丁如许班会文章精选

班会课快问快答（1）（经常有老师询问有关怎样上好班会课，为此我特开《班会课快问快答》专栏，予以简要回答，其实更多回答可见我的《班会课100问》一书。）1.您对班会课如何分类？为了便于老师们更好地掌握上好班会课的基本方法，我将班会课的主要课型分为两类：班级例会和主题班会。其中主题班会又分为主题活动和主题教育课。主题活动由学生主持，说、议、唱、舞，形式多样，学生积极参与其中，重在体现学生的自我教育；主题教育由班主任主持，班主任就某一话题精心设计，开展师生对话、小组讨论、情境思辨、课堂活动，重在体现班主任的主动教育。2.您是倾向于开展主题活动，还是倾向于开展主题教育课？我认为主题活动和主题教育课各有所长，亦各有所短。比如主题活动许多学生很欢迎，但准备时间长，有时候学生难以做充分的准备，同时在有些活动中还出现“过准备”的情况，学生沦为“木偶”“机器人”，人们质疑活动的“假、空、虚”；主题教育课班主任有备而来，课设计得好，同样可以得到学生的欢迎，具有比较强的可操作性，但可能造成班主任过强的话语权，学生得到的锻炼不够。因此，我主张，扬长避短，各取所需。两种课型，都应该熟练掌握，根据需要有效实施。3.学生 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演小品时，要注意什么？现在不少班级在开展活动时，喜欢采用表演小品的形式，这反映了学生对小品的喜爱。但现在小品的表演，普遍比较粗糙。其实稍作改进，就可以有显著提高：（1）小品演员要做必要的换装。建议不要穿校服，而是根据人物特点着装，效果会显著改善。（2）班主任指导学生表演时不要背对台下，还是要面向观众，进行表演。（3）可能的话，制作课件，说明特定的场景，辅助表演。如果学生笑场，不必求全责备，在笑声中学生学习提高。当然如果事先拍成录像，也是一种有效方法。建议班主任指导学生向优秀小品演员学习。如果家长能做适当指导，也是一种好资源。4.活动式的主题班会，班主任应注意什么？这个话题比较大。我注意到有些主题班会，学生表演、讨论时，有些班主任只是站在一边观察。我建议，在学生表演时，班主任可以坐下来，这样便于从容观察，在学生讨论时，班主任应走近学生，聆听学生的讨论，参与学生的讨论。我建议，班主任应备一个本子，作必要的记录，因为“好记性不如烂笔头”，在活动结束时作必要的点评。5.怎样评价一节班会课？这也是一个可以展开的话题。但就要点来说，主要从三个方面考虑：（1）选题。选题是否贴近学生生活，是否紧扣培养目标，体现选题的及时性和针对性。（2）形式。形式是不是能适合教育的需要，主题活动让学生充分地行动起来，形式比较丰富，简便易行；主题教育课班主任与学生心灵对话，师生对话、生生对话，发人深思，给人启迪。（3）效果。效果可分为即时效果和课后效果。即时效果学生当时就明理、益智、增能，课后效果学生在课上有所悟，有所思，课后有所行，有所动。课后效果虽然当时不能显现，但我们可以做适当的预判。班会课快问快答（2）——《小学主题教育36课》专题（经常有老师询问有关怎样上好班会课，为此我特开《班会课快问快答》专栏，予以简要回答，其实更多回答可见我的《班会课100问》一书。）6.《小学主题教育36课》怎样确定选题？我建议有兴趣的老师结合自己的工作实践，从“已然”（已经发生的班会课实践中）中，找“未然”（对学生成长有作用的班会课。可能要上的班会课），形成“必然”（根据学生发展完全应该上的班会课）选题。这样的选题将成为《小学主题教育36课》的选题。我对小学做了一定的思考，备有40多个选题，但希望老师们结合个人实践，主动选题。这样可以扬您所长，把文章写好。目前，已有北京、天津、上海、湖北、山东、四川、浙江、重庆、广东等地的学校、老师认领了29个选题。其他老师已认领的选题，建议避开；选择其他老师还未选择的课题。当然，如果老师希望“同题异构”，我们也表示欢迎。7.《小学主题教育36课》课题认领何时结束？根据书的写作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，课题认领11月结束。应第三届全国中小学班会课专题研讨现场会组委会的要求，最后7题的认领将在会议期间进行。8.《小学主题教育36课》由基本的写作格式吗？书的编写都有基本的写作格式。