特殊儿童教育心得体会随笔

PAGE\*MERGEFORMAT1特殊儿童教育心得体会随笔在特殊儿童训练的问题上,如今正提倡无差别训练,希望他们接受正常训练,避开由于过于特殊而造成损害。作为特殊儿童的家长就应当了解残疾孩子与其他正常的孩子不同的心理特点。下面是为大家整理的特殊儿童训练心得体会随笔5篇，希望大家能有所收获!特殊儿童训练心得体会随笔1新课程的训练理念提倡训练要“关注全体学生，关注学生的全面发展，引导学生主动发展”。但训练实践中，教学内容的统一、班级授课制的形式以及学生人数的众多等训练现实却往往让训练只能面对“大多数”，而忽视了学生中特殊的一部分。这部分学生由于其特殊性往往成了“被遗忘的角落”。基于这样的现状，我校依据二期课改要求，提出了“关注‘特殊儿童’训练，促进全体学生均衡发展”的策略，争论、转化“特殊儿童”，使训练的关注点面对每一位学生，从而达到训练的均衡发展。一、“特殊儿童”其实是有“特殊需要”的学生在一般老师的心目中，但凡学生所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出的行为违反了老师所限定的一套行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 准则，行为异于班中大多数乖巧的孩子，就被看成是“特殊儿童”。一般有这样一些类型：课堂上好动、不静心，思维专注的时间较短，影响其他学生听课效率，影响老师上课心情；较易亢奋，在群体中往往会作出幅度较大、异于常人且不易控制的行为，造成伤人、伤己的后果；极有自己的主见，常常质疑老师的看法，提出自己的想法，且不易劝告等。老师所认为的“特殊儿童”是否是特殊儿童，毕竟什么样的儿童才能称为特殊儿童?对于这样一个问题我们可以有不同的着眼点。可以依医学的看法，从病因分析上来确定谁是特殊儿童；可以依机体上或心理上的特质来区分谁是特殊儿童。但从训练的看法看，并不是全部在机体上或心理上呈现“特殊”特质的儿童皆可称作特殊儿童。特殊儿童之所以特殊，是就其学习需要的特殊性而言。例如，一个儿童智能特别低下，无论怎么也赶不上老师在班级教学中的进度；他在学习上有特殊的需要，需要老师在课程与教学上赐予个别的考虑，那么，他就是训练上所谓的特殊儿童。所以有的学者就把特殊儿童视为“有特殊需要的学习者”。在训练上为了明确地确定谁是“有特殊需要的学习者”，有必要完整地、确地把握特殊儿童的概念。台湾心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义：特殊儿童系指由于某些生理的、心理的或社会的障碍，使其无法从一般的训练环境获得较好的适应与学习效果，而需藉着训练上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童。美国著名的特殊训练学者柯克（Kirk）对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉力气、神经动作或生理特质、社会行为和沟通力气方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。而这样偏离的情形，得靠学校训练设施的调整、或特殊训练服务的供应，才可发展其最大潜能的程度。二、“特殊儿童”训练难的缘由分析1、不敬重儿童，摆不准老师的位置许多老师至今仍抱着“师道尊严”不放，认为学生就该好好听老师的话，听从老师，而不必有太多的自我意识和个性。认为儿童是未成年人，是需要老师训练的，从未真正把他们当成一个“人”来看待，却总是把自己放在一个高高在上的位置，俯视儿童，轻视儿童；从未意识到学生也是一个独立的“人”，有个性，有想法，有脾气；更未意识到学生是“进行时”、“将来时”，是不成熟的“人”，是具有无限可能性的“人”，这就更需要我们加倍地呵护、当心地引导；老师还未意识到老师和学生是公正的，老师没有任何权力责骂、训斥，或无情地损害学生的自尊心。