弹力评课 (7页)

弹力评课弹力评课篇一：有效教学听课评课总结有效课堂教学中的听课、评课随着我校有效教学的不断深入研究，广大教师的自身素质要求越来越高，本教研组在学校行政、教导处、教研室直接领导下，组织了2010-2011年度第一学期别开生面的听课、评课活动。此次听课、评课活动中，我组教师都进行了精心地备课，从确定教学内容到进行试讲，再到互相听课、评课，在这个环节中教研组的作用得到了充分的发挥。组内的老师通过集体备课、听课评课等形式加大了理解教材、使用教材的力度。教师们所准备的课较之以往的常态课而言，研究教材教法的力度加强了，同学科之间教师研究的气氛更浓厚了，自然研究的效果也就更明显了。一、研究课程标准,优化教学方法1、听课、评课活动广大教师积极、认真地学习"新课程标准"的精神和内容，熟练和把握新课程课标准以下几个方面的要求：⑴新的理念。从知识本位向以人为本的观念转变，使学生形成积极主动的学习态度，在获得基本知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观，使学生真正成为学习的主人。⑵创新教学。在新课程实施过程中，更加特别强调学生主动参与，勤于动手，乐于探索。在学习过程中形成获取新知识的能力，分析解决问题的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。课程实施的过程要努力改变灌输与训练的模式，教师的主要精力就是要花在这样的环节上。⑶教育 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。教学过程中对学生的评价，转向以促进人的发展为宗旨，这就使教师在教学中不仅关注学生掌握知识的多少，而更重要的是教师时刻在关注着每个学生的全面发展，注重对学生的潜能挖掘，鼓励学生的成长，保护学生的自尊和自信。2、优化教学方法，实现教学方法多样化：⑴平等地对待每一位学生做学生的合作者。教师根据不同课型，不同内容和学生实际，采取多种方式创设浓郁的趣味、民主、激励探究的情境，创设良好氛围，激励学生学习，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为。一是要相信学生有学习能力；二是要摆正师生位置，把机会交给学生学生。⑵做合格的课堂教学的组织者。围绕教学目标，开展教学活动。教师围绕教学目标组织教学，强化反馈和调控重视对目标的回应和小结，充分发挥目标的导向作用。一是设计动态的教学应对方法；二是关注学生的需求，灵活执行教学环节；三是捕捉放大学生学习过程中的闪光点。⑶做成功的学科探究的引导者。教师不失时机地激励，鼓舞学生成功，使之从成功走向成功。简要地点评学生的失误，让学生从错误走向成功。给学生一点信任，学生会给我们一片惊喜。一是激发学生的学习兴趣和求知识；二是教给学生探索、发现的方法；三是不断引发学生思维碰撞，引导学生由浅入深解决问题。⑷做积极的学生自主学习的促进者。传授 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 时，注意知识的拓展、相关知识的总结归纳，使之系统化，形成一个完整的板块。解题时注意方法的多样性，题目的变化设置，上升到原理、公式等理论层面，由解一题上升到解一类题，举一反三，触类旁通，达到对原理公式等的深层次迁移的境界。一是给学生心理支持，鼓励学生去寻找适合自己的学习方式；二是积极旁观，指导学生优化自己的学习过程(即指导学生掌握合作的规则、关注学习小组的学习情况、感受学生所思所想进行动态的二次备课)。二、教学形式多样，课堂各具特色。通过教研组听评课活动，我组教师中展现出各具特色的优质课。例如：李利军老师，是我校优秀的物理教师，他的讲课主要突出体现了以下三点：1、激情导课，使学生体验物理的乐趣。李老师的讲课首先给学生出示了各种不同情况下的飞机飞行图片，给学生展示了“人类目前最快的交通工具”飞机的起飞、升降、和滑翔的镜头，进而引导学生提出问题“是什么力量使飞机飞上天空的？”这样学生在观察实际生活现象的兴奋之余，自然而然地想从中得到其中的道理。2、民主导学，使学生体验参与学习的快感。教师出示本节学习目标后，立即组织学生分组进行“跳高比赛”，这个有趣的游戏，学生在客观现象与主观猜想相矛盾的前提下，积极参与小组间的比赛，学生的全员参与，充分体现了学生学习的主体性和主动性原则，使课堂教学融入了新课程的教学理念。3、从生活走向物理，从物理走向社会。流体压强与流速的关系，在实际生活中有许多的应用，课堂通过四人小组讨论，使学生深入了解生活中“为什么火车站站台有一条安全线，火车行驶时严禁行人进入安全线内？”“赛车的尾翼又为什么是上平下凸？”紧接着教师又组织学生一起进行了“用漏斗吹乒乓球实验”让学生带者“乒乓球会掉下来吗？”