《小学主题教育36课》在《初中主题教育36课》的基础上，出保留原有的“设计背景”“教育目标”“课前准备”“教育过程”外，还增加了“建议”。这是考虑为读者作更多的参考提示。9.《小学主题教育36课》有参考的样稿吗？为了便于老师们写作，同时形成本书独特的风格，我们提供了样稿《从小学理财》，供老师们参考。但老师们不必受样稿的束缚，有好的创意，完全可以展示。10.《小学主题教育36课》的教案必须经过课堂的实践吗？我们要求《小学主题教育36课》的每一节课都必须经过课堂教学的实践检验。先成稿，再上课，再修改；但成稿形式是教案。班会课快问快答（3）（经常有老师询问有关怎样上好班会课，为此我特开《班会课快问快答》专栏，予以简要回答，其实更多回答可见我的《班会课100问》一书。）11.过去您将主题教育课单独分类，与主题班会课并列，现在归入主题班会课，为什么这样处理？如今将主题教育课归入主题班会，是因为主题教育课与主题活动有时很难区别，在小学低年级尤为明显。更重要的是两者都是围绕主题来开展的。但在主题班会课的框架下，我又分为以学生活动为主的主题活动和以班主任讲述为主的主题教育课。12.如何设计情景思辨题？（本题有补充说明，请参阅）班主任上主题教育课时，应重视情景思辨题的设计。情景思辨题，也叫情境思辨题，班主任以文字、图片、图文结合、录像等形式，巧设情景（情境），通过对特定情景的判断、处理、甚至辩论，来 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 、提升学生的认知水平。上海市曹杨中学附属学校张颖老师在《一寸光阴一寸金》一课设计情景思辨题时，做如下努力，值得我们借鉴：（1）情景思辨题的主角设计为学生喜欢的动漫人物。如班主任“请来了”同学们十分熟悉的三位朋友，他们是沸羊羊、懒羊羊和美羊羊。特定的角色唤起了同学们对话题的关注，也体现了对存在问题的学生的尊重。（2）情景思辨题的话题各有侧重。沸羊羊的烦恼是作业忙不完，懒羊羊的烦恼是英语单词背不好，美羊羊的烦恼是作业常拖拉。从表象看，似乎差不多，但张老师做了区分，一个话题引出一个最佳解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，“统筹安排时间”、“利用零碎时间”、“提高单位时间的效率”，给学生留下了深刻印象。（3）情景思辨题的解决方法巧妙多样。对沸羊羊的问题，张老师采取让学生做拼组选择，在讨论中解决，这是统筹方法的学习；对懒羊羊的问题，张老师主要讲了东汉学者董遇“三余”之说；对美羊羊的问题，张老师则设计了圣诞老人和他的助手包礼品的故事，生动而形象。如何巧妙设置特定情景来检验、促进学生认知的提升，张老师设计的情景思辨题给我们提供了很好的借鉴。13.主题教育课与训话、与思想品德课、与主题活动的区别主题教育课与训话的区别：训话是班主任缘事而发，以声压人，以势逼人，可能奏效于一时，但语言分寸难以把握，情感交流难以畅通，可能逞一时之快，但不利于学生良好性格的形成。主题教育课则有备而来，班主任动之以情，晓之以理，导之以法，娓娓道来，春风化雨，润物无声。主题教育课与思想品德课的区别：思想品德课根据学科教学需要，具有明显的学科体系特点，关注知识点的传授，强调系统性。主题教育课则具有专题性的特点，灵活地根据学生成长需要或选择班级存在问题开展教育，关注问题的解决。主题教育课与主题活动的区别：主题活动由学生主要担纲，形式多样，但需要学生做充分的准备，有时还存在过分准备的弊病。主题教育课则需要班主任做充分准备，但要避免班主任的一言堂。其实无论是主题教育课，还是主题活动，都需要班主任多做点准备，认真设计、积极实施。可以说，主题教育课展现班主任“台前”的风采，主题活动则展示班主任“背后”的智慧。14.主题班会课公开课准备充分，如果超时了怎么办？主题班会课公开课我们应做好充分的准备。但因为没有试上，在开公开课时可能会超时。如果只是超1到2分钟，我想听课的老师都会予以理解。但超时过长，显然是不适合的。在备课时，班主任应有整体的初步预判，拟好流程，初步确定各环节所需时间。在具体实施时，应根据课的推进，做出判断。虽然内容丰富，但一定要遵守课时要求。因为你拖课，势必影响下一个班级的正常开课，也必然影响本班下一节课的学习。