PAGE\*MERGEFORMAT#浅谈在地理教学中渗透心理健康教育在地理教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中才能更好的帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效的投入到学习活动之中。地理学科本身具备或包含了心理健康教育内容。《地理课程
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》要求地理学科教学目标中要有情感态度与价值观。“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。”把学生课堂教学过程中体现出来的积极态度、浓厚兴趣、健康情绪、深刻体验、良好习惯等心理健康教育追求的"非认知目标"纳入到课堂教学的目标与评价内容之中。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动，学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。另外，兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。地理学科本身的独特性，以及它丰富的内容，为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件。在刚开始的地理教学中，由于我对教材处理不当、教法呆板、语言生硬，使学生对地理学习缺乏兴趣。后来，随着教学经验的丰富及向优秀教师的请教，尝试灵活多变的教学方法，如讨论法、地图旅行、地理手抄报等方法，让学生对地理课有一种新鲜感；联系实际，由浅入深，由简单的地理现象分析，总结出复杂的地理规律和原理，让学生摆脱死记硬背的学习模式；设置悬念使学生产生强烈的求知欲，引导学生主动参与，主动探究，激发学生学习兴趣。在地理教学中渗透心理健康教育，为学生创设乐学，愿学的环境氛围，在达到知识目标的同时，培养正确的价值观和情感观。
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