也正是这样的不敬重，让学生打心眼里排斥你、逆反你，试想，一个总是不敬重学生的老师除了让学生自尊受损以外，还能有什么样的训练效果呢?2、不了解儿童，训练手法单一而僵化很多老师没有意识到训练本质上是敬重差异的美，他们习惯了整齐划一、一呼百应，一旦有学生特性鲜亮些、训练过程费劲些，就如临大敌，觉得此人“特殊”，却不知差异是正常的，整齐划一才是不正常的!而一旦消逝了所谓的“特殊儿童”后，老师不是去深化地了解发生问题的缘由，不去查找问题的症结，而是急于恐吓、压制、孤立，却从未想过这样的训练让老师与学生之间很少有心灵的沟通，老师在孩子的心目中很少取得过认同感，这样的两个“绝缘体”似的训练主体，能产生多少训练效果呢?更未想过这样毫无针对性的训练意义何在?三、“特殊儿童”训练的策略1、转变训练理念所谓“特殊儿童”就是一些个性较为鲜亮、较为顽皮、儿童特性显著的孩子。他们不过就是不像别的孩子那样听话，难教一些、易于反复，但他们照旧是正常的儿童。假如我们把他们看成是“特殊儿童”，并把这一定性向学生、家长、任课老师扩散，“特殊儿童”的身份就牢牢地套在了他的头上，同学们会由于他的特殊而疏远他，使他游离在集体之外。我们只有不把他们看成是“特殊儿童”，承认儿童之间的差异性，并放在集体中进行训练，他们才有进步。特殊儿童训练心得体会随笔2什么是儿童学习障碍，至今尚无确     的定义。人们常常把它与学习困难、学习缺陷、学习无能等相混淆。学习障碍所包含的大量状况也很难确     地予以定义，如活动过度、学习无能、脑功能失调、轻度脑损伤、知觉缺陷、诵读困难等。1963年，美国特殊训练专家柯克（S·KirK）提出了学习障碍（learndisability）的概念，认为是指那些能听又无显著智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法较好的适应家庭生活，在学校中靠通常的训练方式未能有效学习的儿童。1983年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的定义是：“学习障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算术力气上消逝重大困难的一群不同性质学习困难通称，其缘由一般认为是中枢神经系统的功能特殊，即是由一个人的内在因素所导致的，虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍（如感官损伤，智能不足，或心情困扰）同时存在，或是由于环境（如文化差异，训练方式问题，境况不良）的影响，它却是因此状况或影响所直接促成的。”学习障碍的定义虽有许多分歧，但以下四个特征却是公认的：⑴差异性。儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成果却远低于其年龄和智力水平应当达到的成果。⑵缺陷性。学习障碍儿童有特殊的行动障碍。这种儿童在很多学科方面能学得很好，却不能做其他儿童很简洁做的事。⑶集中性。学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程，因此，常常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面消逝障碍。⑷排解性。学习障碍的问题不是由听力、视力、或一般的心理发育迟缓问题引起的，也不是由心情问题或缺乏学习机会引起的。医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患：⑴儿童多动症。其主要特点为留意力涣散，难以集中，在不适当的场合过多活动，难以安静，冲动任性，急躁易怒，或伴有学习困难、阅读、书写障碍，不服管教，说谎话等，其智力正常或接近正常；⑵儿童抽动症。表现为交替消逝的刺眼、摇头、耸肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同时伴有学习困难，心理障碍等。⑶特殊力气发育迟缓。智力正常或接近正常，但阅读力气和运算力气下降或明显下降，凡涉及这两方面力气的学习，其成果显著低于实际水平。⑷发育迟缓。由于某种疾病引起的衰弱状态，学习易疲乏，学习成果普遍低下，而非某一单科困难。⑸品德障碍。