语篇分析理论指导下的高中英语阅读教学 语篇分析理论指导下的高中英语阅读教学 李佳燕Summary：高中英语阅读在高中英语教学占有重要的地位，如何有效地进行阅读教学已经引起教师们的普遍关注。本文在语篇分析理论的指导下，以新人教版高中英语教材必修一中的阅读语篇为例，讨论如何利用语篇分析理论的指导，帮助教师更好地挖掘出文本的育人价值和更高效地开展高中英语阅读教学。Key：语篇分析，宏观，微观，英语阅读教学1.引言长期以来，我国的英语阅读教学采用传统的阅读教学模式，教师注重剖析语法，引导学生掌握语言知识，缺...
李佳燕
Summary：高中英语阅读在高中英语教学占有重要的地位，如何有效地进行阅读教学已经引起教师们的普遍关注。本文在语篇分析理论的指导下，以新人教版高中英语教材必修一中的阅读语篇为例，讨论如何利用语篇分析理论的指导，帮助教师更好地挖掘出文本的育人价值和更高效地开展高中英语阅读教学。
Key：语篇分析，宏观，微观，英语阅读教学
1.引言
长期以来，我国的英语阅读教学采用传统的阅读教学模式，教师注重剖析语法，引导学生掌握语言知识，缺乏对文本进行深层次的挖掘，及引导学生关注语篇语境、语篇中的逻辑关联。新课标强调挖掘出语篇的综合教学价值，注重对学生文体和语篇鉴赏能力的培养。语篇分析有助于读者理解语境，以达到对篇章的准确把握。
2.语篇分析理论
McCarthy认为语篇分析是对语境和语言关系的研究，语篇分析主要包括宏观和微观两个方面。宏观分析主要包括以下几种模式：问题—解决模式、一般—具体模式、主张一反主张模式。微观分析是指从分辨词义、句法结构及语句之间的关系寻找语篇中的衔接关系。衔接指的是语篇中语言成分间的语义联系。衔接一般分为两类：一类是语法衔接，如指称、代替、省略和连接;另一类是词汇衔接，是指通过词的同现与复现，上下义词，近反义词来使语篇语义连贯。
3.语篇模式分析实例
基于语篇分析理论，笔者以新人教版必修一中Unit 4中的The Night The Earth Didn’t Sleep为例，论述在高中英语阅读教学中应如何进行语篇分析。
3.1语篇的宏观结构
The Night The Earth Didn’t Sleep 是一篇典型的问题-解决是模式文章，即叙事模式。该文本是介绍唐山地震的纪实性 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 文，文本的话题是地震，作者在文本标题运用了拟人手法，使之生动形象。文本有一条明确的叙述主线：地震前的预兆地震-导致的破坏一震后的援救一震后重建。从这条主线，读者可以看到城市的动态画面：地震前人们熟睡，城市显得很安静;地震时城市遭受破坏;地震后城市变成片废墟;震后救援及重建让城市重现生机。这一主线串起了经历地震的人们在震前、震中、震后的反应及感受，如震惊、恐惧、希望与信心。
文章可分为三部分：第1段描述了地震最前夕唐山地区发生的一系列反常现象，与段末尾最后一句100万唐山人依然熟睡如常形成鲜明对比，为后面描写地震发生带来的严重破坏及人民的惊慌失措埋下伏笔。
第2、3段通过大量的数据即夸张、比喻等修辞手法的运用，展现了地震造成的灾害程度之深，及人们面对这一巨大灾害的无助与悲伤。
第4、5段以“But hope was not lost”这一句话承上启下，分别描写了唐山的灾害救援与重建，唐山重新焕发出生机与活力（如slowly， the city…feet），从震前100万人口的城市壮大为700多万人的新家园。
全文紧扣 “人与自然”这一主题，通过震前、震中、震后自然界的变化与唐山人民的反应，最后的救援与重建，向世界展示了中国人民在巨大灾难面前团结一心，不惧困难的精神和用自己的劳动重建家园的勇气及智慧。（如：Tangshan city has …future.）
通过对该语篇的宏观分析，教师能对文章结构有清晰的认识，有助于培养学生从整体上把握篇章，深入理解作者的意图，对文章脉络结构有更深入的理解。在阅读策略方面，学生可以通过快速阅读，寻找段落的主题句，抓住每段的主旨，同时利用主题词语理解文本的细节，在梳理细节信息的基础上进行归纳概括。
3.2语篇的微观结构
教师除了让学生理解语篇的宏观结构外，还需引导学生从微观层面对文章进行分析和梳理，让学生从细节入手体会文章语言的变化与组织规律，感受语言的使用的技巧与微妙，学习语言知识点。
（1）语法衔接
①指称。如，At about … 1976， …that night. “that night”指发生地震的那晚;Nearly … felt it！ “it”指这场地震。了解文中这些指称关系，不仅能让文章简洁明了，也能让学生更好地理解文章内容。②连接，文中的and，nearly，but，slowly等连词，起到承接上下文语义，增补信息的作用，有助于读者联系上下文，培养学生的推测和逻辑思维。
（2）词汇衔接
①复现，Tangshan began … a new Tangshan was …The new city … Tangshan city …文中的Tangshan，the new city，a new Tangshan都是指唐山，词语的多样化可以引导学生进行联想记忆，丰富学生的词汇表达。
由此可见，一段语段要成为语篇，必修依靠这样或那样的衔接手段。这对加深学生对语篇结构和功能的理解，以及语言知识的运用和掌握都有重要的意义和价值。
4.语篇分析理论对高中英语阅读教学的启示
语篇分析指导下的阅读教学模式不仅能够增长学生的语篇意识，还可以促进他们对阅读材料的把握和理解材料中心思想，进而提升阅读能力。教师应结合语篇分析理论，在自己的教学过程中不断进行探索与尝试，努力使学生在輕松的环境下提高阅读的速度与质量。
Reference
[1]McCarthy， M. 1991. Discourse Analysis for Language Teachers [M]. Cambridge： Cambridge University Press.
[2]刘登娟，2007，语篇分析理论指导下的阅读教学[D].硕士学位论文.成都：四川大学。
-全文完-
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