摩擦力教学的几点建议 摩擦力教学的几点建议 贾志恩高中物理关于摩擦力概念部分的教学是力学教学中的重点和难点，学生认为难学，教师认为难教，笔者结合自己的教学经验与教学实践来谈谈有关摩擦力的教学。一、要有合理的教学设计在摩擦力教学上，许多教师认为只要按部就班地把课本知识讲到位，然后让学生多做习题来进行知识的消化，学生就能正确理解摩擦力了。特别是一些教师喜欢根据课本的顺序，先讲有关静摩擦力的所有知识，然后再进行滑动摩擦力的内容，最后让学生做题。笔者进行了实践研究，发现这样的教学效果很差，在...
贾志恩
高中物理关于摩擦力概念部分的教学是力学教学中的重点和难点，学生认为难学，教师认为难教，笔者结合自己的教学经验与教学实践来谈谈有关摩擦力的教学。
一、要有合理的 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载
在摩擦力教学上，许多教师认为只要按部就班地把课本知识讲到位，然后让学生多做习 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 来进行知识的消化，学生就能正确理解摩擦力了。特别是一些教师喜欢根据课本的顺序，先讲有关静摩擦力的所有知识，然后再进行滑动摩擦力的内容，最后让学生做题。笔者进行了实践研究，发现这样的教学效果很差，在摩擦力的教学上必须要有合理的教学设计。笔者认为在摩擦力的教学上应分为三课时进行：第一课时要使学生认清摩擦力的概念，静
摩擦力、滑动摩擦力以及最大静摩擦力，要使学生认识摩擦力的产生条件；第二课时要让学生动手实验，亲自探究出影响摩擦力大小的因素，得出滑动摩擦力的 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 ，要让学生探究出摩擦力的方向，包括滑动摩擦力及静摩擦力；第三课时要和学生一起探究出判断摩擦力有无及方向的一套方法，特别是静摩擦力，要使学生 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 相关的题目，使学生举一反三。在每一节课后，笔者必须进行相应的分析，有不足的地方，在下一节课要进行改进和完善。这样的设计顺序符合学生的的认知特点，能使学生循序渐进地认识摩擦力，学生的学习效果会很好的。
二、重视实验在摩擦力教学中的作用
实验是物理学的基础，学生不做实验，物理是学不好的。许多教师认为学生在初中已经做过探究摩擦力的实验，所以高中不重视实验了，有些教师进行演示，有些都不进行演示，而是直接讲实验。其实学生在实验中才能对摩擦力的本质认识更清楚，在做实验的过程中才能真正得到探究，在探究中才能更加科学地、更加深入地理解概念，特别是有关滑动摩擦力大小的影响因素，在实验中让学生自己探究出滑动摩擦力大小的公式，学生会理解深刻。所以，教师在摩擦力的教学中必须重视实验，有条件的学校最好进行学生实验，教师进行正确的引导，既不浪费时间，学生学习效果还好。
三、在具体的情景中创设认知冲突
学生对摩擦力概念的建立是本节教学的关键环节，在教师引入摩擦力的概念后，大部分学生对摩擦概念的认识还只是处在识记阶段，理解很浅显，他们对“相对运动”“相对运动趋势”还没有正确地理解，没有深入地理解，比如教师问：“运动的物体一定受的是滑动摩擦力吗？受静摩擦力的物体一定是静止的吗？”许多学生回答都是肯定的。鉴于此情况笔者建议教师为学生创设真实的情景，以此来引发学生的认知冲突，实现概念转变。如以上所提的问题教师可以用手摩擦桌子，桌子静止，也可以运用多媒体播放传送带运物体的例子，让学生看到桌子受到滑动摩擦力而静止，传送带上的物体受到静摩擦而运动，或者让学生自己通过小实验举出例子，从而从根本上改变学生对这一问题的错误的前概念。
四、在摩擦力概念教学过程中确立学生的主体地位
人本主义理论提出“在教学过程中要以学生为中心”，强调在学习过程中要发挥学生的主动性，所以在摩擦力的教学过程中一定要以学生为主体，发挥学生学习的主动性，对“灌输式”的教学要彻底否定，教师要给学生创造一个和谐的、融洽的、被关爱和理解的学习环境，在这样的环境当中学生才能有效地暴露出自己的前概念，教师因而能及时发现学生的错误的前概念，并且能及时转变学生的前概念，使教学变得更有效。
另外，在摩擦力的教学中对概念的引入、建构和最后的反馈都要特别重视学生的主体地位，在学生做实验进行探究的过程中学生间进行讨论，讨论时学生和学生之间是在一个和谐的、地位平等的和相互包容的环境中向对方展示自己的观点，虽然学生会暴露出理解的不足，但这样是对学生个性的肯定，是对学生发表自己观点和对学生主动权的确立，同时教师会对学生的错误理解进行针对性的辅导，使得教学变得更有效。因此，在摩擦力的教学中一定要以学生为主体，在这样的指导思想下，摩擦力的教学变得不再枯燥无味，而在学生进行实验中，在学生讨论中，在更加和谐有趣的环境中，学生主动地去构建科学概念。
（作者单位 山西省万荣中学）
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