谈语文教学中问题意

徐　芳

问题意识是指人类认知过程中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。当前不少学生的问题意识比较薄弱,要么不敢或不愿提出问题,要么觉得没问题可提或不懂得怎样提问题,这种现象很令人担忧。孔子曾说“疑是思之始,学之端”。可见,问题是思维的起点,是创新的基石。问题意识的缺失就是个体探究心理和创新能力的缺失。因此,培养学生的问题意识非常重要。如何在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文课堂教学中关注并培养学生的问题意识呢?笔者谈几点粗浅的认识。

一、知识储备是基础

问题意识要以丰富的知识为背景。学生基础知识越扎实,知识面越丰富越广博,思维就越活跃,想得就越多越深远。语文教学中,必须引导学生掌握广泛的基础知识,反复训练各项基本技能,帮助学生构建合理的、完整的认知结构,为学习过程中的生疑、质疑打下坚实的基础。比如,学生在学习古诗之前,不了解诗的诗体、韵律、平仄等有关古诗的基本知识,就无法真正读懂诗句,无法走进诗的意境,也就无法在反复玩味、感悟中生发疑问,更不用说提出并解决疑问了。所以,语文教学中,教师要通过指导学生学习字音、字形、词语、成语、句子、修辞等,来提高学生语言的运用能力;通过学习作品的内容、语言特色、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达技巧来提高学生的写作能力;通过摘录、圈点、批注等的训练,提高学生的鉴赏能力。随着学生这些语文能力的提高,越来越多的问题会自然而然地出现在他们的脑海中,促使他们去主动思考、解答、反思,去多角度地观察问题、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题和解决问题,问题意识也就在这一过程中得到了进一步强化。

二、心理自由是条件

疑问的产生是和深思熟虑相关联的,有思才有疑,能思才能疑;思得深,想得远,疑问才能提得深刻、尖锐而中肯;反之,不思则无疑可提,思得不深,疑问也不会提得深刻。所以,语文课堂教学中,应想尽办法激活学生的思维,使之变得活跃而丰富。如何达成这一目标呢?美国心理学家罗杰斯说:“学生只有在紧密、融洽的师生关系中,才能对学习产生安全感,并能真实地表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能。”也就是说,学习环境过分紧张,就等于让学生背上沉重的包袱走进教室,紧张的气氛给他们造成了压力,久而久之,学生会失去自主思考问题、探究问题的兴趣和能力。因此,教师应努力营造出一种平等、融洽、推心置腹、倾心交流的课堂气氛,给学生提供一定的心理安全和心理自由,让他们敢想、敢说,无拘无束地把自己对课文的各种感受、怀疑带到课堂上来。

例如,笔者在教《黄鹤楼送别》时,运用多媒体技术为课堂教学提供了形象逼真的道别情境,那鲜艳生动的图像,动静结合的画面,声像同步的情景,使学生兴趣盎然,在轻松愉快的氛围中,他们的思维也处于蓄势待发的良好状态,稍加点拨,便提出了好几个颇有价值的问题:李白和孟浩然为什么只顾看风景而不抓紧时间道别?“烟花三月下扬州”中为什么要用“下”字?“孤帆”是说江面上只有孟浩然乘坐的一条船吗……可见,安全自由的心理状态,是问题意识产生的最为适宜的气候和土壤。课堂教学中,教师必须创设心理安全和心理自由的氛围,才能有效培养和提高学生的问题意识。

三、提问技巧是前提

“智者问得巧,愚者问得笨”,巧问善问并不是一件容易的事。很多学生不知道该怎样提问,对提问的方式 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 没有掌握,总害怕问得不得要领,问得不够水平,就索性选择缄默。课堂教学中,教给学生质疑、提问的技巧,这是培养学生问题意识的金钥匙。学生问“问题”是从模仿开始的,所以教师要做好问“问题”的言传身教。不仅要告诉方法,还要结合实际例子做示范,训练学生发问的技巧,培养学生质疑问难的能力,提高他们的创新意识。那么学生究竟如何质疑呢?笔者在多年教学实践中总结了几种质疑的方法:

1.紧扣题眼质疑。如《宋庆龄门前的樟树》一文,教师可引导学生读题生疑:樟树随处可见,为什么单单介绍宋庆龄门前的樟树?

2.抓中心句质疑。如《一夜的工作》,找出中心句:“我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴﹗”课文是怎样写总理工作劳苦、生活简朴的?

3.抓过渡句质疑。如《秦兵马俑》,找出过渡段:“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,质疑:兵马俑的规模究竟如何宏大?又分为哪些类型,具有什么样的鲜明个性呢?

4.从语言反复处质疑。如《“番茄太阳”》中,“番茄太阳”出现了三次,在什么情况下出现的?又分别指什么?

5.找特殊标点质疑。如《“孪生兄弟”》中,为什么孪生兄弟上要加引号?

6.抓重点词语质疑。如《埃及的金字塔》中可针对“智慧的结晶”质疑:从哪里可以看出金字塔“是埃及人民智慧的结晶”?

7.在细节描写处质疑。如《军神》中针对人物细节描写提问:找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,说说为什么会有这样的变化?

8.从比喻、拟人处质疑。如《只拣儿童多处行》中,“这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”,用“喷花的飞泉”比喻什么?写出了海棠花的什么特点?

9.从人物的神情去探究内心想法。如《半截蜡烛》中写道“在斗争的最后时刻,他从容地去搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待着”,提问“从容”是什么意思?此时他的心里像脸色一样平静吗?此时他是怎么想的?

课堂教学中,要引导学生根据文本的特点选用最合适的方法来质疑问难,从而使学生掌握提问技巧,使学生从想问、敢问向乐问、善问、巧问发展。

四、问题情境是保证

奥苏伯尔的“有意义学习理论”认为:创设一定的问题情境,能够使学生对知识本身产生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的倾向,从而能够激发学生的学习动机。学生在学习过程中自主程度的高低,很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。语文阅读教学中的许多内容可以引发各种问题,教师应为学生创设一定的问题情境,引发学生的认知冲突,以促进学生产生问题意识。

请看《埃及的金字塔》中的一个教学片断:

师:提起埃及,同学们都兴趣盎然。谁能联系我们看过的电影、电视或读过的书报,说说你对埃及的了解。

生:埃及是一个文明古国。提到埃及,人们就会想到埃及的金字塔,因为金字塔太有名了。

生:尼罗河是非洲一条十分重要的河流,埃及处于尼罗河的下游。我们常说黄河是中华民族的摇篮,那么尼罗河就应该是埃及人民的摇篮。

生:埃及的金字塔高大、雄伟,怎么建起来的是一个未解之谜。有人认为与外星人有关,不知是真是假。

师:(出示幻灯片:金字塔远景图)这就是雄伟壮丽的埃及金字塔。看着这幅画面,你的脑海里一定有许多疑问,想知道什么?

生:这种塔为什么叫金字塔?

生:金字塔是什么时候建的?为什么要建金字塔?

生:金字塔是怎么建起来的?与外星人有没有关系?

这一教学片断中,教者首先唤起学生已有的知识经验,接着配以挂图、声像资料创设教学情境。生动可感的氛围中,学生的探究兴趣激活了,阻滞的思维畅通了,一个个有价值的问题自然而然地生发出来。带着这样的问题去学习,怎能不把课文读个透彻?如果我们的语文课堂上,常出现这样 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 精巧、易于操作的问题情境,学生的问题意识和质疑能力一定会在反复的训练中得到长足的发展。

-全文完-