规则让我们的生活安全而富存心义。比如：不伤害别人；不谎话，不欺诈；遵纪守纪；相互尊重；信守许诺你认为还有哪些规则需要恪守？沟通点拨：恪守交通规则，恪守公共秩序，尊重社会公德，恪守网络规则，等等。有人认为，只需不被发现，谎话、欺诈也是能够的。你怎样对待这一观点？为什么？沟通点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违犯法律的事情坚决不做。谎话、欺诈是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。3．学生疏享教材P29“增强自控力”的方法与技术点拨：楷模的力量是无穷的，好的楷模昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，赐予我们自我完善的力量。点拨：本探究活动目的在于，一是引导学生养成自我省察的习惯，能够反省自己的不足，正直自己的行为，做到有则改之，无则加勉；二是培养学生坚定的信念，积极进步的精神，做到对自己、对他人、对社会负责。知识模块二止于至善探究二：教材P30阅读感悟“微尘”及探究与分享1．学生疏享教材P30“微尘”的事迹，体味爱的奉献。2．学生疏享教材P30童小勇事迹，并探讨：你怎样对待上述同学的议论？沟通点拨：上述同学的议论说了然少数同学心目中“对做公益事业可否长久坚持下去”持思疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、激励，体现了楷模的力量。看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？沟通点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。探究三：教材P31有关链接及探究与分享1．学生疏享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。2．学习分享教材P31两种观点，探讨：你怎样对待上述观点：沟通点拨：上述两种观点说明，做人要加强自己道德涵养，对人对事都应悉心全力，力所能及地担当应负的责任。想一想：“止于至善”的人应当具备哪些品质？沟通点拨：有远大理想、积极进步、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。拓展空间每晚睡觉前，回想一天的所作所为，反省自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考怎样改良不足，让自己变得更好？沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第一框青春的情绪【学习目标】1．认识人的情绪复杂多样性，知道常有的基本情绪有哪些。2．认识到情绪随着周围环境的变化也经常发生变化。3．认识情绪的作用，领会青春期情绪的特点。4．学会积极面对负面情绪，培养健康的心态。【重点难点】重点：情绪的作用难点：积极面对负面情绪点拨：本探究活动目的在于，一是让学生认识到人的情绪是复杂多样的，各种各种的情绪丰富了我们的生活；二是引导学生正确对待自己的情绪，认识到情绪的影响。情景导入生成问题师：碰到下列情境，你会有怎样的情绪感觉？明天我和家人要去野外郊游。下课铃响了，老师还在拖堂。过生日收到好朋友的礼品。提醒同学别喝生水，遭同学白眼。在学校住宿，不能经常回家。妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业。学生回答。师：不同的情境，大家的感觉千差万别，今天我们就情绪这一话题展开学习——青春的情绪。自学互研生成能力(一)自主预习1．人的情绪是复杂多样的，除了常有的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、忧虑、2．随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。3．情绪的作用特别奇特，影响着我们的观点和行动。它可能激励我们战胜困难向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。，努力4．进入青春期，随着身体发育加速和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。5．青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感觉。善于激发正面的情绪感觉，能够让我们的生活更为绚烂多彩。(二)合作探究知识模块一情绪面面观探究一：教材P35有关链接“情绪的成分”及下面的探究与分享1．学生疏享教材P35“情绪的成分”，体现不同的情绪。2．学生疏享默默和小冲的事例，探讨：点拨：本探究活动目的在于，让学生认识到青春期的我们，情绪是不断变化的。初步了解青春期的情绪特点。点拨：青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感觉，善于激发正面的情绪感觉，能够让我们的生活更为绚烂多彩。对于生活中的负面情绪，我们也应学会积极地面对。联合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。