海量阅读心得体会范文王佩艳海量阅读心得体会范文王佩艳海量阅读心得体会范文王佩艳“海量阅读”心得领会有幸赴山东淄博参加了“海量阅读”的年会，感想颇深。回来细细研读，敬佩之余，更多了些愧疚。对比之下自己的知识贮备有点杯水车薪，真该静下心来读一些书了。韩老师两周上完一册教材，三
年级
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学完六年级教材；二年级识字量达到2500字，三年级认识3000字，达成
小学
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阶段的识字教课任务；低年级一学期讲堂阅读量均匀达到50万字，中高年级一学期讲堂阅读量平均达到100万字；独一的家庭作业是班级循环日志，但全班成绩向来名列前茅。一本语文课本的学习，一年级三个月，二年级一个月，三年级两周就能学完。到了高年级，她们师生与经典通行，与圣贤为伍，高谈宇宙之神秘，纵论天下之文章，念书成为幸福之旅，教课变为快乐之行。这也正印证了大教育家苏霍姆林斯基以前说过的那句话：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增添作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一、海量阅读的特色。其实，韩兴娥所进行的“课内海量阅读”是大家习认为常的、人人认同的大批阅读教课。要说有什么特别之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有利的图书都能够为她所用。1．删繁就简，去粗取精。删除繁琐的解说是大家的共鸣，比方拼音教课，韩老师简化拼音教法，让拼音当工具而不是变为另一套文字。她把声母、韵母都摆列出来，让学生随着念，唱歌同样，念熟了，就指读字母卡片。每天复习，三周就把拼音学完了，学生基本能拼读音节了。她不要修业生默写拼音表，不要修业存亡记音节。拼音说究竟是帮助识字的工具，而不是另一套文字。在识字教课中，韩老师极少让学生口头组词，由于低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大批认读词句，讲堂上每一个学生都读熟，不仅省时间，并且效率高。期末考试前，韩老师才让学生“渴而穿井”做几张试卷。平常除了阅读就是写写生字，讲堂上不做任何题型。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。2．就地取材，灵巧运用。入学第一天每一个学生拿到一本她编写的小册子，有“熟习的儿歌”、“汉语拼音情境歌”、“同学的名字”等，在学生不会拼读音节的状况下就开始阅读、识字；《道德与生活》《音乐》上的儿歌也教被她编写成阅读、识字的教材；《拼音报》《阅读指南》等报刊也是阅读识字的好教材。不用指导就能理解的《好妈妈儿歌400首》能成为韩老师的教材；《弟子规》《三字经》低年级孩子理解的难度大，韩老师就要修业生“囫囵吞枣”，仍旧也能够成为教材。3．囫囵吞枣，不停咀嚼。文章的“深度理解”要等此后学生在大批阅读中慢慢“反刍”，此刻不用“一步到位”。韩老师在讲堂上极少解说词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自已感悟，“悟”出来的东西，孩子固然解说不正确，却能适合运用。海量阅读使我的学生下笔成章、下笔成文。4．有教无类，同归殊途。学生的天生素质、后天的影响各不同样，学习的速度和深度也有很大差异，“海量阅读”不强求达到同一
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，韩老师依据每一本书的详细状况，拟订出不一样的“星级目标”，学生能达到“一星级”目标就算达成了任务。比方在低年级，一星级目标一般是读熟课文，二星级目标是认读打印出来的字词，三星级目标是理解文章的意思。而到了中高年级，理解文章粗心是最低要求。由于低年级孩子善于记诵，年纪越大理解能力越强，背诵能力减弱。一级目标每个学生都能达到，人人都是好孩子。那些“慢”孩子“懒’孩子在举“三”反“一”、举“十”反“一”中总有脑筋开窍的那天。二、海量阅读的启迪。固然我们不行能照搬韩老师的模式，可是她的海量阅读实实在在的给我带来了好多有利的启迪。我想，在海量阅读方面我感觉有以下几点能够实行：1．做勤学生的阅读“点灯人”。俗语说：学生有一碗水，教师要有一桶水，更要有一桶活水。教师要对学生读的书本进行指导，自己一定先行阅读。韩老师为了给低年级学生供给适合的读本，她阅读了各样版本的儿歌；为了激发学生累积词语的兴趣，背诵了成语字典；她先行阅读了大批的经典书本。因此，我认为：作为老师，特别是语文老师，更应当每天与好书相伴，用书香浸润自己的人生，和孩子们一同走进海量阅读的殿堂。2．多渠道开发课外阅读资源。“巧妇难为无米之炊”，扩大学生的课外阅读量一定有充分的书源。可成立班级图书角，发动学生为班级每学期供给1—2本书，一个班便可能有几十本书。3．坚持做到“日有所诵”。所选的内容必定要和少儿生活、少儿兴趣亲密有关。比方大批的童谣和中外优异的少儿诗，以及古诗、《经典国学》等。将孩子们在校的时间化整为零，见缝插针地进行朗读，有时在早读课，有时在课前2-3分钟，有时在下学路上等，全部能够利用的时间中都有孩子们有节律的诵读声，那是校园内最美好的天籁。4．平衡阅读营养。孩子阅读的涉猎范围应当宽泛一些，这样“阅读营养”才会平衡。自然，造成这种营养不平衡的原由除了是适合孩子阅读的科普类书本的缺少外，还有一个重要的原由就是作为介绍人的老师。我们大多数是女老师，一些较为弘大的主题，比如战争、历史、哲学等，罕有人独爱，因此也就造成孩子们没法接触到这种书本。此刻还有一种现象，就是各个年纪段的少儿所接受的“阅读营养”也有剩余现象，不属于这个年纪段孩子阅读的作品，也会被阅读率领人送至眼前，仿佛阅读能够包打天下，能让孩子立马成个什么似的。我们仍是应当适应孩子的本性，让孩子品味属于“自己”的营养，我想这样的“阅读营养”才会平衡。5．坚持每周两节课内阅读指导课。全班共读一本好书，阅读与课本配套的读本、阅读改变或节选作品的原著作，阅读与文真有关内容的文章等。教师在和学生一同阅读中，可指导学生阅读一本书或一个
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，教给学生一些基本的阅读方法，比如阅读法、精读法、摘注法等，让学生在正确阅读方法的指导下，大批阅读报刊、书本，开辟视线，养成不动笔墨不念书的好习惯。还要增强阅读
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和念书笔录的检查，在检查中要以鼓舞为主，实时发现好的典型，组织沟通，建立楷模，保证课内外阅读落在实处。6．完美阅读评论激励体制。为了让孩子养成习惯念书，变着花式去夸奖奖赏，让夸奖常常地落到学习差、纪律差的每一个孩子身上。如奖赏借书权、小卡片小奖状、给同学讲故事、荣耀榜、每周之星、展现作品、博客上发布照片，发喜报、给家长发信息⋯⋯形式不停变化。激发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去展开大批阅读，在阅读中提升累积语言和运用语言的能力。7．踊跃获得家长配合。充分利用家长会、电话或qq群这些平台，和家长讨论对阅读的见解，同时提议家长帮助孩子拟订念书计划，确立所读内容，选择阅读时间，甚至展开亲子共读，让家长成为念书活动的坚毅后援。让我们一同行动，踏出海量阅读的第一步，并坚固地走好每一步！正如梅子涵老师说的，我们在栽种一个阅读的高原，不为其他，只为它的葱郁！
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