这样一个问题，猜测并亲自验证，使学生从物理中体验生活的乐趣。薛文倩老师，是我组最年轻的教师，她吃苦上进，由于她的不断怒力，使她的课堂教学更具特色。1、观察生活，从生活走向物理。薛老师通过实际生活中“力”的回顾及这些力产生的效果的观察，形象直观，这样，给学生展示出生活中的几种力，即拉力、弹力、重力、支持力等，使学生感受到生活中物理的存在，用一种如临其境的体验这时，教师又进一步出示画有压力的示意图，提出设问，你知道压力是什么？学生悠然而生求知欲望，激情的冲动，使他们很快进入了课堂。2、自制教具，低碳教学进课堂。随着课堂的进行，薛老师循序渐进，引导学生运用“控制变量法”展开了对“压力作用效果”的探究实验的讨论，而后出示了用“大铁钉、木版等”自制的小桌演示了这个实验。学生在领略教师制作艺术的同时，观察到了更加明显的实验现象。使学生在潜在的低碳教育中，很自然的导出了物理实验规律。3、自主探究，感受成功的喜悦。紧接着，老师让每一位学生自己独立地完成一个简单的实验，“用两手指紧压铅笔两端，笔尖压住手指”用力、再用力，通过实验体验实际中压强的不同感觉。自主探究及其结论的探讨使得学生深深感受到探究成功的喜悦和对自然现象的好奇，也体现了薛老师教学艺术的功底。宋海仙老师，优秀的化学教师，多年的教学使她的课堂充满了生机，深受学生的喜爱。1、“温故而知新”的课堂引入。宋老师在讲解“二氧化碳制取的研究”一课时，首先引导学生对“氧气的实验室制法”中的化学式进行了全面的回忆，熟悉气体实验室制法的思路和方法，从原理和装置上再现气体实验室制法、反应条件、药品、反应式及实验装置的选择，引导学生自然地联想到“二氧化碳制取的研究”，起到“温故而知新”的效果。2、“比较而自得其果”的教学艺术。宋老师在引入课题之后，进一步引导学生分析有关的CO2的反应式：C+O2=CO2；C+CuO=Cu+CO2；H2CO3=H2O+CO2；H2CO3=H2+CO3；NaCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2通过师生共同研究和宋老师的演示及学生对旧知识的联系，筛选篇二：小学科学听评课记录王洪木科学学科听评课记录3月20日王洪木科学学科听评课记录3月25日篇三：科学课评课稿.王世荣doc科学课评课稿松江镇中心小学校王世荣首先，两位上课老师辛苦了！在这秋风煞爽的深秋，在我们学校相逢、相识，我代表我校所有科学教师表示由衷的欢迎！在这里我们共同学习探讨，真诚交流，倍感亲切。今天我们观摩欣赏了两位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今天的两节课有激情、有智慧、有特色、有实效。在高效课堂教学模式实施不足一年的时间里就有这样的成效，在这一种新的教学模式下，充分体现了课程改革的主体方向，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，即向高效课堂迈近。这就需要我们老师要先把思想转变。而今天，我听了两位老师的课，他们发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，两位老师的课，他们的教学设计，她们的教学构思和教学方法，使我们听课者真正感受到科学教学艺术的魅力。我觉得两位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。让我受益匪浅，下面来谈谈我的看法。两位科学老师的课立足于学生的发展，总体来说：这是两堂比较精彩的科学课！课上得很成功，给人耳目一新的感觉。课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地做，能主动地搜集资料。面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。官地（）老师执教的《电磁铁磁力（一）》这一课，能立足课堂，培养学生的思维能力和动手操作能力。在培养学生思维上得到了充分的体现。老师们，我们知道，科学探究的一般过程为——1.提出问题；2.猜想与假设；3.制定计划；4.观察、实验、制作；5.搜集整理信息；6.思考与结论；7.表达与交流。这节课，通过这样一个完整的探究过程，着力提高学生质疑的水平和能力。发展学生的探究能力。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。我们知道真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。通过科学课的学习，应该让我们的孩子学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。