沟通点拨：默默能沉着剖析自己犯错的原因，并实时更正，体现出一种优异的心态；小冲考试紧张致使发挥失常，表现得愤怒，撕毁 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，不能沉着剖析自己的不足。在你的生活经历中，碰到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。沟通点拨：联合自己实际情况，据实回答即可。知识模块二情绪的青春光调探究二：教材P36有关链接“青春期的情绪特点”及P37探究与分享四幅图片1．学生阅读分享教材P36“青春期的情绪特点”。2．看教材P37四幅图片，探讨：上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？沟通点拨：图一体现了情绪反响强烈，富有激情和热情的特点；图二体现了情绪的波动与执拗特点；图三体现了情绪的细腻性特点；图四体现了情绪的波动性、表现性的特点。反省自己在平时生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。沟通点拨：联合自己实际情况，据实回答即可。探究三：教材P37下面探究与分享及P38探究与分享“陈玲和芳芳的故事”1．根据教材P37下面提示编写故事。请你根据以下提示，充散发挥想象力，编写出吸引人的小故事。提示一：我是一个对生活充满热情的人。有一天，________________________________________________________________________。提示二：我是一个感情细腻的人。有一天，________________________________________________________________________。把你编写的故事与同学分享。2．阅读分享教材P38“陈玲和芳芳的故事”，探讨：陈玲为什么会有这样情绪变化？沟通点拨：在上学路上，芳芳没搭理陈玲；数学作业自己出现了错误，而芳芳却夸耀自己得了满分；捡文具袋时，又被芳芳踩到了手；刚生气，又被班主任批评。她感觉今天太不顺心了，所以会有这样的情绪变化。(2)陈玲的这些情绪表现，体现了怎样的青春期情绪特点？沟通点拨：体现了青春期的情绪反响强烈和情绪拥有波动性的特点。若是你是陈玲，碰到近似情况会怎么做？沟通点拨：我会沉着地面对这一切，多反省自己的不足，积极主动地与同学交往，努力学习，等等。沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：第二框情绪的管理【学习目标】1．认识到人与人之间的情绪会相互感染，学会合理表达自己情绪。2．明确个人的情绪需要调节，知道情绪调节的一些方法。3．培养学生自我调适、自我控制的能力，能理智调控自己的情绪，保持积极乐观的心态，热爱生活、自信爽朗，以积极的态度对待学习和生活。【重点难点】重点：情绪调节的方法难点：学会合理调节情绪点拨：本探究活动目的在于表达不单与自己的身心健康有关自己的情绪。，一是让学生认识到人与人之间的情绪拥有相通性，情绪的，而且关乎人际交往；二是引导学生学会以适合的方式表达情景导入生成问题师：展示两则 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 。材料一：《三国演义》中的周瑜才华盖世，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计策，气得他葬送了风华正茂的性命。材料二：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。思考：这两则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？学生回答。师：从这两则材料中，你又认识到了什么？学生回答。师：是呀，情绪对人的影响很大，我们要学会合理控制和调节自己的情绪。自学互研生成能力(一)自主预习1．人与人之间的情绪会相互感染。情绪的表达不单与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。2．在人际交往中，我们需要认识自己的情绪，接受它们，并学会以适合的方式表达出来。3．适度的负面情绪，能够帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。4．在生活中，每一个人都有调节情绪的方法，概括起来，常用的方法主要包括：改变认知评论、转移注意、合理宣泄和放松训练等。5．运用情绪调节的方法，我们还能够帮助同学、家人改良情绪，使他们保持积极乐观的心境。(二)合作探究知识模块一情绪的表达探究一：教材P39有关链接——情绪感染及P40探究与分享1．学生阅读分享教材P39有关链接“情绪感染”。2．学生阅读分享教材P40小平的奥密，探讨：分组情境表演：小平会以何种方式来表达自己的情绪？可能会带来什么结果？根据情境表演，议论哪些表达方式是适合的。点拨：本探究活动目的在于：一是让学生掌握调节情绪的方法做情绪的主人；二是引导学生运用调节情绪的方法为他人排难解忧，学会合理调节自己情绪，，改良情绪，使他们保持积极乐观的心境。知识模块二情绪的调节探究二：教材P40方法与技术“愤怒管理”及教材1．学生阅读分享教材P40方法与技术“愤怒管理”P41方法与技术“怎样宽慰他人”，学会怎样调节自己愤怒的情绪，保持优异的心态。2．学生阅读分享教材P41方法与技术“怎样宽慰他人”，体验宽慰他人帮助他人改良情绪的技巧。