罗杰斯的教育理论在大学英语课堂活动开展的运用--以新视野大学英语读写教程第四册第三单元SectionA为例 Summary：本文以罗杰斯科学教育观为科学指导，围绕大学英语课堂教学，论述还教于学生，以学生为本开展活动的可行性Keys：科学教育观；大学英语教学一背景罗杰斯不仅是一位优秀的心理学家，同时也是一位伟大的教育家。他的心理学人格理论中，主要强调两个概念，一个是“自我”，一个是“经验”。当一个人有知觉的经验和自我概念相统一结合时，这个人变成为了整合的，真实适应的人。当把这个理论放到教育中，就诞生了“以学生为中心”的教育理论。罗杰斯认为，学习其实是经验学习的过程，学生在经验的学习和积累中，调动自发性和主动性，从而获得适应变化的能力和学习的能力，拥有独特的人格特点，实现“自我”意义上的自由。在这个实现的过程中，老师要学着放弃自己的“指导性”，更多的给予学生信任，理解，倾听和支持。二活动设计新视野大学英语读写教程教程第四册第三单元SectionA主要讲的是弗雷德斯密斯和他一手创立的FedEx公司，教学目标是让学生围绕“企业家”精神，在全面理解课文内容的基础上，从听说读写几个方面去更深入的探讨开创成功企业的必要因素。因此，在设计与课本内容相关的课堂活动时，笔者将引入部分的听力，与口语
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达和写作三个部分相整合，鼓励学生自发性的去组织和参与活动。笔者所带的两个班级分别是物流专业和市场营销专业，结合学生的专业特点，此次课堂活动主要分为创业项目汇报和投资
意见
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两个部分。每个班提供八个投资人名额，学生自愿报名。其余学生自由组合，三个人一组，课后构思撰写自己的创业项目，并在课堂上完成共同陈述。每一组陈述之后，允许所有现场学生提问，由创业小组负责解答。在所有小组完成陈述之后，投资人上台，选择自己中心的项目，并阐述选择的理由和建议。为了保证评价体系更加完整，每个创业小组之间也会互相打分，从英语演讲的角度，对结构，语言，幻灯片设计，陈述效果几个方面去评估每个小组的课堂呈现成果。为了更加公平的比赛，学生还提议统一一下创业设计
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和投资标准，这个提案得到了笔者的认可和支持。他们经过几天的谈论，最终明晰了创业设计标准的五个部分，分别为：创业内容，团队分工，产品/服务，市场前景，利润。而投资标准分为：可行性，风险程度，可复制性，创新程度以及回报率。三项目陈述1选题自由学生们在创新性上大费心思。有的选择了高科技产品的开发与运用，有的选择了针对疫情开发一系列健康产品和服务，有的选择了关乎长远发展的环保产品和服务，还有的保守选择了眼下能最快收回投资的养老服务和开品牌咖啡连锁店等等。不得不承认，他们的出发点和思路，是笔者在布置这次课堂作业之前完全没有想到的。一个开放性的作业，不仅给了学生更多的思考空间，表现自己的自由，还给了教师极大的反思。这种以学生为中心，以教师为辅助的教学模式，在极大的程度上，提高了学生的主观能动性和学习兴趣。2批判思考因为有了FedEx的例子，不少组学生在企划
书
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中，强调了管理。但是他们对管理的思考并不简单的是企业运行的管理，对员工的管理，而是具有特色的“企业文化”。比如，开创环保产品和服务的小组，在企业规划汇报里头，对各部门，对组成和人员对管理有非常苛刻的安排。他们一方面强调精兵简政，维持高效率的工作风格，一方面承诺给予员工高福利待遇，提高他们的生产积极性。这是他们事前通过问卷调查当代大学生对将来工作时长和回报的看法的来的结论。调查研究结果显示，只要能在经济上最大化的体现自我意义的实现，年轻人其实是不介意卖命干活一人顶两的。这样安排其实惊讶到了笔者。因为大学英语教师最大的困惑，有时候不是怎么提高学生的英语语言能力，而是怎么培养学生的英语思维，培养他们的批判性思维能力。从这点上看，学生在无教师指导的情况下，完全可以自发的去思考和分析问题，给出独立的解决意见。3团队合作很多课堂团队活动，是为了所谓的“合作”而合作，学生们会投机取巧的自己负责自己的小部分，最后凑在一起，其实对成果的整体内容和效果一无所知。但是此次创业活动，小组成员最后将一起面对投资人的各种问题轰炸，他们不仅要十分熟悉自己的项目，还要一起讨论项目的各方面设计和问题，不然最后可能在讲台上下不来。通过课后和学生的交流，笔者得知，他们不管在前期的项目选择上，还是后面的设计中，会互相提问和质疑，直到想出来一个比较能够自圆其说的解释。这不同于以前的命题演讲，课堂辩论，学生们真正的融入到了一起，成为了一个命运共同体，一起面对模拟创业设计和说明会。四评估1投资答疑在每个小组创业说明结束之后，投资人自由对项目提问。这个环节的安排，其实也是笔者基于“同伴反馈”原理刻意安排的，意在通过学生们之间平等的交流和问答，让他们从更广阔的角度去看待问题。他们完完全全置身于自己投资人的身份里，严谨认真的提出质疑，不仅让在场同学惊呼，也让笔者大为触动。下面
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略陈列一二：NameofProjectChallengesNursingHouseHowtoguaranteeone-to-oneservicewithinlimitedstaffs?SurvivalCampHowtowithstandtheeffectsofCOVID19?AutomaticCarHowtoattractinvestmentsbyproductswithsuchlowrateofprofit?SmartBraceletHowtostandoutofsomanysimilarproducts?ToyRentalHowtoavoidlawsuitsbecauseoftheaccidentscausedbytoys?……思考的角度和深度，都是之前的课堂口语活动不能及的。2同伴评价此次活动的同伴评价主要分为两个部分。一个是投资人最后选择中意的项目并且陈述理由，第二个是现场观众对每个小组课堂展示的打分。这两部分基于了罗杰斯同伴评价的原则，将得分权重都交还于学生，让他们回归到对英语语言能力的评估和思考中。五结论经过此次课堂活动，给笔者将来的大学英语教学带了一系列积极的思考。过去总是不放心学生自由发挥，希望给予他们标准和内容，让他们在框架里发挥，觉得保证了质量。但是这次活动反映出来，没有老师的“指导”，学生一样也能做好，甚至做的更好。Reference[1]豆宏健.基于个人成长和自我实现的创造性----卡尔.罗杰斯的创造观[J].甘肃联合大学学报（社会科学版）,2006(9).[2]何茜,谢韦韦.论人本注意视野下的教师教育[J].大学（研究与评价），2007(10).[3]李毅.“以人为本”对教育发展对启示—罗杰斯的人本主义心理学理论与教育探索浅析[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2004(2). -全文完-
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