常常说谎，有偷窃行为，常常逃学，到处游逛，和父母不能建立正常的感情等。特殊儿童训练心得体会随笔3儿童时间常常会消逝语言障碍，男孩尤其如此。最常见的状况就是语言发育迟缓，这可能是由于孩子难以明白别人的话语和难以表达所致。其他常见的状况还包括口吃和口齿不清。某些语言障碍可能与学习障碍或孤独症有关。“语言发育迟缓”的最常见病因就是听力受损，而听力受损大多由于复发性耳部感染或“湿耳”所致。语言发育迟缓或许是身体特殊，例如：“脑性瘫痪”，也可能是遗传所致，患儿会难以控制讲话所需的不同身体部位。假如孩子很少与父母讲话或交往，那么他会讲话的时间也会较其他的儿童晚。来自双语家庭、左撇子或双手并用的儿童，也可能说话较晚。假如孩子已近2岁，照旧未曾说出只言片语，或难以听懂简洁的要求，那么就请教医生。应当先解决听力问题，并接受特殊训练。经过治疗，孩子的言语技巧仅稍晚于同年龄儿童，而其他方面发育正常的患儿，他们的语言力气通常会在稍后赶上同伴。但是有些患儿可能会在以后发生阅读或书写障碍。学习言语时儿童常常会口齿不清或发不出某些声音，这是由于他们尚未成熟至可以清楚发音。许多2—4岁的孩子可能会消逝口吃的状况，这种状况常常在孩子入学前就会完全消逝。假如这种状况持续下去，或特殊严峻，那么就向医生询问。孩子也可能需要进行语言治疗，而且大多患儿一般能够成功，但少数口吃和存在其他语言障碍的孩子可能会终身伴有症状。特殊儿童训练心得体会随笔4学习是人和动物在生活中获得个体行为阅历的过程。我们通常所说的“学习”是指人类的学习。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在老师的组织领导下，有目标、有 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、有组织的进行。因此，与学生学习有关的各个环节：老师、学生、家庭、社会环境等都对学习及其过程有影响。就学生而言，主要是学习力气问题，即对学问的理解、组织、贮存及回忆等多方面的综合力气。当儿童在获得学问上发生困难时，统称为“学习问题”，其缘由包括教授方式、学习方式、爱好、动力、心情紊乱、环境条件不利、智力水平差等。学习不能（1earningdisability）（有人称之为“学习困难”）一般分为二类：一类为普遍性无能，即神发育迟缓引起者；二类指特殊性学习不能（special1earningdisability），是指智力正常或接近正常的儿童在一个或多个方面的学习成果与其智力水平所能期望的成果相比显著落后。主要表现在听、说、读、写、思维、拼音、数学运算力气差等诸方面。目前比较统一的看法是将“特殊性学习不能”作为“学习不能”论，因此，普遍性无能即被排解在外，本章也不予赘述。但“学习不能”这一名词的应用似有不妥之处，“特殊学习障碍”一词似乎更接近于实际，值得今后探讨。[病因]病因尚未完全明白，可能与以下因素有关。（一）脑功能特殊依据近代争论，特殊学习不能多为先天性脑发育上的特殊所致。另外，一些病人属家族性的。1.遗传因素小儿的个性、智力均受遗传的影响，部分学习不能儿也有家族倾向。另外，某些染色体病、遗传代谢病也与学习不能有关。例如部分Ducheme肌养分不良，__Y综合征和__X综合征患儿，智商虽可大于70分，但通常有言语障碍，特别是阅读和拼写功能；Turner综合征患儿智力一般正常，但操作性智商多偏低，画人试验、数学计算、左右辨别多有困难。2.妊娠因素胎儿慢性低氧血症，宫内发育迟缓，分娩前出血，妊娠毒血症时，小儿长大后可能与其多动、学习障碍、留意力分散、视觉-空间障碍等有关。妊娠期间感染、理化因素、特别是酒、烟及其他成瘾性药物可导致小儿学习不能。3.疾病小儿早期患养分不良时，可能引起识别力和留意力方面的缺陷；糖尿病、风湿性关节炎、贫血等都会使小儿学习成果下降，记忆力、视觉-空间运动功能、动手力气以及手眼协调等发生障碍。（二）药物巴比妥盐类、三环类抗抑郁药、茶硷、苯妥英钠、安定、利眠宁等可引起多动。常用的食品添加剂及着色剂酒石黄偶可引起多动。被动吸烟认为是多动，学习成果不良及某些躯体问题的一个缘由。（三）心理因素父母及学校对儿童要求过高或相互冲突可造成小儿心理上的冲突。