拓展空间从抑郁、悲伤、惧怕、妒忌、憎恨和忧虑等情绪中选择一种，提出你的调节方法，与同学沟通分享沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：附板书设计：情绪的管理情绪的表达人与人之间的情绪会相互感染以适合方式表达情绪情绪的调节合理调节情绪的必要性调节情绪的方法第五课品出情感的韵味第一框我们的情感世界【学习目标】1．认识丰富多样的情感，领会情感的多样性和复杂性。2．学会分辨情感与情绪的联系与区别。3．认识情感的作用，培养学生崇高的情感。【重点难点】重点：情感的作用难点：认识情感与情绪的联系与区别点拨：本探究活动目的在于，一是让学生体验情感的丰富性、多样性、复杂性；二是引导学生体验积极的情感，经过情感来体验生命、体验生活，渐渐培养崇高的情感。情景导入生成问题人非草木，孰能无情。我们每一个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态助于我们健康成长。本节课我们就一同探讨“我们的情感世界”这一话题。自学互研生成能力，有(一)自主预习1．我们经过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更为丰富。2．情感与情绪紧密有关，陪伴着情绪反响渐渐积累和发展。情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断加强、渐渐积累的，相对稳定。3．与情绪同样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。4．情感反应着我们对人和对事的态度、观点，影响我们的判断和选择，驱遣我们做出行动。5．情感与我们的想象力、创建力有关。(二)合作探究知识模块一丰富的情感探究一：教材P42运用你的经验及P43探究与分享1(P42)沟通点拨：如，对祖国的情感：热爱祖国，维护祖国的尊严、荣誉和利益等；对老师的情感：尊敬老师；对同学的情感：珍惜友谊；对动物的情感：关心爱惜，等等。2．学生阅读分享教材P43上面探究与分享，探讨：你有过以下情感体验吗？正义感、胜任感、责任感沟通点拨：学生据实回答即可。除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？沟通点拨：归属感、荣誉感、安全感、敬畏感，等等。3．学生阅读分享教材P43下面探究与分享，探讨：上述古诗词表达了怎样的情感？沟通点拨：关心民生、关爱社会、热爱祖国、爱的情感，等等。在古诗词中，你还能够找到哪些丰富的情感表达？答：如，举头望明月，低头思故土；谁言寸草心，报得三春晖，等等。点拨：本探究活动目的在于，让学生认识到情感是人最基本的精神需求，每一个人都有着丰富的情感，我们要以合适的方式表达自己的情感需要。点拨：本探究活动目的在于，一是让学生认识到情感反应着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱遣我们做出行动；二是让学生认识到情感与我们的想象力、创建力有关。点拨：本探究活动目的在于，让学生认识到随着生活阅历的丰富、生活经验的不断扩展，我们的情感会更为丰富、深刻，这正体现了我们生命的成长。知识模块二情感的作用探究二：教材P44上面探究与分享1．回首你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？沟通点拨：学生据实回答即可。2．你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？沟通点拨：学生据实回答即可。探究三：教材P44下面探究与分享及阅读感悟1．学生阅读分享教材P44“我与张老师的故事”探讨：沟通点拨：学生据实回答即可。“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？沟通点拨：“我”对张老师的情感经历了从害怕到喜欢的变化。这些变化让我渐渐喜欢数学，学数学的兴趣越来越浓。2．学生阅读分享教材P44著名科学家钱学森的获奖感言，意会其中的道理。探究四：教材P45探究与分享“我对妈妈的情感”，探讨：1．在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？沟通点拨：从小时候的依靠妈妈到青春期盼望独立，挣脱妈妈的“束缚”，再到成年后，领会到妈妈的艰辛及对妈妈的牵挂。2．为什么会发生这些变化？沟通点拨：因为情感陪伴着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更为丰富、深刻，我们的情怀才可能更为宽广、博大。拓展空间：经过反省自己的情感世界，进行自我评论我的优点：________________________________________________________________________我的缺点：________________________________________________________________________我想做怎样的人：________________________________________________________________________沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：【附：板书设计】我们的情感世界丰富的情感丰富的情感体验情感与情绪的联系与区别情感是复杂的情感的作用情感是人最基本的精神需求情感对我们的影响情感与想象力、创建力有关情感随着生活经历不断积累和发展第二框在品味情感中成长【学习目标】1．