《我们的情感世界》说课一、教学内容的分析 第五课第一框“我们的情感世界”分为二目：“丰富的情感”“情感的作用”，第一目包含三层意思：第一层是通过分享生活中的情感体验，体会情感的丰富性；第二层是情绪与情感的联系和区别；第三层是情感分类，感受情感的复杂性。第二目包含两层意思：第一层通过探究分享活动知道情感是人最基本的精神需求，对人有驱动作用；第二层是客观全面了解情感，能用发展的眼光看待自己的成长。 二、学情分析 通过第四课《揭开情绪的面纱》的学习，学生已经了解了情绪的基本知识以及掌握了一些具体的调节与管理情绪的方法。情绪是短暂的、不稳定的，初中学生神经系统的兴奋度高，敏感性较强，容易激动，遇到困难时容易产生强烈的反抗情绪。而学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源。他们重视集体、社会、他人的MATCH_
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_1716368016003_0，珍视友谊。获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，影响着学生的自我认知，道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。 三、教学目标的确立 情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积 极、乐观的生活态度。关注自己的情感，形成通过情感积累涵养情怀、陶冶情操的意识。 能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。 知识目标：知道情绪与情感的联系与区别。了解情感对于个人成长的价值。 四、重难点分析 教学重点：情感的丰富性以及情感的作用。 教学难点：情感的作用。 五、
教学设计
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过程 根据教材内容，循序渐进地开展教学过程。先感受情感的丰富性与复杂性，再通过一系列情境体会情感对于个人的作用，最后通过活动和阅读向他人表达自己的情感世及了解他人的情感世界。 （一）复习导入 《我们的情感世界》属于第二单元第五课内容，在这之前学生已经学习并了解了关于情绪等相关知识，情感与情绪有区别又有联系，需要给学生搭设台阶，由情绪直接切入到情感，一方面唤起学生对旧知识的回忆与应用，另一方面为本课做铺垫。 （二）丰富的情感 对比刚才的情境，引导学生回忆自己对母亲手的感觉并结合自身实际谈真实感受。不仅能够让学生学会表达对母亲的情感，而且可以分辨情感与情绪的不同，即情绪是由个别事件引起的暂时的直观的心里反应，而情感则是对某些人或事物相对稳定的倾向。 从母亲的手延伸到其他手势，让学生畅所欲言，分享看到这些手内心的真实感受，体会情感的丰富多样。 通过一盏温暖的灯，也可以感受到家的温馨。和学生一起总结情感的内涵，进一步加深对情感的认识。 结合前一课所学知识，引导学生理解情绪与情感的联系与区别。 （三）情感的分类及作用 通过马斯洛需求层次金字塔中“安全的需要”所处重要位置，得出安全感这类情感属于人的基础性情感，也是人基本的精神需求；通过评价新闻图片中这位母亲的行为，体会道德感是高级情感，这种情感可以推动社会文明的进步。通过
案例
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既将情感进行分类，又初步感受了情感的作用。 通过“头脑风暴”的小游戏，让学生在思维碰撞中体会快乐，引导学生认识到，这种快乐不同于情绪中的快乐，这是一种基于创造力和想象力的高级情感，这种情感有利于我们更全面地观察事物、探索未知。 阅读贾平凹《写给母亲》一文的片段，请学生分享对这篇文章的感受。引导学生认识到情感大多与自己生活实际相关，要理解他人想要表达的情感，需要时间和方法。 观看电视节目《朗读者》片段，思考：为什么斯琴高娃可以读得那么动情感人，仿佛这篇文章是在写自己的母亲？紧接着播放主持人对斯琴高娃的采访，引导学生认识到情感是伴随着我们的成长不断积累和发展的。 通过小结，梳理和概括这部分内容帮助学生了解情感对于成长的帮助，进一步思考如何更好地理解周围人的情感世界。 通过总结让学生提升认知，虽然自己只有十几岁，还不能完全感知体会斯琴高娃、贾平凹他们的深切情感，但是自己也有丰富多彩的情感世界，也可以用自身实际行动去传达这份情感，让他人了解自己的情感世界。引出情感的最后一个作用。 以上就是我对第二单元第五课《品出情感的韵味》第一框《我们的情感世界》的教学设计思路的介绍，谢谢大家。
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