儿童学习上的紧急心情、怕失败以及完成学业的强迫性愿望等可使儿童在心理上产生焦虑、紧急、阻滞、不感爱好等。各种心理因素可破坏儿童主动学习的企图，影响了选择性留意、记忆及熟识活动，从而招致学习问题。（四）环境因素父母对儿童学习漠不关怀；或因临时学习成果不好受卑视，打骂；或性别卑视；或父母酗酒、家庭磨擦、父母离异；或父母的其它不良榜样等都可造成小儿多动、留意力不集中、心情低落及缺乏安全感。父母的训练水平及其对子女的训练方式也直接影响着小儿的神状态。以上诸多因素影响着儿童学习潜力的发挥，从而造成学习问题。[临床表现]本症是学龄儿童的一种常见问题，其病发率达5%-10%，以学校2—3班级病发率最高，男孩多于女孩（6—10：1）。特殊性学习不能，依据美国训练部门及公共法所赐予的定义主要指儿童在有关理解或应用语言（口语或书写文字）的基本心理方面存在一种或多种障碍，其可表现在倾听，思考、叙述、诵读、书写、拼音及数学演算等方面的力气不足。因而学习不能的基本类型主要有：①语言表达困难（听、说困难）；①语言书写困难（读写困难）；⑧数学学习困难；④推理困难（思维和概括困难）。不包括由于视力、听力或运动障碍、智力迟缓、心情紊乱或环境不利等引起的学习问题。学习不能患儿主要有以下一种或多种缺陷。（一）诵读困难（dyslexia）诵读困难与特殊诵读不能（specificreadingdisabi1ity）、发育性诵读障碍（developmentalreadingdisorder）等名词的意义基本一致。但要与一般性诵读落后（generalreadingbackwardness）相区分，后者有长期的熟识缺陷，并伴有运动、语言及其它方面的延迟。阅读力气明显落后于同龄儿童，无性别差异，其母平均智商往往偏低，家庭社会经济条件差。而特殊诵读不能患儿，通常没有社会经济问题，除间或有发音不清外，一般无运动或语言发育的迟缓现象，男孩多见（男女之比为4：1），西方国家比日本多10倍，说英语的国家比说拉丁语的国家多见。这类儿童写字慢，写字时常扭动身体，扭歪面孔和伸舌头。字母之间的距离过大或过小，常有字母的填倒现象（如把“p”写成“b”）等。特殊儿童训练心得体会随笔5最近几年有关自闭症幼儿融合训练的争论始终备受各界关注。在北京市教委的大力的支持下，我们北京高校幼教中心以团体合作的争论方式，从实践立体式、个别化、跨领域、支持性的训练模式做起，保持以全纳训练为本，为他们供应最少阻碍的环境和最适合的服务。使他们改善不良的适应行为，发挥其潜能，并尽可能的融入到正常幼儿中去。二问题提出1.基本概念什么叫自闭症：儿童自闭症是一种广泛性发展障碍，以严峻的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、爱好和活动为特征的神疾病。其常见的病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。由于儿童孤独症起病年龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方式，而且至今也没有完全得到治愈的病例。现比较统一的看法认为关键在于早期发觉、早期干预，通过行为干预和特殊训练训练等方式，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的力气。什么叫融合训练：融合训练是要让有特殊需要的孩子（包括：肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等）跟同龄孩子一起在常规学校接受训练，使他们适应主流学校的校园生活，发挥潜能，让其身心均能得到全面的发展。此外，透过“融合”培植相互关怀的校园文化，促进家庭与学校合作，共同把学校发展为兼容及进取的群体，为不同力气的学生供应优质的教学。融合的意义在于为全部回归主流的学生供应合适的训练项目，这些项目有一定挑战性，但是要符合幼儿的力气和需要，与此同时，融合训练要给幼儿和老师供应任何所需要的支持和关怀，以使他们能在主流环境中获得成功。一所融合训练的幼儿园还远不止这些，它还要使每个幼儿都有归属感，每个幼儿都被接纳，在训练过程中能做到真正地满足每个幼儿的训练需要。