班主任应以规范的行为保证学校正常的教学秩序。切不要因为对本节课的过多考虑，而影响全局。“得失”，是辩证的。有“得”必有“失”，有“失”必有“得”。在关键时刻，班主任应收放自如，掌控有度。15.在主题活动式的主题班会上，班主任是否只是在活动结束前做总结？这一问题许多老师提出过。我认为在主题活动式的主题班会上，班主任不能只是在活动结束前作总结。前面曾经说过，主题活动的主题班会存在的问题之一是过分准备，一切按预设的走过场。有些班主任怕讲话hold不住，还将讲话做成课件。这样的总结太机械了。我主张主题班会，班主任应做必要的记录，应和主持人保持密切的联系，共同推进课的进程，共同应对可能的意外。班主任不能只在活动结束时做指导。他应积极参与其中。可以导入，可以插话，当然也可以在结束时做总结。怎样上好主题教育课丁如许许多老师将主题班会分为活动式和讲述式两大类型。我赞同这样的分法。活动式的主题班会因形式多样、重在体验，受到许多班主任和学生的欢迎。但近年来因准备时间比较长、升学压力重，老师和学生都没有时间进行较好的准备；同时有些班会又存在着“过度准备”的情况，学生机械地照着发言稿读，缺乏真情的交流，缺乏思想火花的碰撞，“假、空、虚”为不少学生和班主任所诟病。这时，越来越多的班主任开始关注讲述式的主题班会研究。讲述式的主题班会又被称为主题教育课，是近年来迅速发展的主题班会的新课型，是班主任要根据工作布置和班级情况由班主任主持、主讲、主导的专题教育活动。主题教育课选题广泛，像学习、理想、纪律、诚信、禁毒、环保、安全、劳动、感恩、青春期恋爱、网瘾等班主任工作涉及的众多话题，皆可入题。主题教育课形式多样，虽以班主任主讲为主，但辅以师生对话、小组讨论、观看视频、情境（情景）思辨、活动体验等多种形式，班主任可以像学科老师那样精心备课，精心实施，走进学生的内心世界。主题教育课有助于学生提高认识，开阔视野，陶冶情操，增强综合素质。一、主题教育课的特点在实践中，人们认识到成功的主题教育课具有两大特点：1.计划性主题教育课是根据人的发展需要、根据学生年级特点，遵循教育规律，有目的、有计划、有步骤地对学生开展的专题教育。长期以来，我们的班会课究竟怎样上，上什么，困扰着许多班主任。实践中，许多班主任认识到必须加强教育的“基础工作”，而精心设计的系列的主题教育课，不但可以引导学生坚定理想追求，树立正确的人生观、价值观、世界观，而且能培养学生良好的生活、学习习惯，使学生提高辨别力，加强自控力，增强免疫力。班主任要改变工作中“头痛医头，脚痛医脚”、零打碎敲、被动应付的局面。2.有效性主题教育课的特点可以用“动之以情，晓之以理，导之以法”这十二个字加以概括。班主任要着眼于学生的成长需要，认真分析班情，精心做好上课准备。主题教育课虽以班主任讲述为主，但提倡师生平等对话。只有事先认真选择话题和充分考量预设，准确把握学生的思想脉搏，才能为学生释疑解惑，为学生指点迷津。有些班主任认为主题教育课要在“导之以法”上下功夫，这种关注问题解决的做法得到学生的欢迎，也得到了许多班主任的赞同。事实证明，主题教育课操作简易，是解决班级问题的有效途径和加强主动教育的有力举措。二、怎样上好主题教育课要上好主题教育课，实践启发我们要做好以下几点：1.主题鲜明，材料充实有人形容上主题教育课，就好像作一篇议论文。如何选题，如何立意，如何布局，都要下一番功夫。（1）主题鲜明。主题的选择、确立非常重要。主题的提炼、确立首先跟选材有关。如今的社会，多元的思潮、多元的价值观必然会对学生产生多方面的影响。再加上中小学生涉世未深，人生观、世界观、价值观正在逐步形成过程中，因此主题班会课的选题要恰当，要有及时性和针对性。对选题，我曾提出“十面来风”的主张。即根据教育目标选题、根据年级特点选题、根据班情选题、根据中心工作选题、结合重大日子选题、根据国家大事选题、根据生活发展选题、根据学校特色选题、根据偶发事件选题、根据优秀班主任的成功经验选题。我建议班主任利用电脑建一个专题文件夹，收集党和国家、教育部和地方教育行政部门的重要文件，认真学习，把握工作的重点。当然，我更建议学校在校园网上设置“政策导航”栏目，便于班主任学习、提升。在把握教育方针的同时，班主任一定要认真研究班情，思考本班的长处和存在的问题，比如学生主动学习的能力如何，学生自觉遵守纪律如何，学生爱读书吗？