教学反思本节课我主要想探讨基于英语学科核心素养的
小学
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英语教学中如何借助思维导图来训练学生的思维，提高学生的综合能力。在本节课中，教师比较科学合理地运用了以思维导图为主的多种教学手段，不仅有力地支持了学生对知识意义的建构、解决问题和完成学习任务，而且明显地提升了学生学习的水平。小组合作学习方式，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，能充分地调动和发挥学生的主动性、积极性、创造性，真正意义上实现小组学习，合作探究，交流展示。一．本节课的亮点分析1.教学目标明确。从课堂的热身，复习，导入，呈现新知到操练和巩固，每一个环节都是以目标为导向，围绕核心，
设计
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任务，围绕目标，逐步递进。2.
教学设计
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以培养学生的自主学习能力为先导，将学习的主动权交给学生，让学生自主发现问题，自主
总结
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规律，自主在掌握旧知的前提下创造新知识。3.在本节课中，教师利用了简笔画，视频，图文，音频等多样的学习媒介，学习方式多样，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。不仅训练了学生听、说、读等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行
表
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达的能力。4.灵活地运用了思维导图的学习方式。思维导图贯穿整节课的始终，先是由老师示范如何用思维导图来谈论季节，最后达到学生能自主独立地运用思维导图来表达。能有效地训练学生的学习思维，同时也提升了学生的语言综合运用能力。5.在导入环节，老师呈现一个太阳，一个雪人，四片不同颜色的叶子，启发学生去思考，通过观察，利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展。6.谈论到每个季节的特点时，老师有意识地培养学生们成为criticalthinker.比如谈论季节的颜色，学生可以有自己不同的看法。如谈论春天时，有学生认为春天时绿色的，有学生认为春天是colorful，老师会肯定学生的想法，并提出why的问题，通过这样的活动，不仅给学生提供了语言表达的机会，同时也拓宽了学生表达的宽度。7.自然拼读的教学方法，帮助学生快速认读新授单词，并用拼读规律识记单词。8．小组合作学习方式，能充分地调动和发挥学生的主动性、积极性、创造性，真正意义上实现小组学习，合作探究，交流展示。二．本节课存在的问题1.老师的语速可稍微放慢一点。要兼顾下层学生能否完全听到老师的语言信息。2.交流展示的过程中，可以参与度更广，多叫几组展示。
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