浅析初中数学应用题教学策略 Summary：与小学数学教学相比，初中数学教学更加重视学生知识应用能力以及解题能力的培养，使学生发散思维，养成良好的数学学习习惯。数学教师在开展应用题教学时，要对学生遇到的困难与障碍进行全面了解，从而增强教学的针对性，帮助学生有效消除解题障碍，运用解题技巧更加灵活地处理数学问题。基于此，文章探究初中数学应用题教学策略。Keys：初中；数学；应用题；教学前言：在目前我国现代化的初中教学组成体系中，数学是一门具有极强综合性和生活性的学科，无论是在生活还是在学习中，学生都经常用到各种数学知识，而应用题是一个十分重要的数学题型，是数学知识与现实生活进行连接的一个重要题型，受到了现代教育人员的高度关注。但在进行教学时受到传统管理理念的影响，许多教师在进行应用题的讲解时，所选择的方式依旧是较为传统的填鸭式教学，这种教学理念在开展过程中主要由教师担任教育主体，学生跟随教师的思路进行思考来开展学习活动。甚至在进行初中数学的应用题教学时，有部分教师为了提高学生的解题能力，直接选择题海战术的形式来压迫学生的学习状况和学习质量。一、加强引导学生理解题目题意很多学生在应用题解答过程中仔细阅读了题目并觉得已全部掌握，但最终的答案仍然错误，导致这一现象最主要的原因就是在分析题目时出现偏差。在阅读题目过程中很多学生只是片面地进行分析，没有对其中隐藏的条件进行分析、挖掘，以至于最终无法解出正确答案。因此，在应用题教学过程中数学教师要重视学生阅读分析能力的培养，教会学生从题目中挖掘隐藏条件，真正理解题意。通过对大量应用题的分析可知，数学应用题题目普遍采用概括性语句进行总结，在精简、概括的语句中明确知识
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、挑选关键条件对学生而言具有一定难度。因此，数学教师应尽可能帮助学生掌握阅读技巧，既可以做到快速阅读，又可以做到准确理解题意。在解答应用题时，第一步是快速浏览题目内容，整体掌握题目方向以及所运用的数学知识，认真标明题目中的关键条件以及给出的已知条件，为后续解题做好充足的准备；第二步要严谨分析明确题目“陷阱”；最后根据给出的条件运用所学的数学知识进行应用题的解答。前两步是最后解答的基础，想要解出正确答案，只有对题目有充分全面的了解，真正理解题意，明确所运用到的知识点才能正确作答。二、培养学生清晰解题思路心态永远是考试中最重要的一个状态，在初中数学的教学体系中，相较于其他的学习内容，应用题的整体实践性和综合性相对来说较高，所以无论在面对怎样的应用题时，学生都应该保持心态的轻松，在阅读题目时也需要积极寻找出题目中隐含的各种重点和信息，并且借此开展进一步的推断。学生不仅需要具备良好的数学解答能力，也需要具备一定的阅读能力。阅读能力的强弱会直接对学生应用题的解题水平产生影响，而一些本身阅读能力较弱的学生在解答应用题时正确率相较于解读能力较强的学生来说更差，这种现象就会导致学生的学习压力增大，影响学生学习数学的积极性。所以，在进行教学时，教师需要有意识地对学生的审题能力进行培养，使学生了解在面对已知条件和未知条件时应该怎么去分析，这样能够使学生的审题效果得到提升。例如，在进行绝对值这方面内容的讲解和解答时，教师可以为学生设置相应的应用题。在初中最常见的关于绝对值的应用题，就是某种物品的检测合格率的应用题。例如，某种物品的合格质量为5g，而在进行样板的抽取后，发现其中的质量有了正负值的变化，-1、+2、-1……这些都是应用题中会给出的条件。教师在引导学生对这些问题进行解答时，一定要放轻松，不可由于过多的数据而影响了学生的读题心态，引导学生根据自己掌握的绝对值的相关内容审查题目，通过仔细阅读和分析后，可以发现这是一道较为简单的应用题，这样能够使学生清晰地掌握解题思路，使后续解题和计算能够更为顺利。三、教学转换技巧实现数量转换初中学生在解答函数应用题时，往往会因为思路不清或者是对未知的参数理解错误导致解答错误，时间一长，就会打击到他们学习的积极性和自信心，这样到了中考时，面对函数问题，就会影响到他们实力的发挥，进而影响到中考答题。面对这一问题，初中数学教师应加强对学生的指导和点拨，引导他们巧用转化思维，实现数量关系的转换，如运用逆向思维进行思考，将未知的参数变成已知数，把变量当作常量，通过这样的数量转换，降低解题的难度，正确解答函数问题，逐渐培养学生学习的自信心，丰富他们解题的技巧，提升他们解题的能力。例如：已知x1和x2是关于x的方程（x－2)(x－m)＝(t－2)(t－m）的两个实数根。(1）求x1和x2的值；(2）若x1和x2分别是某直角三角形中两直角边的边长，当实数m和t满足什么条件时，该直角三角形的面积最大？求出其最大值。在引导学生解答这道函数应用题时，如果学生们直接入手分析实数m和t，几乎是无法进行解答的，只会让他们陷入思维混乱当中，从而影响到答题的准确性。数学教师可以引导学生，将问题中的实数m和t当成常量，可以以其中的一个常量对x进行求解，找出x与实数m和t之间的关系式。四、结语综上所述，在进行初中数学的教学时，应用题永远是教师和学生都需要面临的一个难点，所以在开展教学活动时，教师需要对自身的教学观念进行创新，并对教学方式进行优化，摆正面对应用题时的态度。只有建立正确的教学观念，才能够使学生获得正确的教学引导，辅助学生形成良好的解题能力和发展思维，推动学生的应用及学习质量，使初中数学的教学更为顺利。数学教师在教学中应尽最大努力帮助学生解决遇到的困难，将数学思想融入应用题教学中，培养学生的数学思维以及多角度分析问题的意识。另外，教师还可以采用设计开放性应用题的方式提升学生的创造力，提高举一反三的解题技巧，使学生可以将数学知识熟练、灵活地运用到实际问题的解决中，促进数学学习能力的进一步提高。Reference：[1]郭霞.初中数学应用题教学策略研究[J].家长（上旬刊）,2021(1):69-70.[2]吴金凤.初中数学应用题教学策略的研究[J].科学咨询,2021(3):228.[3]谢秀珍.初中数学应用题教学策略分析[J].新课程,2021(45):105. -全文完-
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