《老人与海鸥教课反省》《老人与海》一文自人教版六年上册第七的第一篇文。篇文章述了生在人与物、物与物之的动人故事，展现了物丰富的感情世界。文言朴，平凡中包括深情，令的人无不之容。学生到，物是有灵性的，它是我密的朋友。我它所付出的任何一分感情，都能获得它加倍的回。上我先引出“老人喂”、“海送”两画面。而后引学生走“老人喂”，感觉人情。通与学生沟通感觉深刻的句，学生领会到“老人海，自己”的动人情。如学生沟通“朋友告我，十多年了，一到冬季，老人每日必来，⋯⋯”学生抓住“十多年了，每日必来”领会到老人海的。我相机行小：是十多年的持！再如学生沟通“他背已了，穿一身退色的布衣，背一个退色的布包，装食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“退色”充分感觉到老人十分勤。教小：是衣食海喂食，是海自己！别的，有“是昵的取名，是的，⋯⋯”这样一步一步把老人海的详细化，学生油但是生感：老人确是把海当作了自己的“子女”啊！第二幅“海送”作下。第二幅画面是全文的热潮部分，特别是海老人守灵的面，我也想将重心斜在里。和学生一同品送段，品悟海情。在初步的朗沟通以后，我的是：面着老人的像，伴着哀婉的音，引学生把自己当作海，回与老人生活在一同的点滴，老人静默三十秒。表面沉静的三十秒，是学生思和感情汹涌的三十秒。以后再学生互，饰演海与老人行，吐无尽的想念和挂⋯⋯随后学生伴着音，文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音，出示老人喂的形象，和老人的名字，孩子永住个可敬的老人！在教课中，我从整体掌握教材，注意了文本段落的系。如第１２小“朋友告我，十多年了，一到冬季，老人每日必来，和海就像人一。”“十多年了”表示之久，“每日必来”了然任何困阻不住老人。句在前面“老人喂”、“昵取名”、“密交”等几个基上，更深次地了然老人海之深。于是我把句频频出示，并学生频频，这样深入，使老人的形象以及他海的感情，在孩子的海中愈来愈高大，已愈来愈受感。反省整节课的教课，学生反响不尽善尽美时，我被动等候。当孩子的回答不到位时，我没有很好地进行点拨，而是一昧地期望孩子的出色，浪费了好多时间，以致教课任务没有在规准时间里达成。“被动就会挨打”在我身上有了真切地表现。所以，驾御讲堂的能力有待提升！
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