今天的教学，对学生养成这样的科学思维的习惯是很有帮助的。科学课本质的东西——作家往往把简单的事情说复杂，科学家往往把复杂的事情说简单。把简单的事情说复杂是一种学问，而把复杂的事情说简单是一种智慧。在今天的这节课上，我们的学生，已经在向把简单的事情想复杂，把复杂的过程说简单。这一目标的达成的基本保证是，学生独立研究的时间很长。要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。几天两位老师做到了。用内容本身去吸引，是理性的吸引，更有科学的特点。杨老师在课上十分注重学生对语言的表述。如：没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。——牛顿。今天的猜想，学生的发展状况很好。让学生充分的展示学生的思维，给错误学生改正的机会、发展的机会。这一点，（)老师在处理上比较妥当。我们发现，学生在科学预测的环节中产生了多种想法。这反映的是学生思维的卷入，做的非常的好。我觉得，同样的听课，是有不同的评价标准的。就我的思考，我觉得，教师的课可以分为家常课（常规课）、示范观摩课、比武课、研究课等等。在我的认识中，在我现今的我把这位老师今天上的课定位于研究课。价值观众，我觉得，听研究课是最有价值的。因为，研究课，能够引发我的进一步的思考。当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。1、两位老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉得本节课的重点、难点不太明显，各组的 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 形式雷同，形式较单一，如果下一组的汇报形式变一下，其他的学生会有新鲜感，会更注意听的。两老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是2、板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是一节课整理的内容太少，看能不能想办法多一些尽量完成。以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。当然，因为是研究课，就可能出现各种各样的问题。但是，我认为，研究课的价值不会因为课堂中出现问题而打折扣，研究课的最大价值课上各组的学生也积极发言，汇报各自的整理情况，并都准备了相应的练习题，同学间相互质疑并解决。这样，就给了学生提出问题、解决问题的机会，使得每个学生都有发言的机会，给了学生足够的空间，也就是把课堂还给了学生，让学生成了课堂的主体，教师为辅，真正转化了师生的角色，并让学生上台展示。尊重了学生的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。而数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，两位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的问题入手，创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。《像火箭那样驱动小车》是教科版小学科学五年级上册第四单元的内容。这是在学生经历了用重力和弹力驱动小车后，接触到的另外一种驱动小车的方法。教学活动是从玩气球开始的。课堂上我让学生把吹足了气的气球放开，然后让他们说说看到了什么现象。当学生说到“气球在空中乱飞”时，我顺着学生的话问：“气球为什么会在空中运动呢？”从而提醒学生注意气球喷气方向和运动方向，在此基础上概括出反冲力的概念。在了解了气球运动的原理后，我让学生思考要把气球作为小车驱动的动力，需要解决什么问题？学生经过思考后知道要把气球作为动力，首先必须让气球朝一个方向运动，不能让它到处飞，所以要想办法把气球固定在小车上。这时，我出示了一个塑料喷嘴，请同学上台，演示怎样利用塑料喷嘴使气球固定。气球固定好后，请同学演示一下，看看实验是否能成功。在演示时，孩子们又发现喷嘴的口太大，气球喷气时很容易冲出去，怎样解决呢？聪明的同学马上想到了用硬纸做一个小环套在气球上，这样气球喷气时，小纸环挡在喷嘴口，气球就不容易冲出去了。这个内容我在五个班都上了，每次都会有新的改进。在五（7）班上课时，有的同学提出气球是别人用过的，用嘴对着吹很不卫生，给每个同学准备一个又太浪费了，所以他建议我给每个同学准备一截吸管，这样既卫生又不要再买气球。事实证明，他的这个建议非常好，吸管很容易准备，一个小小的改进就让每个人都有了动手的机会，真的很了不起。