认识生活中的美好情感。2．认识生活中美好情感的作用，学会经过合理的的方式获得美好的情感。3．能以实际行动创建美好的情感体验，传达美好的情感，传达生命的正能量。【重点难点】重点：怎样获取美好的情感难点：以实际行动传达美好的情感，传达生命的正能量点拨：本探究活动目的在于：一是让学生认识到美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展；二是引导学生经过各种活动形式来获得美好的情感。点拨：本探究活动目的在于，使学生认识到生活中某些负面的情感体验只管不那么美好，但对于我们的成长也存心义。情景导入生成问题师：同学们，经过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家联合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是怎样产生的呢？学生回答。师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，经过参与一些存心义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。自学互研生成能力(一)自主预习1．美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。2．我们能够经过阅读、与人交往、参与存心义的社会活动等方式获得美好的情感。3．体验负面感觉未必是件坏事，它能够丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更为饱满丰盈。4．在情感体验中，我们并不老是被动地接受外部环境的影响，也能够用自己的热情和行动来影响环境。(二)合作探究知识模块一体味美好情感探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享1P472．学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：你怎样对待东东和亮亮的情感体验？沟通点拨：东东经过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不单影响自己学习，而且对自己身体也有影响；亮亮经过参加以“成长”为主题的青春仪式，感觉到了父亲母亲对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。沟通点拨：联合自己实际情况可从父亲母亲对自己的爱、老师对自己的关心教导、同学之间美挚友谊等各方面作答即可。探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级争辩会”1．阅读分享P48浩浩参加争辩会的心理体验。点拨：本探究活动目的在于，让学生认识到在情感体验中，我们并不是老是被动地接受外部环境的影响，也能够用自己的热情和行动来影响环境。点拨：本探究活动目的在于，让学生认识到我们的情感需要表达、回应，需要共识。我们要在生活中不断创建美好的情感体验，在传达情感的过程中不断获得新的感觉，让我们的生命更有力量。2．探讨：浩浩为什么内心感觉不舒服？这是一种什么感觉？沟通点拨：因为浩浩参加年级争辩会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以内心感觉不舒服，这是一种挫败感。浩浩这样的感觉有什么意义？沟通点拨：挫败感是一种负面感觉，体验挫败感，能够丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更为饱满丰盈。知识模块二传达情感正能量探究三：教材P49方法与技术“学会关心”及下面探究与分享1．学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。2．探究与分享(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应仍是改变这种环境？为什么？沟通点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。如果你想改变这种环境，你会怎样做？沟通点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、赐予去感人、改变他人，消融冷漠。探究四：教材P50探究与分享——大军的日记探讨：1．大军送给邈邈的只是是一本小人书吗？沟通点拨：不只是是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。2．为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼品？谈谈你的理解。沟通点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：【附：板书设计】在品味情感中成长体味美好情感美好情感拥有积极作用获得美好情感的方式善于将负面情感转变为成长的助力传达情感正能量情感需要表达、回应、共识在生活中创建美好的情感体验第三单元在集体中成长第六课第一框“我”和“我们”集体生活邀请我【学习目标】1．认识集体的含义，认识集体的力量。