让孩子爱上识字课 让孩子爱上识字课 Summary：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力？怎样在新课改的课堂模式中上好低年级段的识字课呢？一直是我思考的问题。在认真地学习了低年级课堂流程基础上，经过近半个学期的...
Summary：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力？怎样在新课改的课堂模式中上好低年级段的识字课呢？一直是我思考的问题。在认真地学习了低年级课堂流程基础上，经过近半个学期的摸索，我觉得识字教学可从以下几方面去思考。
Keys：识字；语文教学；兴趣
一、在游戏中学习
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子最喜欢的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到人人在玩中学习，人人在玩中享受成功的喜悦。如我在教学二年级上册《窗前的气球》的生字课时，利用多媒体课件把生字的认读设计成闯关游戏。第一关是“轻松起步”先让每个小组的学困生6号来认读带有拼音的生字，然后小组内开火车在认读；第二关是“摘苹果”去掉拼音的生字变成了红红的苹果出现在大大的苹果树上，学生立刻欢呼起来，我说，当你们把苹果里的生字读准确的时候，你就可以把苹果摘下来了，于是学生个个举手说：“我来摘”“我来摘”，我把摘苹果的任务交给了每个小组的5号，平时不太爱表现的5号，表现得特别兴奋，也顺利认读出苹果上生字，看到一个个苹果被摘下来，其他学生按耐不住地问:“老师还有第三关吗?我说：“当然有”不过你们先告诉老师，这么快就能把生字认出来，你们是用什么方法记住这些生字的？把你们的认字的方法先讲给对子听听，好吗？对子互讲后，我抽查了几个4号的学生，让他们讲出自己是用什么方法来记住这些生字的。有的用加一加的方法，有的用换偏旁的方法，还有的用猜谜语的方法……游戏的第三关是“拉气球”，当看到一个个不同颜色的带有生字的词语气球飘出来时，课堂的气氛达到了高潮，个个喊，：“哇，好漂亮的气球啊！”我大声说：“谁能把气球上词语读准确，而且又能用这个词语说一句话，那气球就是谁的了，读不准确气球就会飞走哦。”看到学生紧张的样子，我笑着说：“为了保证气球不会飞走，你们和自己的对子先互读一次吧，当对子不会读的时候，教他读几次，我在巡堂中发现学生的说话精彩纷呈。在这个环节中，我抽查了每个小组的3号学生。游戏的第四关是“句子串串烧”我把生字放在课文的句子中，让学生认读。这个环节我让男女同学比赛读，看看谁读得准确又流利，读书声一浪比一浪高，看到学生一张张涨红的小脸蛋，我由衷地笑了。
二、在亲近中学习
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。我在课堂中，常使用适合孩子年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，上课时，我将生字称为“宝宝”或“小客人”让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
三、在规律中学习
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应学生的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，让孩子爱上识字课！
Reference：
{1}浅谈如何加强中小学写字教学工作[J].谈瑛.教育革新2016年08期
{2}提高低年段写字教学有效性的几点思考[J].杨玲.教育革新2017年05期
-全文完-
浙公网安备 33021202002483