2.问题的提出虽然融合训练在中国起步较晚，但由于社会各界的重视，已经有许多幼儿园都开始接纳他们。我们北京高校幼教中心，本着全纳训练的办园宗旨，接纳、支持、关怀他们，使自闭症幼儿能够顺当的在一般幼儿园进行融合训练。如：在班级中的融合、赐予个体的支持与关怀。自闭症的幼儿往往在人际交往、与他人的沟通上存在着问题，怎么在班级的一日生活活动中赐予这些幼儿支持与关怀，使他们能够真正的加入到集体的一日活动中去，是普特教老师面临的问题。三.班级中的融合（1）家长工作在幼儿进入幼儿园之前，这些家长均做了大量的工作，包括：对所要选择的幼儿园的调查、通过各种渠道与幼儿园相关领导及老师进行接洽、沟通，等事情已经有了眉目时会在通过各种方式向特教专家征询看法，分析缘由可能是家长怕被老师否定上正常幼儿园的可能性或是减少预备过程中的不确定因素。在进入幼儿园后，我园先让家长伴随，依据幼儿自身的状况，有的在特教部先适应、有的加入班级融合半天。在这些的日子里，自闭症幼儿得到了老师的理解和接纳，上课时孩子的左右都会有小伙伴关怀他，有了好伴侣他也显得很欢快的样子；有的则消逝不适应的状况，如：在课堂上大喊大叫、跺脚、拍桌子，结果受到班上其他小伴侣的指责导致行为问题更是频频消逝，最终家长不得不陪在一边；还有的才上了一两周就直接被幼儿园劝退了。多数的自闭症幼儿在进入幼儿园融合后都会消逝这样或者那样的问题。当他们在幼儿园里不知所措或惊恐担忧地时间，家长心里也是忐忑担忧的。有的家长每日把自闭症的孩子送进幼儿园后都会始终在四周徘徊，怕有状况消逝；还有的会同幼儿园协商阿姨进园带自闭症的孩子。家长表现出来的不放心，为了能够让家长们放心，我们每日准时的与家进步行沟通，接受照片、请家长定时加入活动等方式，清除了家长们的顾虑。（2）个案禾禾是一名男孩，今年6岁多，现在在大二班。禾禾基本上没有语言表达的力气，在有需求的时间，有时会直接自己走过去拿，有时就会叫起来。由于没有语言表达力气，在班级活动中往往自己独处的时间较多。大多数的时间加入不到集体活动活动中去，在心情感动的时间会不停的用手打自己头。但是，禾禾有对语言理解的力气，对老师赐予口语指令，能够去执行。（3）接受观看法在最自然地环境中对幼儿进行心情、行为、社交、语言、认知等方面的综合对比观看。这样可以直接获得真实有效的资料，对幼儿以后在班级中融合有直接的关怀。例如：禾禾在刚刚进入幼儿园的班级时，老师主要是观看禾禾在班级中一天的活动，老师不赐予任何的干预，通过对禾禾这种自然的观看，掌握禾禾在班级中的状况，从而为以后禾禾在班级的融合训练确定明确的方向。（4）IEP方案的制定与施行：什么是IEP方案：也叫“个别化训练方案”，自1975年“个别化训练方案”（IndividualizedEducationProgram,简称IEP）问世以来，至今已有二十几年，现在它的重要性已可说是与特殊训练画上等号。人类历史上西元1760年成立第一所特殊来，两百多年来人权的扩张，要求特殊训练的专业化及普及化的声浪越来越高，但由于特殊学生的个别差异大，在教学上无法像一般班一样，用一样的教材与全班一起评量学生的学习效果，因此极需有一套方式来回以规划与管理特殊训练的课程教学，并随时供行政人员来评估教学效果与教学绩效，此时“个别化训练方案”便担当了此一重要角色。特教、一般班老师、幼儿家长共同干预，通过一段时间的观看，在班级融合训练中，较好的合作、沟通是前提。透过家长、一般班老师和特教老师共同研拟出一套适合幼儿的个别化训练方案（IEP）。需要特教、一般班老师、家长三方的相互一致来完成。它可以是认知的，也可以是心情或是动作技能的。这个部份必需有赖亲师亲沟通与执行，并且随着孩子的成长而转变目标。在班级融合训练活动中（IEP）目标的施行，首先要放大幼儿的胜势，用胜势来带动幼儿的弱势。对于弱势要赐予幼儿支持与关怀、及矫正。（5）班级中（IEP）方案、融合训练引导的施行教室物理环境的支配：为了能够使禾禾融入到班集体的活动中去。例如：在座位的支配上、替禾禾选择固定同伴，这种教室物理环境的适应，使禾禾对新环境的认知有了预备，极大减少了禾禾的心情反映。特殊儿童训练心得体会随笔