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课堂个性化教学五法

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课堂个性化教学五法课堂个性化教学五法 唐 冰 为了能更好地促进每一个学生的发展,在课堂教学中必须做到:尊重每一个学生的个性化差异,体现不同学生的不同学习过程,让每一个学生在课堂中都能得到发展。要做到这些,可以从下面五点人手: 一、承认差异,关注个体 基于遗传、自然和社会环境、家庭与社会教育情况等因素的不同,人与人之间的客观差异是存在的,具体表现为认知、情感、意志、能力、兴趣、性格、观念、态度、行为方式等方面的个体性。所以在课堂教学中,教师首先必须承认学生间的个体差异,善于利用学生已有的生...

课堂个性化教学五法
课堂个性化教学五法 唐 冰 为了能更好地促进每一个学生的发展,在课堂教学中必须做到:尊重每一个学生的个性化差异,体现不同学生的不同学习过程,让每一个学生在课堂中都能得到发展。要做到这些,可以从下面五点人手: 一、承认差异,关注个体 基于遗传、自然和社会环境、家庭与社会教育情况等因素的不同,人与人之间的客观差异是存在的,具体 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为认知、情感、意志、能力、兴趣、性格、观念、态度、行为方式等方面的个体性。所以在课堂教学中,教师首先必须承认学生间的个体差异,善于利用学生已有的生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 和知识背景,分层要求,提出具有鲜明个性的学习目标。学习目标分为基础性目标和发展性目标,有效教学应该在学生实现基础性目标的前提下,通过努力实现可能的发展性目标。教师要理性在看待学生之间的个性差异,学会等待,给部分学生达成发展性目标提供适度的缓冲。当然,教师还要了解和研究每个学生的学习需要及其发展的可能性,重视个别指导,尽可能满足不同学生的需要,真正成为学生学习活动的组织者和促进者。 二、尊重主体,体现过程 课堂学习是一个“再创造”的过程,这一过程是学习者在原有认知结构的基础上,通过新旧知识之间的同化和顺应,形成新的认知结构的过程。在这一过程中,需要学生主体的充分参与,因而在教学中要充分尊重学生的主体地位,拓展学生学习的时间和空间,使学生最大限度地自主展开学习活动,有观察、有思考、有表达、有困惑、有顿悟,达到融会贯通,促进新的知识结构形成。 1.让每一位学生都有自主提问的机会。不同的学生对同样的教学内容会产生不同的问题,教师在教学中要照顾不同学生的学习需求,创设适宜的课堂气氛,鼓励学生敢问,激发学生多问,善待学生插嘴,让不同层次的学生都有机会提出自己学习过程中的困惑和问题。 2.让每一位学生都有充分思考的时间。课堂学习是一个个性化的过程,课堂知识要通过学生自己的观察、探索、思考而获得,其他任何人都无法替代。因此,在教学中,教师应该相信学生,大胆放手,给学生充足的自主探索、思考问题的时间,让学生经历知识的发现、问题的思考、规律的找寻、结论的归纳、困惑的质疑等过程,让学生在充分感知、操作、思考、体验的基础上构建知识。教师不能因为担心难以达到预期目的而予以包办代替或部分代替。教师的作用只是为学生指明思维的广度和深度,进行恰当的引导。 3.让每一位学生都有自由表达的机会。学生需要自由表达的机会,要鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。要在课堂上改变教师“一言堂”的现象,把课堂的发言权还给学生,让每位学生都有自由表达的机会,鼓励师生对话,生生对话,活跃课堂氛围,激发学生思维,启迪学生智慧,张扬学生个性。 三、合作学习,同伴互助 合作学习的目的是通过小组合作的形式,互相启发,达到优势互补,解决个体无法解决的问题。在课堂教学中,首先,成立合作小组。根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异,按照“组间同质,组内异质”的原则,把不同特质、不同层次的学生进行组合,通过组内合作,实现在不同水平、不同起点上的学生共同进步、共同成长。其次, 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 合作问题。合作的问题必须具有一定的探究性,真正体现合作的价值所在,要根据教学内容的特点设计小组合作学习的“问题”,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务,把学生带入“最近发展区”。最后,组织合作学习。这是合作学习的关键环节。合作学习必须做到分工合理, 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 明确,小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持、密切配合,发挥团队合力,有效地完成小组学习任务。 四、多元练习,发展思维 练习应该是丰富的,多元的。练习的设计在考虑知识巩固的同时,更要关注练习的应用性和开放性,关注问题解决的策略性和学生思维的独特性,使学生练习的过程同样是研究和创造的过程,使不同层次的学生通过练习都有所发展,感受到自己的成功。作业设计内容要丰富,形式要多样,如兴趣性作业、生活性作业、自主性作业、分层性作业、探究性作业、长时性作业等。这些不同类型的作业,涉及阅读资料、信息收集、分析整理、手工制作等各种各样的训练,且富有一定的层次性,可以让不同水平、不同 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、不同个性的学生都有机会表达自己的思想,展示自己的成果。 五、关注弱势,均衡发展 随着社会经济的发展,城镇化趋势日益加剧,越来越多的城镇学校中出现了较大面积的学习“弱势群体”,主要是一部分原先农村小学的学生、随迁子女、贫困家庭子女和单亲家庭子女等。造成这一情况的原因有学校教育的问题,有家庭背景的问题,有学生自身的问题……面对这样的孩子,教师应当给予特别的关注,关注他们的思想,关注他们的学习,关注他们的成长,多一份责任,多一份关爱,多一分帮助,不歧视,不放弃,实现真正的教育公平。具体要从三个方面着手: 第一,从信心人手。在任何情况下信心都比黄金还要珍贵。首先,善于发现他们的闪光点,如哪位学生积极发言了,哪位学生作业按时完成了,哪位学生字迹工整等,及时给予充分的肯定和鼓励。其次,给他们提供参与的机会,多给他们一些展示、提问、发言和操作的机会。有时抓住时机有意识地让他们担任某次合作学习小组的组长,给他们创造成功的体验,使其在参与中体会到自身的价值,在成功的体验中收获自信。 第二,从态度人手。身处“弱势群体”的孩子大多数学习态度不端正,在学习上存在畏难、厌学、懒惰等不良因素,上课注意力不集中,作业马虎,错误率高,甚至有漏做、不做现象。而帮助他们改变这些不良的学习态度不是一朝一夕就能完成的,需要教师真心地付出和耐心地等待。身为教师,需要经常以平等的心态和他们谈心,了解他们的实际情况,走进他们的内心,帮助他们解决思想上的问题,让他们明确学习是自己的事,自己要对自己负责任。另外,教师自身要保持足够的耐心,允许他们犯错并给他们充分改正的时间。 第三,从知识人手。在解决了信心和态度问题之后,辅导补缺补差就水到渠成了。根据这些学生的已有知识状况和学习重难点,在教学中有机渗透一些他们没能掌握的内容,对一些难度较大的内容多进行一些引导、讲解,鼓励他们多思考、多提问、多练习。此外,还要加强课后辅导,特别是要重视学习方法的指导,帮助他们掌握必要的学习方法,提高自主学习的能力,保证绝大部分孩子都能较好地掌握知识和方法。 (作者单位:上海市奉贤区五四学校) 1
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上传时间:2018-10-04
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