爱锻炼身体吗？班主任要关注学生的思想动态，针对学生中的热门话题、难点问题，及时召开有针对性的主题教育课，这样的课才具有吸引力和感召力。在精选题材的基础上，班主任精心提炼主题，用社会主义核心价值观引领学生成长。（2）材料充实。主题确定后，要围绕主题进行多层面多角度的材料筛选，力争材料充实。这个“充实”，还包括材料是新鲜、生动、丰富、典型的。班主任平日要加强学习，注意收集材料，做好充分准备。2.立足教育，形式多样主题教育课顾名思义，重在“教育”。主题教育课不仅要力求主题鲜明，而且要运用形式多样的教育手段，增强教育的针对性和实效性。实践证明，有效的教育手段有以下几种：（1）师生对话。班主任设计话题时要小、实、多，注意话题的递进性。比如“学会珍惜时间”，班主任可设计“你能说说名人珍惜时间的故事吗”、“你知道一分钟能做多少事？”、“你思考过自己的时间安排是否合理吗”等多个话题。班主任更要关注在主题教育课的课堂上生成的问题。如有位班主任上主题教育课《做一个受欢迎的人》时，有学生回答问题时谈到应如何对待班级“差生”。班主任当时对学生这样的提法未予置评。在评课时，有老师指出，在同学之间不应该有“差生”的提法，可以提“暂时掉队的伙伴”、“暂时落后的朋友”，并真诚地指出，如果有同学在大庭广众中称呼同学为“差生”，这样的同学是难以得到更多的人“欢迎”的。他的评议得到了许多老师的认同。（2）小组讨论。小组讨论的形式是多样的。可以是同桌，可以是四人小组。一般说来，同桌讨论的话题比较简单，四人小组的话题比较复杂。在四人小组讨论时班主任要明确谁是小组长，要指导小组长、指导同学紧扣话题进行讨论，注意讨论的实效。（3）情境（情景）思辨。情境（情景）思辨是体现道德认知的重要表现形式。班主任要巧设情境（情景），用文字题、图片、录像等，引发学生思考、辨别，甚至辩论（编制正方题、反方题），来调动学生参与的积极性。（4）课堂活动。班会课也可以开展课堂活动。这种课堂活动是简便易行，不需要学生事先做准备的。比如猜书名、巧拼图块、十秒拍手等课堂活动，寓教育于活动之中。同一主题在不同的年段召开，所采取的形式应有所不同。如禁毒主题教育课，在小学高年级阶段，应以讲授知识为重点，辅以师生对话，普及有关的禁毒知识；在初中阶段则以情境思辨题为重点，提高学生的认知能力。由于主题教育课以班主任讲授为主，一定要制作好课件。课件文字要精练，图片要丰富，同时配以视频、音频等材料来增强讲授的效果。使用视频材料时，要注意选择，视频要贴近主题，可以做适当的剪辑，做到画面清楚、声音清晰。如果自拍视频，一定要考虑视频的质量和播放的效果，不能为了有视频这一形式，而随意下载或粗制滥造，滥竽充数。3.“三主”为主，互动交流主题教育课上，班主任要担当起“三主”的重任，即做好主持、主讲、主导工作。所谓主持，班主任是主题教育课的主持人。作为主持，要眼观六路，耳听八方——学生的细小的反应，如皱眉、撇嘴、嘀咕、会心一笑，都应该引起班主任的关注和思考；作为主持，应穿针引线，承上启下；作为主持，要调节气氛，把握节奏，最后还要总结全课。所谓主讲，主题教育课班主任要“扛大梁”。班主任要精心设计，广泛选材，合理取舍，科学构架全课。由浅入深，由表及里，由现象到本质，旁征博引，娓娓道来，晓之以理，动之以情。讲述时设身处地，贴心贴肺，使学生入情入境，入心入脑。所谓主导，班主任要加强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生，抓住学生的主要问题或是思而不解的问题，给予积极的引导。如早恋、网瘾、学习缺乏动力、心理存在障碍等难题，动之以情，晓之以理，导之以法，真正解决学生的实际问题，使学生有所触动，有所感悟，有所进步，进而内化为自己的行动，收到实效。但“主导”并不等于“我说你就要听”，而是重在“引导”，以理服人，以语言魅力打动学生，以人格魅力感动学生。主题教育课要走进学生心里，一定要体现师生的互动，让学生参与讨论，让学生思想火花迸发，碰撞，升华。主题教育课虽然要做到“三主”，但要避免老师的“一言堂”、“独角戏”，可以用问卷调查、回答问题、小组讨论、情境思辨等形式调动学生参与的积极性，使班会课气氛活跃，敞开学生的心灵之门。根据实践经验，一节成功的主题教育课至少应有四次大的互动交流环节，才能把课堂推向高潮。