2．能够在集体中散发自己的光和热，彼此传达关爱和温暖，团结协作以实际行动为集体做贡献。3．培养学生的集体荣誉感和责任心。【重点难点】重点：感觉集体的温暖难点：让集体力量更强大点拨：经过学生的回想，感觉集体生活的美好，同时导入新课。点拨：本探究活动目的在于，一是让学生认识到集体是人们联合起来的有组织的整体。集体的联络度越高，个体感知到的集体温暖就越多。二是引导学生认识到我们每一个人都有过集体生活的情感需要。点拨：本探究活动目的在于：一是引导学生体验集体中的安全感和归属感；二是经过自己对集体的付出，引导学生为维护集体荣誉作贡献。情景导入生成问题师：一每日长大的“我”，盼望独立与自主。同时，各种各种的“我们”又在召唤“我”，提醒“我”，让“我”应付，考验“我”的选择。同学们，你经历过哪些让你印象深刻的集体？你能用一些重点词描绘你对集体生活的感觉吗？自学互研生成能力(一)自主预习1．集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联络度越高，个人感知到的集体温暖就越多。2．在集体中，我们希望被认可和采取，获得尊重和理解，获得安全感和归属感。3．当集体取得成绩，受到表彰或奖赏时，我们能够体验到集体荣誉感。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。4．集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量根源于成员共同的目标和团结协作。5．集体的力量是强大的，在某种程度上能够影响甚至改变一个人。(二)合作探究知识模块一集体的温暖探究一：感觉集体的温暖学生阅读教材P53有关链接认识集体的联络度及探究与分享情境一、二1．学生阅读分享教材P53“集体的联络度”2．学生阅读分享教材P53探究与分享，说说自己在集体中感觉温暖的片段。探究二：体验集体的荣誉感学生阅读分享教材P54有关链接“归属感”及探究与分享1．学生阅读分享“归属感”，再次感觉集体的温暖。2．请你说一说集体获得的最让你骄傲的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感觉。小结：在集体中，我们希望被认可和采取，获得尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传达关爱和温暖。点拨：本探究活动目的在于，让学生认识到集体的荣辱与我们自己亲密有关，集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。点拨：本探究活动目的在于，一是引导学生认识到集体的力量根源于成员共同的目标和团结协作；二是让学生认识到个人只有融入到集体中，才会有无穷的力量。点拨：本探究活动目的在于，一是让学生认识到集体的力量是强大的，它能够影响甚至改变一个人；二是引导学生善于分辨不同的集体，划分集体与小团体，自觉参与到集体的活动中。探究三：集体的荣誉是我们共同的荣誉学生阅读分享教材P55有关链接，回答下列问题：1．当集体取得成绩、受到表彰或奖赏时，我们会________________________________________________________________________。2．当集体受到批评、惩罚时，我们会________________________________________________________________________。知识模块二集体的力量探究四：集体力量的根源1．学生阅读教材P55探究与分享“团结的集体”，达成下列任务。找出你亲历的“团结的集体”，剖析它们的特点。沟通点拨：联合自己亲历过的集体，据实回答。找出“团结的集体”的共性。沟通点拨：团结的集体有共同的目标，成员之间分工明确、团结协作，等。你在这个“团结的集体”中感觉到怎样的力量？你为这个集体做过什么？说出来与同学分享。2．学生阅读分享教材P56世界著名指挥家卡拉扬的“三个音”，领会其中道理沟通点拨：个人的力量是分其他，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但经过优化组合能够实现优势互补，产生强大的协力。探究五：集体对个人的影响学生阅读分享教材P56探究与分享“集体对个人的影响”三个情境，并探讨回答1．以上情境说明集体有怎样的力量？沟通点拨：集体的力量是强大的，在某种程度上能够影响甚至改变一个人。2．这些力量都是正面的吗？请举例说明。沟通点拨：并不都是正面的。近朱者赤，近墨者黑，不同的集体对一个人的影响不同样。举例略。沟通展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分能够一组展示，另一组负责评论，学生展示完后，必须有一准时间加强记忆，稳固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评选。当堂操练达成目标见学生用书课后反省查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的迷惑：第二框集体生活成就我【学习目标】1．认识集体生活对我们的影响，认识到集体生活对我们的作用。2．在集体生活中培养优异的品格，完善自我。3．树立集体意识，积极融入集体生活。【重点难点】重点：在集体中涵养品格难点：在集体中办理好与他人关系，完善自己个性点拨：本探究活动目的在于，一是让学生领